技术与设计2教案教学设计Word文档下载推荐.docx
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教学重点：
结构概念
教学难点：
应力概念
教学过程：
（一）通用技术必修2学习介绍：
1、通用技术必修2是一门什么课程？
同学们，我们生活在科学技术高度发达的时代。
我国载人航天成功,实现千年邀游太空梦;
长江三峡顺利截流发电,高峡出平湖;
水稻育种结硕果,世界领先……我们今天努力学习技术,是为了明天把我们的国家建设得更加美好。
2、学习通用技术必修2课程要注意的几点：
（1）围绕教材内容,以技术设计为主线索,认真钻研各主题的技术与设计要点。
充分调动自己的感知、思维、想像,进行调查研究、批判性思考、创新性想像,努力提高技术理论素养,增强各种思维能力。
（2）参照教材中的案例,触类旁通,举一反三。
密切联系实际,挖掘技术实例,既动脑又动手,做好剖析、试验、实习、设计制作、交流、评价各环节,努力提高技术实践素养,培养动手解决技术问题的能力和技术应用能力。
（3）发扬在老师引导下的团队合作精神,把学习技术课程的过程,变为一个创新的过程。
在学习过程中要以多种视角、多种思路、多种方法,去探究一个个技术问题,完成一项项设计任务,努力造就我们的创造品质,提高我们的创新能力。
（二）案例引入
（板书）
【第一单元结构与设计】
【一、无处不在的结构】
世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。
2、引导学生观察结构图。
引导学生分析蜂窝的结构。
这种结构的优点在哪里？
3、让学生归纳结构概念：
结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。
4、让学生阅读案例：
苍耳子与尼龙搭扣;
鸟与飞机;
鹰眼与导弹跟踪系统。
5、让学生思考：
为什么要研究结构？
（三）思考与分析：
1、启发学生回答：
通过对自然界中形形色色的结构的分析和研究,给了人们无限的创造灵感和启示。
人们将其成果应用到技术领域,更好地服务于人类。
2、讨论以上三个案例，重点讨论“鹰眼与导弹跟踪系统”。
3、进一步拓展：
除了根据鹰眼的结构,人们正在研制“鹰眼”导弹系统以外，你还受到哪些启发？
如果在人类的视网膜上象鹰一样有两个凹槽，世界将会如何变化？
将来运用技术手段在人的视网膜造出两个凹槽,有这种可能吗？
看来我们人类好多地方不如动物,不能象鸟一样在空中自由飞翔,不能象鱼一样在水中欢快游荡,奔跑速度不如狗，打斗力气不如虎。
人类凭什么能成为动物界的统治者呢?
启发学生回答：
凭大脑,凭学习,人类把几千年知识在几年十几年中继承过来并在原来的基础上进行创新，现在进入知识经济时代，人类知识总量几年就要翻一番。
教育学生：
人与人之间有竞争,而且可能很激烈，能否立于不败之地,在于不断学习。
生产生活中还有哪些产品的结构是受到自然界事物结构的启发而产生的？
羊毛衣，潜水艇……。
让学生阅读案例：
魁北克大桥的坍塌。
大桥坍塌的原因是什么？
擅自改变桥的结构。
在社会领域,也普遍存在着结构现象。
一篇文章的内容结构影响文章的表达与质量,一家企业的人员结构关乎企业的运行与效率。
请分别列举自然界、技术领域、社会领域给你印象较深的有关结构的事例？
（四）学习“2结构与力”
1、（板书）
【2结构与力】
从力学角度来说,结构是指可承受一定力的架构形态,它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。
2、分析一块豆腐的受力情况，讲解应力概念。
当一个结构受到外力作用时,内部各质点之间的相互作用会发生改变,产生一种抵抗的力,称为内力。
应力达到某一极限值时,结构就会遭到破坏。
用公式表示应力为σ=F/s,其中,F是内力,S是受力面积,σ是应力。
3、讲解构件的基本受力形式：
拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力。
4、案例分析：
人坐在椅子上,椅面受到的力；
行人和车辆通行的桥面受到的力。
5、指导学生概括五种基本受力形式：
拉力
物体所承受的拉拽力
压力
挤压物体的力
剪切力
两个距离很近,大小相等,方向相反,且作用于同一物体上的平行力
扭转力
反方向向物体两端均匀施力,使物体发生扭转形变的力
弯曲力
作用于物体,使它产生弯曲的力
学习椅面、简易桥梁的受力分析案例,分析结构是如何承受力的。
（六）探究：
观察右图,说明石磨的推杆为什么要用一根绳子吊起来。
进一步挖掘：
石磨在推动过程中，绳子在空间的轨迹是一个什么图形？
七、教学反思：
培养学生的空间想象能力。
在探究石磨的推杆为什么要用一根绳子吊起来时，我进一步提问，石磨在推动过程中，绳子在空间的轨迹是一个什么图形？
启发学生回答出“圆锥形”，有意识培养学生的技术空间想象能力。
不足的是在小试验中给纸板加压的重物不规范,也未对重物的质量进行测量，应尽快建立试验室，购足试验仪器，为教师教学提供方便。
稳固结构的探析
教学目标：
通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素，并写出试验报告。
教学内容的分析
本课时是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第二节“稳固结构的探析”的第1课时。
在本课时之前，学生已经学习过了常见结构的基本知识。
学生已经初步明白了“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。
”和构件的五种基本受力形式，通过有趣的小试验，强化对不同类型结构的特点的理解。
所以本课时是在第一节认识结构的基础上，具体对结构的两个重要性质：
稳定性和强度做详细分析。
课文从实例出发，分析影响结构的稳定性的主要因素，接着讲了结构稳定性在日常生活中的应用。
本节重点是使学生通过技术试验，学会分析影响结构稳定性的因素，教师在技术试验中应该加以对学生的引导。
稳定性概念。
影响结构稳定性的主要因素。
教学策略
通过做一个能给学生留下深刻印象的演示试验，来说明结构稳定性的概念。
通过学生熟悉的事例，展开在技术范围内与结构稳定性相关的主要因素，通过技术试验，使学生领悟各因素与结构稳定性之间的定性关系。
（板书）稳固结构的探析
1、结构与稳定性
通过做一个能使学生印象深刻的小试验来引入结构稳定性的概念。
教师在做试验时，边做边解释如何让乒乓球平稳的具体过程。
在日常生活中，我们看到的却是许多不稳定的现象：
台风过后，被吹倒在地的广告牌，三轮车因货物堆的过高而翻倒，自行车碰翻倒地……
这些都是当物体受到外力作用时，原有的平衡状态被打破而出现的不稳定现象；
但是在刚才的试验中，我特地对乒乓球也施加了外力作用，对它的平衡状态进行干扰，但是它并没有出现不稳定而倒下。
所以说明了这样一个问题：
结构体维持原有平衡状态的能力或本领是不同的。
由此引出稳定性的概念（结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。
）
（板书）结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。
提出问题：
结构体自身维持平衡状态的本领是各有不同的，那么有哪些因素会影响到结构体的平衡性呢？
分组讨论：
指出广告牌，落地灯，底小口大的空竹篓有可能会受到哪些力的作用而出现不稳定的现象，并根据你的生活经验，简要说明理由。
通过讨论，从而引出影响稳定性的主要因素（重心位置高低，支撑面大小，物体形状）。
（板书）影响稳定性的主要因素
（板书）1.结构的重心
一般，物体重心越低，稳定性越好。
提问：
可以通过哪些措施或方法来降低重心，提高稳定性？
一般，学生结合自己学过的物理知识，可以回答到两点：
物体的高度不可设计过高；
上轻底重。
教师可以做补充发挥：
重心的投影应落在结构体的底面内部，教师可以向学生做演示试验。
另外要重点补充的是：
重心与接触面（接触点）的位置关系。
重心与接触点的三种不同的位置，牵涉到三种不同的平衡：
不稳定平衡，随遇平衡，稳定平衡。
图中矩形代表标尺，红点代表重心，蓝色圆点是固定点，标尺在固定点的作用下可在竖直平面内自由转动。
（不稳定平衡）
（随遇平衡）
稳定平衡）
这三种平衡的稳定性比较：
不稳定平衡<
随遇平衡<
稳定平衡。
并且解释一开始做的“走钢丝”演示试验中，为什么乒乓球下面挂了一个大钩码以后，就可以立稳在细线上了（稳定平衡，乒乓球与钩码的整体重心位于细线的下方）。
（板书）探究：
易拉罐的重心与稳定性的关系。
试验过程：
（1）先往易拉罐中灌满水，然后按照下图竖立易拉罐，发现此时易拉罐无
法保持平衡。
（2）向盛水器皿中倒掉一部分水，再按照上图竖立易拉罐头，
不行的话，再倒掉一部分水，再竖立易拉罐……
（3发现当易拉罐中留有一定数量水的时候，易拉罐就可以立稳在桌面上，通
过试验找出这个水量。
（板书）2.结构体的底座
一般，结构与地面接触所形成的支持面越大，稳定性越好。
解释：
因为这块面积越大，重心的投影就越容易落在里面，从而可以达到稳定。
举例：
宝塔为什么上端小，下端大？
建造高层建筑物时，为什么它的地基做的很大而且很深？
（板书）3.结构的形状
物体形状不同，稳定性也不同。
三脚小板凳、照相机的支撑架。
思考：
A字型梯子载人时能稳定的原因是什么？
试从影响稳定性的三个方面加以考虑。
讨论梯子中间拉杆的作用是什么？
（板书）4.物体的运动状态也和其稳定性有关。
物体的静止状态和运动状态下的平衡条件是不同的。
运动的自行车的平衡条件，介绍其中的一个作用：
陀螺效应
陀螺效应：
凡是高速旋转的物体，都有一种使转动轴保持不变的能力，这种能力使得陀螺即使在不平的支持面上转动也不会倒下。
教师演示滚动的硬币不倒，转动的陀螺不倒的演示试验。
所以一旦自行车运动起来后，转动的车轮也具备这种能力，这种能力使得自行车即使发生了倾斜，也能自动地把自行车调整过来，这就是自行车不倒的原因。
1、在汽车制造业中，利用壳体结构和薄钢板制造汽车的车体，而不用框架结构或较厚的钢板？
2、除了重心位置的高低、结构与地面接触所形成的支撑面的大小和结构的形状外，你认为还有哪些因素也会影响到物体的平衡？
教学反思
本节课讲的是稳固结构的一个重要概念：
稳定性。
这个概念离学生所处的日常生活环境联系很密切。
俗话说：
“生活出真知。
”从学生们熟悉的日常生活出发研究结构体的稳定性，我认为是教学的一个很好的切入点。
本节课从一个学生平时熟悉的“走钢丝”表演的转型小试验，得出不同物体维持原有平衡状态的能力的差异性，进一步得出了稳定性概念，这是本节课的教学重点。
通过做一个令学生印象深刻的演示试验，让学生对物体的稳定性概念加深印象，教参上提示的非常好。
简单结构的设计
教学目标:
知识与技能：
确定一个简单对象进行结构设计并描述或绘制设计图样，把握结构应考虑的主要因素。
过程与方法：
熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。
通过简易相片架的设计案例,能对简单对象进行结构设计,并绘制设计图纸,做出模型或原型。
情感与态度：
体验结构设计的乐趣，发现结构的创意所在，提高学生团结协作能力；
教学重难点：
确定一个简单对象进行结构设计，并描述或绘制设计图样
描述或绘制设计图样
在明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下,通过简易相片架结构的多方案设计的案例,让学生学习如何进行结构设计,并能运用所学的有关结构的基本知识进行多方案的结构设计。
教师在教学时,应引导学生用人文的眼光看待设计,设计是为了满足人们的需要的,设计是与实际生活情景相联系的。
采取以小组为单位的形式进行分工合作,引导学生打开思路,形成多种设计方案,在多方案中进行选择。
方案设计完成后,制作出可以使用的原型。
制作中,要因地制宜地选择方便易得、容易加工的材料。
学生制作好的作品,可以先由小组之间的学生互相评价并做出结论,再由教师给予点评。
每件作品都应附有一张意见表,表中要记录每位学生自己所完成的工作、同学和教师对作品的书面评价等,以便存入学生的技术活动档案袋。
教学过程
（一）新课引入:
提问：
我国前三个航天发射基地分别在何处？
拟答：
酒泉、西昌、太原。
建航天发射基地能离开结构设计吗？
不能。
开发任何新产品都离不开结构设计。
结构设计应考虑哪些因素呢？
无论是设计卫星发射中心还是设计一个相片框都要考虑的因素有哪些？
（二）学习结构设计的重要性。
1、为什么建航天发射基地离不开结构设计？
2、结构设计对于我们的日常生活、对于各种各样的生产活动都非常重要。
日常生活中,没有丰富的结构设计,产品将会造型单一、功能单调,那些大型建筑物、交通运输工具等更是无法产生;
生产活动中,产品制造技术、结构安全性及耐久性评估、维修加固技术等,都离不开结构的设计和研究。
（三）学习结构设计的目标及要求
结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标,应满足设计规范,满足使用者的基本需要。
例如,儿童自行车的结构设计,首先应以代步、锻炼儿童的手脚协调能力为设计目标,同时要满足童车结构设计的国家标准和规范要求,如自行车的链轮、链条、车把、车闸有一定的要求，否则设计应视为不合格。
（四）学习结构设计应考虑的主要因素
结构设计应考虑的主要因素有:
符合使用者对设计对象的稳定性和强度要求,安全因素,公众和使用者的审美需求,使用者的个性化需要,对设计对象的成本控制要求和一定的使用寿命等。
在工程的结构设计中,应考虑结构的安全性、适用性和耐久性。
在考虑结构的稳定性和强度,使结构在规定的条件下和规定的使用期限内,能实现一定的功能的同时,还要考虑经济因素,如做到用料省、成本低等,也就是说,力求以最低的成本使所建造的结构达到预定的要求。
不同的结构设计,应考虑的因素各有侧重,但无论在哪一类用途的结构设计中,安全都是至关重要的因素。
在结构设计中还有一些需要考虑的因素,如材料、民俗文化、地域特点等,还可以引导学生思考是否还有其他需要考虑的因素。
（五）简单结构的设计案例
1、讲解简易相片架的设计过程与方法
在实际生活中,人们选择相片架,不仅考虑造型、材料、稳定性等因素,还考虑相片架的颜色、造型与房间的整体是否协调,相片架的摆放方式与房间的空间关系等。
例如,房间内的桌子比较小,而房间的墙上有大面积的空白,此时就可能会选择悬挂式的相片架,而不会选择用支架式的相片架。
从造型、材料、稳定性和强度等方面,比较上述案例中三个设计方案中相片架的结构的特点,并构思其他设计方案,列出方案要点
2、让学生设计简易相片架。
（1）要求：
水平要超过教科书中的三个方案，因为你是站在别人的肩膀上。
在相框和支架的设计上都要有创意
（2）目标激励：
a、有创意的设计方案要到学校存档，
b、你所做的模型或原型还可送给你最要好的同学，因是自己亲手所做，比买贵重物品相送更能表达纯洁的友谊。
c、最先设计出来的同学到黑板上画出方案并讲解方案的结构和设计思想。
每个同学充分发挥自己的想象，所做方案各不相同。
教师在同学中巡视，对于所设计的方案有创意的同学，教师在成绩册中当场予以记载，并要求课后用A4纸画好交老师存档。
3、探究：
在某些地震灾区,居民采用“木板夹心”结构筑墙建房,这种由当地农民创造出的结构能经受地震的考验,具有较好的抗震效果。
请简要说明这种结构的特点,并根据所学的有关结构与设计的知识,对这种结构设计进行分析。
经典结构的欣赏
教学内容
《经典结构的欣赏》是通用技术必修模块“技术与设计2”第二单元第四节（苏教版）的内容。
通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
教学目标
1．知识目标：
通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。
2．能力目标：
能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。
3．情感态度价值观：
通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价，增强学生对中华民族的自豪感。
教学重点、难点：
1．重点：
透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美。
2．难点：
学生能从技术、文化等角度欣赏并评阶典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
结构的有关知识、复习回顾：
2分钟
提问：
1．什么叫结构？
常见的结构有哪些？
受力特点如何？
2．结构的两个重要性质是什么?
学生回忆、再现、作答
通过观看经典设计，加深对结构的理解，同时感受中华民族建筑文化的高深。
结构欣赏的角度
1、技术角度。
2、文化角度
合作、探究、能力展现：
15分钟
1、组织学生分组讨论、交流。
选派代表汇报结果。
2、提出问题
①两桥的结构各有什么特点
②对两桥进行受力分析
③两桥具有什么价值和民族特色？
学生通过观看视频讨论、回答：
1、赵州桥
结构：
拱肩加拱的敞肩结构。
受力分析：
压力-拱圈-拱角-基础
价值：
历史价值;
艺术价值;
科学价值。
2、侗族风雨桥
集桥、廊、亭一体。
受力特点：
木板下面受拉力。
民族特色：
公益性、团结性。
通过两桥的结构特点，受力分析，理解两桥文化价值、民族特色和设计的文化内涵。
教师归纳讲授新课
1、归纳学生的汇报结果。
2、利用课件投影进行结构欣赏时可从技术和文化两个角度进行。
技术角度：
使用功能、稳固耐用、设计创意和表现力，材料的合理使用、工艺制造的精湛程度等。
文化角度：
文化寓意、美学原则、反映的时代、民族、习俗方面的特征、结构的个性的个性特征等。
3、举例：
丹麦设计师雅格布森的作品”蛋形椅”。
从技术角度和文化角度进行赏析。
结合已有的知识、生活经验，观看的视频、理解欣赏结构可从技术和文化角度进行。
学生欣赏的角度可能是单一，片面的，通过教师的归纳、举例、形成评价，欣赏的角度。
学生能力拓展（10分钟）
1、提问：
2、在对作品进行欣赏，除了技术和文化两角度外，还可以从哪些角度欣赏。
3、图片：
客家土楼
4、思考：
多角度来欣赏客家土楼的建筑文化。
5、教师归纳（可从”客家人”的由来，客家土楼的结构，布局等进行欣赏）
学生根据已有的知识进行思考回答。
根据部分学生来自客家，对这一典型的建筑具有一定的了解、亲切感。
通过这一部分学生的带动，调动全班学习的积极性，达到能力的拓展。
加深同学们对结构知识的理解，领会欣赏作品可从多角度进行，开阔学生的视野。
总结：
小结4分钟
结合具体案例，理解在进行作品欣赏时除了可从技术和文化角度外，还可以从其他角度进行欣赏。
加深知识的理解。
１、本节教学内容涉及的知识面广，而且较为抽象，教师在上课前要搜集相关资料，作好充分的知识准备。
2、课文中的案例只是从技术角度和文化角度进行欣赏，教师要选取有代表性的案例（如故宫），拓展学生的视野，能从多角度进行赏析。
生活和生产中的流程
1、
了解流程的含义
2、
通过对海南环岛七天游的案例分析，让学生对时序、环节更容易理解。
3、
掌握流程的表达。
本节内容是《技术与设计2》的第二单元《生活和生产中的流程》的第
一节课，是本单元的基础知识，其中对时序、环节、流程概念的理解，是为后面学习流程设计、流程优化作好铺垫。
教学重点、难点
重点：
了解流程、时序、环节的含义和流程的表达。
难点：
对时序、环节的理解。
（一）引入新课
（二）新课教学
板书：
1、认识流程。
时序
老师：
时序就是按照一定的时间顺序进行的。
但是旅游时间比较充足的话，比如1个月游，那么可以先游海口，然后到三亚，再到琼海、万宁、陵水、昌江、儋州。
这样可不可以？
学生回答：
可以
老师提示：
从这两条不同的线路可以说明旅游路线是可以颠倒的，但一般海南环岛七天游的线路是不可能颠倒，为什么？
学生思考、讨论回答：
这个跟时间的长短有直接的关系，短时间内你是不能增加旅游的路程。
总而言之，旅游线路中的市县之间的时序有时是可以颠倒的，有时是不可以颠倒的。
在旅游中，当导游介绍一些景点时，我们有时候有必要做记录，可是拿笔时打开包一看，原来好好的两支四色的圆珠笔，不知道怎么回事，已经完全被拆卸出来，为了记录一些有用的材料，现在请两位同学帮助我把这两支笔组装好，其余的同学注意观察。
在组装过程中，可能第一次有的同学组装不正确，但很快就发现问题，重新装好。
老师提问：
为什么会出现组装不好的现象，原因在什么哪里？
学生：
组装过程的步骤不对，应该先……后……。
老师归纳：
我们刚说过有些时序的过程之间是可以颠倒的，有些时序的过程之间是不可以颠倒的，这笔的组装过程每个步骤也不是随意颠倒的。
在生活中，我们发现时序不可颠倒的事例还有哪些，并说明理由。
（让学生思考、讨论，然后叫若干个学生回答，假设回答不出来，可以再举个别例子引导他们。
例如：
财主叫工人盖楼房，只要盖第三层，不要盖第一层的故事；
看电视的操作时序等）
有些讲课文中的例子
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