整理粤教版小学四年级科学上册教案全册Word下载.docx
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通过创设活动情景，引发学生回忆日常生活中的冷热现象，引出探究活动的问题。
活动一:
哪里热？
哪里冷？
在日常生活中，热与冷的现象随处可见。
那么，在我们自己的家里会有冷热不相同的地方吗？
交流
学生结合日常生活的观察进行讨论与交流。
活动
分小组向同学介绍生活中冷热不相同的地方，并说说自己的感觉。
在自然界中也有热和冷的现象吗？
教师出示自然界的冷热现象图片。
各小组进行讨论与交流，并作记录。
思考
但我们只凭感觉判断物体的冷与热，这些感觉可靠吗？
第二课时
活动二:
感觉水的冷与热
出示三杯冷热程度不同的水。
你知道这三杯水当中，哪杯水最热，哪杯水最冷？
你是怎样判断的？
你有什么好办法能够较准确地判断？
（用眼睛看到水冒水汽，用手去触摸等）
让学生各抒己见，培养学生发散性思维。
实验
分小组通过实验判断三杯水的冷热，完成实验纪录（可参照课本第5页）。
汇报
组织学生交流实验结果，并说说实验的方法。
归纳实验的操作方法。
如果把手浸在冷水里一段时间，再浸到温水里，会有什么感觉？
猜想
引导学生猜测。
利用这三盆冷热不同的水做实验，体验手的感觉。
交流在实验过程中的感受和发现。
为“准确知道冷热程度需要温度计来测量”作铺垫。
归纳
看来每个人对冷热感觉的理解都不一样，通过实验我们也了解到用感官感觉到的冷热只是大概的，不一定准确。
引申
怎样才能准确知道物体的冷热程度呢？
第2课温度计
教学目标
1．通过观察，认识温度计的构造，会正确地使用温度计。
2．能正确地读写温度。
3．学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。
4．亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。
收集——尝试——活动——结论。
认识温度计构造，会正确使用温度计并用温度计进行日常生活的实际测量。
烧杯、气温计、水温计、体温计、实验记录表等并按实验小组分配好。
暑假里我们三位小主人公分别到了新疆吐鲁番的火焰山、三大火炉之一的武汉以及祖国最南端的海南岛，他们在当地给身处广州的妍妍打电话时，都说那地方实在太热了。
妍妍想，到底这三个地方哪里最热呢？
大家觉得到底哪里最热呢？
通过创设的活动情景，引出探究活动的问题。
认识温度计
刚才很多同学告诉老师要准确判断温度的高低必须使用温度计。
温度计是什么？
大家见过温度计吗？
能描述一下温度计的样子吗？
学生结合日常生活中对温度计的认识进行交流。
观察温度计由哪几部分构成？
怎样认读和记录温度？
指导
根据学生提出的问题进行针对性指导。
测体温
引导
在生病发烧的时候，医生总是要用体温计测量病人的体温。
大家知道应该怎样测体温吗？
（引导学生根据日常经验回答）
能用普通的温度计来测量我们的体温吗?
为什么？
观察
观察体温计和普通的温度计，找出体温计与普通温度计的差别。
用体温计测量自己的体温，并作记录。
比较大家测量得到的数据，了解少年儿童的正常体温情况。
活动三:
测气温
温度计能帮助我们测量温度。
我们掌握了温度计的使用方法，现在，让我们一起来测量教室内外不同地方的温度。
我们要进行这一项测量活动要做好哪些准备？
（明确使用普通温度计测量气温的方法、设计好记录表格、选择测量的地点等。
）
测量气体的温度，包括测量教室内、走廊处、大楼旁、草地上、树阴下等不同地方的气温。
讨论
对你们小组测量活动得到的数据进行分析，看看有什么发现？
小结
在测量校园气温的过程中知道不同地方的气温是不同的。
延伸
如何测量固体的温度，如地面的温度？
第3课热往哪里传
1．通过实验了解热传导的规律,知道不同材料的物体导热性能不同。
2．通过制作简易保温瓶，探究不同材料的保温性能。
3．善于利用身边材料进行科学小实验，提高动手能力。
4．通过实验活动，体会实验记录在科学研究中的作用,如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。
猜想——验证——分析——结论。
了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。
酒精灯、凡士林、各种金属材料、棉布、毛巾、纸、塑料、棉花和泡沫、废旧盒子、易拉罐、剪刀、卡纸、铝箔等。
我们的四位小主人公准备喝水，但却发现水热极了。
这么热的水怎样喝呀？
你们能帮帮他们，使他们能尽快地喝到水吗？
通过创设的活动情景，引出探究活动的问题——“热会往哪里传？
”
活动一：
水温的变化
运动回来，同学们很渴，想喝水。
可水却很烫。
怎么办？
聪明的彬彬想到了一个好办法，他把装有热水的杯子放进了冷水里。
为什么彬彬要把热水杯放进冷水里？
你知道杯子里的热水和水盆里的冷水，水温会发生怎样的变化呢？
猜测杯子里的热水和盆里的冷水的水温怎样变化。
用温度计分别测量并记录烧杯中和冷水槽中水温的变化，寻找水温度变化的规律（可用投影、板书出示实验步骤）。
出示记录表。
学生分组汇报自己小组的实验情况。
教师分别用不同颜色的笔标出烧杯与水槽中水的温度。
然后用不同的色笔把这些点连起来，形成一条温度变化的曲线。
通过观察曲线图你觉得烧杯中和水槽中的水温发生了怎样的变化？
通过实验和数据的分析我们可以看到，热可以从温度较高的地方传到温度较低的地方。
活动二：
哪颗豆子先掉下来?
热能从高温物体传向低温物体。
那么热在不同材料的物体中传导的快慢也一样吗？
出示木勺、铝勺、不锈钢勺三种材料的勺子。
如果把这几只勺子放进开水里，哪只传热传得最快呢？
你有办法证明吗？
你打算怎样做？
需要哪些材料协助你的实验？
设计
小组活动，讨论实验方案。
各小组交流实验方案，小组间互评，老师对实验方案进行点评。
把豆子用凡士林分别粘在三种不同材料的勺子上，并把它们放在装有热水的杯中，看哪颗豆子先掉下来。
交流观察到的实验现象。
这几种勺子的传热快慢一样吗？
哪些材料的导热性能较好？
活动三：
保温与材料
学校饭堂需要购买一批保温材料，对我们中午的午饭进行保温。
同学们能帮忙确定一种效果好的材料吗？
根据什么特性来选择保温材料？
哪些材料的导热性能好，那些材料的导热性能比较差？
应该选择导热性好的还是差的来做保温材料？
根据选择的材料制作保温盒。
将盛着热水的烧杯放到保温盒中，测量水温的变化。
根据实验结果，哪种材料制成的保温盒保温效果最好？
拓展：
做“太阳能炉”
媒体
出示太阳能热水器或太阳能灶图片。
从刚才的图片中，你得到了什么信息？
制作简易太阳能炉。
探究
把制成的太阳能炉拿到室外进行实验，用易拉罐盛水放在太阳能炉中，美国一段时间测量一次水温。
交流制作经验。
第4课热胀冷缩
1．通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。
2．能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。
3．了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。
4．能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。
观察——对比——实验——讨论——归纳。
能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳，了解在生产生活中物体热胀冷缩的现象。
酒精灯、圆底烧瓶、气球、烧杯、水和冰、小试管、红墨水、透明塑料吸管、带孔的橡皮塞、柏枝条、双面胶、铅笔等（或配套学具袋里面的材料）。
波波和彬彬进行着一场激烈的乒乓球赛，波波在捡球时却不小心把乒乓球给踩扁了。
波波犯难了：
“球瘪了，比赛还怎么进行下去呢？
”聪明的彬彬想到了一个办法：
把球放到开水里。
这样，问题就解决了。
为什么把瘪了的兵乓球放到开水里，就会鼓起来呢？
创设情景，引出主题。
会变化的杯子
引入
从乒乓球复原的实验中你们发现了什么？
（物体的形状和大小会随温度的变化而发生变化。
）
把热水和冰水分别倒进杯子里，杯子的形状和大小会发生变化吗？
小组讨论并记录下小组的猜测。
汇报结果。
演示
分别在两个相同的杯子里加入冰水和热水。
提问
大家都认为倒进热水的杯子会变大，倒进冰的杯子会收缩。
那请观察这两个杯子，用我们的眼睛大家能看到它们大小的区别吗？
如果不可以，请设计一个实验，用事实来证明大家的猜测。
小组讨论，设计实验方案。
通过两个叠放在一起的玻璃杯分别倒入热水和冰水后，两个杯子的松紧变化来认识固体的热胀冷缩。
交流
思考并交流大家在实验中的发现。
会升降的水柱
像杯子这样的物体，形状和大小会随温度的变化而发生变化。
那么，水在受热、受冷时也会发生同样的变化吗？
有不少同学都说水在受热、受冷时也会发生同样的变化，大家能设计一个实验来证实自己的想法吗？
小组讨论并设计实验。
各小组汇报自己设计的实验方案和需要的实验材料。
教师对切实可行的实验给予充分的肯定，并提供实验材料。
瓶子中不能有气泡，塞子和吸管的连接部位要密封好，以防液体在膨胀时溢出，影响效果。
为方便观察，可加入一点红墨水。
各小组开展水的热胀冷缩实验，可参考课本24、25页的实验来进行。
观察
吸管里的液面在热水和冷水中发生了什么变化？
为什么会发生这种变化？
讨论
各小组研究实验结果，并尝试解释。
问题
这个实验装置跟生活中常见的什么物体很相像呢？
（温度计）
通过探究“会升降的水柱”来认识液体的热胀冷缩现象。
会变大小的气球
我们分别往杯子里倒入热水和冰水，杯子的形状和大小发生了变化，说明固体会有热胀冷缩的现象；
把瓶子分别放进热水和冰水里，瓶子里水的体积也发生了变化，说明液体也有热胀冷缩的现象。
那气体是否也有热胀冷缩的现象吗？
你能设计一个实验来证实你的想法吗？
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