部编版二年级语文下册第五单元教案Word文档格式.docx
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巴望，着急）
B、指名答
（天天，你能读读这一句吗？
）
（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？
这个人为什么觉得一点也没有长高呢？
太着急了，读）
（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？
谁上来把这个人的着急演一演？
（2）第二自然段：
A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？
（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？
（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。
B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：
高兴着呢！
怎么呢？
（想着禾苗马上要长高，心里高兴）
（3）第三自然段：
A、你为什么这样读？
（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？
看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？
B、你能试着读读吗？
（4）第四自然段：
A、这么着急的结果是什么？
（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？
C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？
（三）总结寓意。
读了这则寓言你们明白了什么道理？
（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。
板书
设计
后记
第二课时
（一）揭示课题，引入新课
1.出示课题，《亡羊补牢》这是个成语，让我们一起来读一遍。
（学生齐读）
2.这个成语中，你有不理解的字吗?
（二）初读课文，扫除障碍
1.教师范读课文，注意听准生字的发音。
2.自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3.检查自学效果。
（三）通读课文，理解内容
1.本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?
（指名读课文）大家思考：
这篇寓言主要写了一件什么事?
（用一句话概括）板书：
第一次第二次
2.羊是怎样丢的呢?
默读课文的1—4自然段，思考：
第一次丢羊是什么原因?
第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答：
第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：
那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?
（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?
结果又怎样呢?
让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：
养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
（四）品读评价，体会寓意
1.请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?
（1）自由读课文，动笔画一画。
（2）在小组内交流
2.全班交流评价
（1）养羊人是个不听劝告的人：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读?
（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读?
你是从哪个词知道的?
（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气），指名尝试读。
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。
知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?
大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
（2）养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
（五）明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理?
（做错事，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
13、《画杨桃》
1.会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：
1.识记生字，积累词语。
2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：
感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
课件。
一、导入新课，揭示课题。
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？
今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
画杨桃）
2.齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：
1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
3.思考：
课文主要讲了一件什么事？
4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
三、认读生字，感知内容。
1.指名学生朗读课文，纠正字音。
2.认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：
“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì
“肃”（sù
）：
平舌音。
笔顺：
（共8笔）
“诲”：
四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。
3.你理解了哪些新词意思？
怎么理解的？
（同桌交流）
4.扩展训练。
近义词：
教诲──教导 审视──审察 和颜悦色──和蔼可亲
反义词：
准确──错误难忘──淡忘
5.课文主要讲了一件什么事？
（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。
四、观察字形，指导写字。
1.出示生字认读、组词。
2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：
你发现了什么？
3.记忆字形：
用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
4.难字书写指导：
“图”：
最后一笔写横封口。
“摆、抢”：
左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。
5.学生练习书写，教师巡视指导。
学生练写，力求把字写规范、美观。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
6.学生交流评价。
五、布置作业，巩固练习。
l.抄写生字、新词。
2.正确、流利地读课文。
一、谈话导入，引入新课。
上节课我们学习了生字新词；
这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。
二、研读课文,理解句子。
1.读最后一段，激发思维。
（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？
理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？
（难忘：
无法忘记，永远留在脑海里。
终身难忘：
即一生都难以忘怀。
常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。
（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。
是谁的教导使作者终生不忘呢？
（是“老师”的话。
2.学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读第1自然段。
（2）导语：
作者是怎样画画的？
你怎么知道的？
抓住：
“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。
（2）学习第2至第16自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？
（认为作者画的根本不像杨桃。
）说明什么？
（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。
犯了错误。
②课文中写了两个学生的两句话。
一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？
（一样。
）表示出的情感程度相同吗？
（相同。
都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。
A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？
B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
③“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？
“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？
（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。
④“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？
⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？
（严肃起来。
）为什么要变呢？
从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？
（半晌。
）（“半晌”是过了好大一会儿。
也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。
⑥指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。
⑦对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？
（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。
指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。
与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。
⑨引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。
（3）学习第17自然段：
老师的话。
①老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。
指名读“老师”说的一段话。
②思考：
A.老师的话里共有几句话？
前两句告诉了我们什么？
B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。
C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
三、联系生活，练习说话。
同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。
现在，你想对他们说些什么呢？
请选择其中一个人物，对他说几句话。
四、布置作业，拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事讲给家长听。
14小马过河
1.认识10个生字，会写8个字。
2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
3.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
1.识字、写字。
2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
3.理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
（1）谈话激趣，引入课题
亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？
今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？
（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。
这节课我们来学习课文《小马过河》。
（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
（二）检查预习
过渡：
请学生自由读课文，要求：
（课件出示：
预习要求）
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？
都有谁？
在干什么？
（学生试说：
小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。
请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？
同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导：
“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。
自由练读，同位轮读，指名读。
注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。
3.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（注意读书姿势：
双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：
（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。
4.指导识记和书写生字。
（三）当堂检测,巩固学习。
读一读，写一写（课件出示）
愿意小麦时刻应该突然要命掉下来
（1）复习巩固，识字导入。
1.导入：
（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？
（小马）小马想去做什么呢？
（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。
2.检查生字词
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们认真读课文，思考：
小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？
2.思考后，小组同学交流学习感受。
3.汇报交流。
（三）细读课文，合作探究
1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话
老牛是怎样说的？
指名读。
板书：
很浅（刚没小腿）
怎样读好对话？
自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话
板书：
很深（淹死过小伙伴）
分角色朗读小马和松鼠的对话。
3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？
师：
老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。
小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？
小马怎么做的？
小马回家后，怎样回答妈妈问话的？
4.学习课文第七自然段：
（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。
（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
（3）老马是怎样教育小马的？
用“”勾出老马的话。
（4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；
让学生明白：
做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
5.学习第八自然段
（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？
他实践的结果是什么？
（他下了河，小心地蹚到了对岸。
（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
（四）总结归纳，延伸中心
在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。
口语交际：
图书借阅公约
1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。
2、能与他人进行小组合作。
主动发表意见，养成合作探究的学习方法。
3、学会表达，学会倾听他人的发言。
重点：
学会清楚表达自己的意见和想法。
难点:
能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。
课件
1、导入
教师：
同学们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册的课外书了，为了方便大家每个人都可以看这些书并且保护好我们的图书，我们现在需要制定一个图书借阅公约，让大家有秩序的借书还书。
今天，我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。
图书借阅公约）
2、合作探究
（1）出示提示：
1、什么时间借阅图书。
2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。
4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。
6、违规处罚办法。
……
（2）小组讨论
1、将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。
2、围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出来，最后统一结果，由组长汇总。
3、老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。
（讨论要求：
每个学生轮流说自己的观点看法，其他同学认真听）
4、每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论总结。
5、综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。
6、综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。
7、全班齐读公约。
3、课堂小结
在我们共同讨论，通力合作的基础上，制定出我班的图书馆借阅公约，希望每位同学都能自觉遵守。
图书是我们的好朋友，我们每个人都要爱护她。
4、课后完成
将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格遵守。
1、开放时间：
每天中午1：
10～1：
40。
2、排队取书，轻拿轻放，
切忌推、挤、抢。
三、登记后方可借阅，每人每次限借一本。
四、每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。
五、
借阅人有责任保存好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅人应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。
语文园地五
1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。
2.理解各种表现笑的词语之间的区别。
3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。
4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。
5.培养热爱阅读的好习惯。
1.掌握意思相近的字组成的两字词语。
2.能根据不同语境读出句子不同的语气。
3.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。
多媒体课件。
一、识字加油站
1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。
2.出示生词，学生自由读生词。
同桌之间相互检查、正音。
3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。
（有相同的偏旁“厂”和“穴”）
4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及
二、词语积累
（一）笑得不一样
1.播放剪辑视频。
这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。
我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！
2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。
3.理解词意。
理解每一种笑是什么样的。
（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）
4.读一读。
教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。
（二）我的发现
1.出示6个词语，学生自由朗读词语。
2.教师：
“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。
你从中发现了什么？
（指导：
两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多）
3.举例，验证猜想。
观察剩下5个词语，验证这个规律。
4.小结：
我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。
2.请写出几个描写笑的词语。
三、句子朗读
1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。
2.加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？
（怎样读好加点部分）
教师指导：
“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读；
“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；
“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。
3.指导读句子。
分小组比赛读，全班齐读。
1.认识
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