部编版四年级下册宝葫芦的秘密节选省优质课获奖教案Word文档格式.docx

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2.全班交流。

奶奶讲了4个故事，分别是：

张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；

李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；

王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；

赵六掘地得到一个宝葫芦。

不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。

王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。

四、理清脉络

1.说一说文中的主人公是谁。

他是一个怎样的人？

2.指名说，教师点拨、汇总。

第1~4自然段可以概括为：

故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。

3.引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。

（1）第5~18自然段：

奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。

（2）第19~21自然段：

我想有一个万能的宝葫芦。

五、识记生字、词语

1.要求学生默读课文，关注生字。

2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

预设：

（1）我见过“向日葵”和“秋葵”，它们都是一种植物，所以是草字头。

（2）我在《西游记》中看见过“妖怪”这个词，所以我认识“妖”。

（3）我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的，两个车夫将小偷拽出门去。

六、学习写字

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

（1）“妖”字右边是“夭”，不是“天”。

（2）“规矩”中的“矩”变读为轻声。

“矩”与“短”不同，形近易错。

（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。

右下是“”，不是“小”或“氺”。

2.教师重点指导难字书写后，学生抄写本课生字。

七、布置作业

抄写本课词语表中的词语，每个写3遍。

第二课时

一、复习导入

1.听写字词。

2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。

二、学习第1~4自然段

1.自.由朗读第1~4自然段，思考：

“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？

2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？

3.体会童话故事语言的童趣。

三、学习第5~18自然段

1.教师指名读课文，思考：

“我”和奶奶的规矩是什么？

2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？

3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。

（1）出示句子，生讲述故事。

（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。

先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。

（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

张三想：

“我要吃水蜜桃。

”立刻就有一盘水蜜桃。

按照“来历——作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。

不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。

四、学习第19~21自然段

1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？

小组合作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。

2.“我”遇到了哪些困难？

遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？

3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。

（1）点拨：

一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。

有一天……一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

王葆想……果然……

（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。

五、拓展阅读

1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。

这是怎么回事呢？

本书中有详尽的介绍。

2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？

王葆说了这样一句话：

“我自己可从此得了一个经验教训。

不知道你们有没有什么启示。

”

3.看到王葆的经历，你还希望有一个宝葫芦吗？

说说理由。

［教学板书］

25宝葫芦的秘密（节选）

自我介绍

听宝葫芦的故事

“我”想有一个宝葫芦不劳而获，带

来的不是幸

福，而是烦恼

［教学反思］

本文是一篇童话故事，语言质朴，想象奇妙，适合这一学段的学生阅读。

在课文的讲解中，我注重对故事的引导，通过简单的故事，激发学生丰富的想象力，让他们自己去创编故事，体会不劳而获并不能成功，只有脚踏实地才能成就事业的道理，激发他们阅读后续故事的兴趣。

不足之处：

学生不能完全发散思维，尽情地想象，对于“奇妙”的理解不够透彻。

26宝葫芦的秘密（节选）

教学目标

1.会认“妖、矩”等7个生字，掌握多音字“冲”的不同读音，能正确美观地书写“介、绍”等15个生字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读、理解课文内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。

3.引导学生明白不能靠异想天开，幻想有宝葫芦之类的法宝帮助我们不劳而获这一道理。

4.培养学生阅读童话的兴趣，交流阅读后的感受。

教学重点

理解课文内容，引导学生感受童话的奇妙，体会人物的特点，感受人物的心理变化。

教学难点

1.培养学生阅读童话的兴趣，交流阅读后的感受。

2.引导学生明白不能靠异想天开，幻想有宝葫芦之类的法宝帮助我们不劳而获这一道理。

教学准备

教师多媒体课件

学生预习课文、阅读《宝葫芦的秘密》全文

教学课时

一、启发谈话，导入新课。

1.教师导入：

同学们，以前你们都读过哪些童话故事？

（预设：

《格林童话》《安徒生童话》）这些童话故事都从不同侧面、不同角度向我们展示了不同人物的不同生活和美好的追求。

2.了解童话。

童话是儿童文学的一种。

通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。

一般故事情节神奇曲折、生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写。

我们熟悉的《安徒生童话》《格林童话》《一千零一.夜》被称为“世界三大童话”。

今天，我们将要学习一篇童话故事《宝葫芦的秘密》。

3.板书课题，介绍作者。

（1）板书课题，齐读题目。

（2）理解题目：

《宝葫芦的秘密》是20世纪中国的民族童话精品之一，奇思妙想的故事折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。

（3）介绍作者。

《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，他还发表了童话《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。

作者想象丰富，故事内容精彩，几十年来一直受到小读者的喜爱。

二、初读课文，随文识字。

1.学生自.由读课文，标出段落序号。

要求读通句子，遇到难读的句子要多读几遍。

2.圈出本课要求会认、会写的生字，带进句子中多读几遍。

遇到不认识的字采用问老师或同学、查字典等方式来解决。

3.学生在学习小组内“开火车”读课文，互相帮助识记生字。

4.交流识字。

（1）课件出示生字词，学生自.由读。

（要求读准字音，声音洪亮）

介绍妖怪规矩乖撵走怕烫溜走脚丫拽住幸福舔手向日葵

瘦长罢了

（2）引导学生运用学过的识字方法识字。

（3）指名读生字词。

（4）齐读生字词。

（5）检查生字认读，教师根据学生情况相机指导。

5.检查词语学习情况。

6.识记生字，指导书写。

三、再读课文，整体感知。

1.指名分段读，检查读的情况。

2.自.由读，小组讨论、交流：

这篇课文主要写了一件什么事？

3.教师归纳小结：

小学生王葆从小就爱听奶奶讲宝葫芦的故事，每当他做事不顺利、不称心，或想得到某样东西的时候，就想有一个宝葫芦来帮助自己。

4.默读课文，弄清如下问题。

课件出示：

（1）王葆是一个怎样的孩子？

（2）奶奶给王葆讲了哪些故事？

都是因为哪些事给王葆讲故事？

（3）王葆为什么想要得到一个宝葫芦？

5.全班交流，学生汇报，师生评议。

明确：

（1）小学生王葆，爱幻想，希望自己能得到一个像宝葫芦一样的宝贝，可以不费事不操心地获得一切。

（2）张三遇见神仙得到了一个宝葫芦；

李四远足得到了一个宝葫芦；

王五因为是个好孩子，得到了一个宝葫芦；

赵六得到的宝葫芦是掘地掘出来的。

（3）怕冷不洗脚；

为了给“我”剪脚指甲等。

（4）有了宝葫芦，就可以不费力气得到一切。

6.指名学生再读课文，想想课文可以分为几部分，概括段意。

（1）小组交流，教师巡视，指导。

（2）学生汇报。

（3）教师归纳小结段意：

第一部分（第1～4自然段）：

概括写王葆的自我介绍及愿望。

第二部分（第5～16自然段）：

主要写奶奶有事要求王葆干的时候，就给他讲一个有关宝葫芦的故事。

第三部分（第17、18自然段）：

主要写奶奶讲的故事对王葆的影响很大，使得王葆也想要一个宝葫芦。

第四部分（第19～21自然段）：

写王葆希望自己能得到一个像宝葫芦一样的宝贝，可以不费事、不操心地获得一切。

7.指名分段再读课文，体会王葆的心理变化。

四、布置作业，巩固所学。

1.工整书写本节课要求会写的生字。

2.课后继续阅读《宝葫芦的秘密》整本书。

一、复习导入，研读新课。

1.上节课我们初步学习了《宝葫芦的秘密》，学会了本课的生字新词。

思考：

这篇童话故事主要写了一件什么事？

2.这节课我们继续深入学习这篇童话故事，了解一下王葆为什么想要得到一个宝葫芦。

3.自.由读文，边读边作批注，把不理解的地方画出来，在组内提出来。

二、精讲点拨，探究“故事”。

1.学生自.由读课文第二、三部分，思考：

奶奶为什么要给王葆讲故事？

都讲了哪些故事？

这些故事对王葆有哪些影响？

（1）小组交流，围绕思考题，展开讨论。

（2）学生汇报，教师归纳小结：

奶奶每次要求王葆做什么事的时候，就会给“我”讲故事。

故事的内容都与宝葫芦有关。

在王葆的成长过程中，奶奶的宝葫芦的故事一直影响着他，当他知道故事里的人们得到宝葫芦以后，都会梦想成真，过上幸福的生活，这也让王葆产生了想法：

“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？

我该要些什么？

2.指名读第16～18自然段。

理解句子，注意加点的部分。

（出示）：

①一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

（感悟“幸福极了”的“幸福”体现在哪里？

）

②后来呢？

后来不用说，他们全都过上了好日子。

（“全都”说明了什么？

③我听了这些故事，常常就联系到自己：

”（王葆为什么会联系到自己呢？

（1）同桌交流，指名答。

（2）师生交流，评议。

（3）教师小结：

由于奶奶常年灌输“宝葫芦的故事”，让王葆感到这个宝葫芦有些神通广大，要什么有什么，令他既惊又喜，自然而然地联想到自己如果有了宝葫芦，该怎么办，该要些什么。

3.再读第16～18自然段，体会王葆为了得到宝葫芦，心情发生了哪些变化？

（1）找出相关句子，读一读，再体会。

（2）教师小结：

王葆由刚开始只是单纯地给奶奶提要求，立规矩——听奶奶讲故事，后来自己想要宝葫芦，说明宝葫芦的诱惑力对王葆而言，是很大的。

三、读中感悟，明白道理。

1.教师：

那么，王葆得到这个宝葫芦了吗？

如果有了这个宝葫芦，他是怎么想的呢？

我们继续学习第19～21自然段。

（1）教师范读，指名读，齐读。

（2）出示阅读提示：

①王葆在哪些情况下想得到宝葫芦？

画出相关的句子。

②王葆为什么想得到一个宝葫芦？

③如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？

④读了这个结尾，你想说些什么？

（3）全班交流，教师指导。

（4）教师小结：

随着年龄的增长，想要得到宝葫芦的愿望一直没有泯灭。

因为有了宝葫芦，就可以省心了；

宝葫芦能满足王葆所有的心愿，能让他心想事成。

但是，你想要这样的宝葫芦吗？

我们常说“一分耕耘，一分收获”，靠异想天开、不劳而获，能得到幸福吗？

2.引导学生深入体会，探究。

3.结合学生回答，教师总结：

天上是不会掉馅饼的，我们不要幻想不劳而获，这种想法和做法都是不对的。

只有经过自己的努力奋斗，靠真才实学，才能得到自己想要的一切。

四、留下悬念，推荐阅读。

1.想一想，王葆最终依赖宝葫芦实现自己的愿望了吗？

没有了宝葫芦他又该怎么办呢？

2.除了这些，你还想知道什么呢？

（同桌交流）

3.你们想知道的还真不少，只要你们翻开《宝葫芦的秘密》一书，宝葫芦就一定没有秘密了。

老师相信除了故事本身，你们一定还能明白更多。

五、布置作业，学以致用。

1.默读课文，完成课后习题。

2.继续读《宝葫芦的秘密》整本书。

板

书

设

计

26宝葫芦的秘密

教

学

反

思

成功之处：

教学过程中，以奶奶的“故事”贯串全文，在读中思考，在读中感悟，引导学生明白“靠异想天开、不劳而获，是不能得到幸福的”这一道理。

解答“如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？

”问题时，学生们千头万绪，没有弄明白这个问题的意图，再把学生拉入正轨，花费的时间比较长。

教学建议：

教师在备课时，要设想到课堂上会出现的问题。

不仅要把教材吃透，还要把学生会想到的问题作出预设。