儿童期心理卫生的注意事项Word下载.docx
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乳儿,顾名思义就是吃奶的孩子。
就拿吃奶来说,有一系列的心理卫生问题。
现在公认,乳儿吃牛奶不如吃母奶,不仅营养上有差异,更重要的是母亲喂奶可以让小宝宝获得感情上的温暖。
有人报道,国外有个育婴院,保育人员少,采取自动化喂奶的方法,到时候一按电钮就往孩子嘴里灌奶。
结果孩于情绪很坏,患病率和死亡率很高。
后来增加保育人员,并规定抱起来让孩子自由地吃奶,还规定每天抱起来逗着玩玩,结果情况大变。
有人还研究,即使同样让孩子吃母奶,母亲的态度不同对孩子的影响也不一样。
如果母亲把喂奶当任务,孩子吃着奶,自己想别的,忙别的,这不利于孩子的情感发展;
如果把孩子抱在怀里,孩子一边吃奶,妈妈一边微笑着,拍着,抚摸着,孩子就不仅吸进乳汁,而且饱尝了母爱,有利于健康情绪的发展。
同时,乳儿吃奶要定食定量,每天喂几次奶,什么时候喂奶,都要有规律,不可孩子一哭就用奶头堵嘴。
据研究,一个成人良好的习惯,有规律的生活方式,往往与乳儿时期吃奶时的习惯有关。
从心理卫生的角度说,孩子对情感的需要与吃奶的需要同等重要。
因为乳儿正是情绪急剧分化、丰富、发展的重要时期,这时如能多加关照,对培养健康的情绪具有重要的意义。
所以,孩子的环境要优美,经常更换不同色彩的纸带、气球或其它玩具,经常听优雅轻快的乐曲,要经常逗逗孩子,要经常抱抱孩子。
有人说孩子不能抱,抱惯了放不下。
这是可能的,但不能因小失大。
因为经常抱抱孩子,不仅体肤接触,让孩子享受爱抚,有利于培养发展良好的情绪,而且对促进孩子的智力发展也有重要意义。
孩子一旦被抱起来,视野就会豁然开阔,绚丽多姿的外界信息就会大量映入眼帘,这对促进孩子的智力发展是有好处的。
还有,乳儿从六个月起到一周岁,是心理活动急剧发展的时期,同时也是建立母子联结的关键时期,如果这个时期能让孩子多和母亲接触,孩子容易培养良好的情绪;
反之,如果让孩子长期得不到母爱,孩子就会夜惊、拒食、消化系统的功能紊乱,甚至造成发育缓慢。
有人还认为,缺乏母爱和长大成人以后患神经症、精神病、心身症和病态人格都有关系。
乳儿期的营养也十分重要,因为这时脑细胞仍在分裂增多。
如这时缺乏营养,就会影响脑细胞的数量,也势必影响孩子的智力发展。
2、婴儿的心理卫生
心理学上把一至三岁的孩子叫婴儿。
婴儿开始懂事了,自我意识也开始发展了,心理卫生的问题也就更复杂,更多了。
值得高度重视的有如下几点:
(1)断奶的心理卫生问题。
断奶对孩子来说是件大家,弄不好会对他幼小的心灵造成重大的精神刺激。
比如,有的妈妈为了断奶与孩子暂时隔离;
有的突然断一次未断成,又突然断一次,接二连三地给孩子不良情绪的刺激;
还有的往奶头上涂辣椒面。
这都对孩子心理健康不利,容易造成孩子情绪不稳,大哭大闹,或者夜惊、拒食,甚至为以后患神经症埋下种子。
因此,母亲为孩子断奶要有计划,慢慢来,不要搞突然袭击。
在断奶之前的二、三个月里,就应哄着孩子吃蛋糕、稀粥等食物,而且这类食物的量要渐渐增加,使断奶达到水到渠成。
(2)耐心细致地对孩子进行大小便的控制训练。
对孩子大小便自我控制训练不宜过早,一般认为从孩子两岁半开始训练为宜。
在训练的过程中,要耐心,要和蔼,不要埋怨,不要斥责。
有人研究,通过严厉斥责,甚至打骂来训练孩子大小便自我控制,不但训练过程长,学会控制慢,而且容易造成心理创伤。
(3)不要吓唬孩子。
人们常看到成人以吓唬该子来逗孩子,这是不利于儿童心理卫生的。
行为主义心理学派的创始人华生曾做过实验,当孩子正在玩弄小猫的时候,突然惊吓他一下;
又当他与小猫玩的时候,再突然惊吓他一下。
以后他见猫就怕,甚至见到带毛的东西都怕,而且终生在心理上留下痕迹。
比如成人说:
大老猫来了大狗来咬xx了!
,并做出害怕的表情,吓得孩子听话了,老实了,感到很好玩。
可孩子是不是也觉得好玩呢?
不!
他是真的害怕,甚至受到惊吓。
惧怕对孩子的个性形成和发展都是有影响的。
据研究,孩子先天性的惧怕很少,怕这怕那大都是后天学来的。
例如;
从来没见过猫的乳婴儿并不怕猫,如果他一抱猫被猫猫抓一下,或是大人说猫咬,孩子就渐渐怕猫,而且,以后还会通过泛化,见带毛的动物就怕,甚至连毛皮衣服都怕。
又如,孩子不小心手破了,流点血,父母如大惊失色,这不仅会加重孩子惧怕和疼痛,而且孩子长大成人也往往痛阈低,连打针都怕痛。
孩子总是喜欢模仿父母的行为和举止,父母如果怕狗、怕蛇、怕雷、怕黑暗等,孩子也往往跟着怕。
如果孩子从小这也伯,那也怕,谨小慎微,胆小怕事,就会造成人格缺陷,影响心理发展。
3、幼儿的心理卫生
三至六、七岁的孩子处于幼儿期,也叫学龄前期。
这个年龄阶段的孩子有的长托在幼儿园,有的仍在家里。
家庭和幼儿园都应重视幼儿的心理卫生问题。
首先要让孩子摆正在家庭中的地位,扮演好他应当担当的角色。
存在决定意识,存在也决定一个人的性格形成。
幼儿正处于性格勾画蓝图的时期,也是个打基础的时期,家庭成员对他的态度,尤其是把他摆在什么位置上,让他担当什么角色,都对他的性格形成起巨大作用。
出于母爱之心,人们对独生子女尤为珍爱,这是人之常情。
但不少人往往把母爱和溺爱混淆起来,以孩子为核心,娇生惯养,要啥给啥,说啥是啥,把孩子惯得不像样子。
这从眼前看,孩子随心所欲,欢欢乐乐,父母快慰,心情舒畅。
但从长远观点看,并不利于孩子成长,尤其有害于孩子但心理健康。
因为这样娇惯的孩子,大都任性,自我中心、自私、无礼,缺乏独立性,怯懦等。
这样一些不良的性格特点一旦稳定下来,就会变成习惯化了的行为方式。
将来一旦失去家庭的保护,父母的仗恃,就会变得胆小、畏缩,人际关系紧张,势必在心理上遭受更多的冲突与创伤。
另外,娇生惯养的孩子往往缺乏独立性,缺乏克服困难的毅力和顽强精神,这对他们长大成才也是有影响的。
搞好幼儿心理卫生,应当注意以下几点:
(1)让孩子多多感受和睦家庭的温暖
这个问题对培养孩子良好的情绪和性格都有重要意义。
在一个和睦家庭里,人们敬老爱幼,互相关心,互相爱护,这种和谐而又温暖的气氛,是有利于幼儿心理卫生的。
有人甚至认为,这对形成他终生的道德情操都有意义。
相反,有的家庭今天吵嘴,明天打架,有的还拉着孩子盲目参战;
还有的夫妻不和,把孩子夹在中间,拉来推去,弄得孩子无所适从,恐惧不安。
有人研究证明,这样的孩子易患口吃、夜尿症和胃病等。
尤其是破裂家庭,对孩子的影响更大。
据一项少年犯罪的调查来看,少年犯罪出现率最高的是四岁丧母或丧父的人。
另对135名少年罪犯调查,其中有40%的人出身于破裂家庭。
在破裂家庭中,父母离婚对子女的影响更坏,因为丧父母的孩子常受人同情,而离婚者的子女易受人歧视,更有害于心理卫生。
(2)正确对待相处理幼儿的口吃和遗尿等疾病
口吃多是因幼儿模仿或精神突然紧张造成的,男孩大约有4%,女孩大约有2%。
口吃看起来是件所谓小事,可对孩子的心理挫伤很严重,往往形成孤独、退缩、羞怯、自卑等不良性格待征。
所以。
家长要防止孩子口吃,患了口吃不要讥笑他,更不要打他骂他,要鼓励他树立信心,精神放松,慢慢纠正。
再是五岁以后的孩子尿床,这叫患遗尿症。
遗尿症除少数是生理原因以外,大都是由于精神紧张造成的,也有的是父母对孩子溺爱不加训练造成的。
五、六岁的孩子尿床,自己感到不好意思,家长万万不可再用羞辱甚至责骂的办法来企图治好他的遗尿症。
因为孩子越紧张,遗尿症越难治好。
同时,因遗尿而受责打很容易形成、孩子焦虑、抑郁、自卑等不良性格。
(3)正确对待孩子的过失和错误
孩子小,知识经验少,能力不强,许多是非不清,因而出现过失和犯错误都是不奇怪的。
成人尚吃一堑,长一智,孩子更是在过失和错误中不断学习增长见识的。
基于这个道理,对于孩子的过失和错误要心平气和,教育要耐心细致,尤其要讲清道理,不要让孩子心里感到委屈。
打孩子,骂孩子,都不是好办法,因为经常损伤孩子的自尊心,孩子就更不易接受批评和教育,甚至形成不良的品德和人格。
批评教育孩子时父母口径要一致。
假如一方批评,一方袒护,就会使孩子非混淆,不愿接受教育。
批评教育孩子的目的不是父母出气,或是让孩子服软,而是要引导孩子认识错误,鼓励孩子心情舒畅地改正错误。
(4)支持孩子多做游戏
游戏是幼儿的主导活动,是幼儿的天职,也是身心健康发展的重要途径。
要让孩子多玩自己爱玩的游戏,要支持孩子们在一起玩,成人不必多加干涉。
孩子们多在一起玩,就是学习,就是交际,而且更能饱尝游戏中的乐趣,这对他们身心健康发展是有益的。
(5)最后,不要无视孩子的独立愿望
幼儿在心理发展上有个自我中心时期,三岁就可表现出独立的愿望。
虽然他们本领不大,但往往这要自己来,那要自己干,显得不太听话了。
常听有的父母说:
真气人,才三、四岁的孩子就有主意了,就不听话了!
其实,这正是孩子心理发展的一个明显标志,是独立性开始发展的表现。
有人称这时为孩子的第一个反抗期。
这个提法也好,有助于提醒家长和教养员对孩子独立性的重视。
这时孩子要求独立,有时不太听话,正是儿童心理发展的客观规律,只宜因势利导,切不可违背规律硬是要治服孩子的强劲。
否则,不仅影响孩子的心理健康,甚至会留下精神创伤,等长大成人易罹患某些心理疾病。
(6)七岁至十一、二岁的孩子为学龄初期儿童
儿童在这个期间应注意的心理卫生问题仅讲如下三点:
A、做好孩子从幼儿园进入小学的衔接工作。
目前我国幼儿园和小学的衔接问题还没完全处理好,给孩子入学造成不少适应性困难。
因此,学校和家庭应重视这个问题。
家庭应给孩子做入学准备,进行入学教育;
学校要布置吸引孩子的环境,和蔼可亲地欢迎新生。
比如说,孩子在家和在幼儿园的生活规律与学校大不一样,为了防止孩子突然造成适应困难,可在孩子入学前提前改变饮食、起居规律,使之渐渐与学校要求一致,尤其要教育孩子热爱学习,向往学校。
如果学校能在准备妥善的基础上让幼儿园的孩子到学校参观,给孩子形成个好印象,也很重要。
有些粗心的家长和不太懂儿童心理的教师往往不大注意这些问题,使有的孩子焦虑、恐惧、忧郁、压抑,失去了入学前那种天真活泼的面貌;
有的形成两面人格,即在家在校表现两个样;
更有的造成了学校恐怖症。
一般说来,愉快的学校生活有益于培养身心健康发展的学生,如果让孩子把上学视为精神负担,势必有害于他们的心理健康,甚至形成有缺陷的人格。
B、不要培养标准儿童(normalchild)。
所谓标准儿童,就是一切听大人嘱附,一切按大人意图行事的特别听话的孩子。
这样的儿童一般比较安静,很少打架和打闹,遵守纪律,认真听讲,老师说啥是啥,也可说对自己要求很严格。
这样的儿童一般是老师喜欢的学生,也往往是父母盼望的形象。
其实,这才是有问题的儿童。
因为心理上及早过分防卫,一切按成人的指挥办事,一旦没有大人的指点,就会茫茫然不知所措,没有独立见解,没有独立适应环境的能力。
这样的孩子心理上不健康,人格上有缺陷,而且束缚智力的发展。
因此,不管是学校还是家庭,都不要把孩子管得太严、过死。
孩子淘点气并非坏事,往往淘气的孩子兴趣更广泛,知识面广,思考问题的路子更广阔,而且心理发展也比较健康。
所以教育儿童和对儿童的要求,不要面面俱到,啥都管,啥都说,而应让孩子