教育技术在外语教学中的应用Word格式.docx

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改变着“一支粉笔、一本书”的教学模式。

省“校校通工程”的进一步发展完善，有力支持着现代教育技术发展的进程，老师也持续为熟练使用现代教育技术而实行学习、进修。

我们国家著名电化教育专家南国农教授认为：

“电化教育是培养优质人才的快速公路，它对于改革传统教育，建设现代化教育来说是一条充满希望之路。

”正因为如此，现代技术教育手段在教学中的使用越来越显示它强大的魅力，彰显出时代的特性。

一.该校英语教学中现代教育技术的应用

该校自1995年以来，一直十分注重现代教育技术的应用。

我们认为,电化教育手段是现代教育技术的主要组成部分。

所以，学校首先抓好常规的电化教育模式，给每个教室配备了“三机一幕”，即电视机、录音机、投影仪和银幕，从客观上保证了每位老师能够充分考虑电化教育手段的使用。

录音机的使用已在各个学校得到普及。

我们不但利用它来教教科书，还用它来教英语歌曲，录学生自编自演的英语话剧。

该校利用闭路电视系统，每周安排了三个十五分钟的时间专门放映英语教学节目，如FamilyAlbum,USA、HopeEnglish等等。

有时根据不同年级的学生的英语水准，同时播放三套节目，使三个年级的学生各得其所。

闭路电视对该校英语教学的影响，至少有这样几个方面：

（一）、给“外语环境”（EFLContext）下的英语教学增添了一点语言学习氛围；

（二）、有利于大面积提升学生英语听力的水准；

（三）、有利于学生获取大量相关英语国家的背景知识，建构适当的认知图式（Schemata）；

（四）、有利于学生培养英语语感。

……

该校建有语言实验室两套。

我们利用它们开设选修课。

同时，学校在不加课的前提下，在日课表中排了一节语音课，要求每位老师一定要在语言实验室上，让学生能有一个良好的听音环境，也提升了设备的利用率。

另外，学校最近还开设了外教课，提升了学生学习英语的热情和兴趣。

二.在外语教学中引进现代教育技术的必要性

（一）现代教学法的引进是课程改革的要求

　　语言使用是一种多感官的体验，而不同的媒体町以通过不同的感官渠道传输语言信息，所以有必要在外语教学中充分利用现有的技术多媒体技术使用于教学，其目的是为了提升教学质量、教学效率和教学效益。

教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出，大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促动信息技术与学科课程的契合和整合，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和学习工具。

这就要求我们改变过去“一言堂”的旧模式为“群言堂”的新型模式，引进先进的教育技术，提升教学效率。

（二）现代教学法的引进，是提升教学效果的需要

美国电脑教育家柏克（Bork）曾预言：

到21世纪初，各级学校及几乎各类学科的学习方式，将主要是通过电脑的互动学习来完成的II。

这个方面是技术的进步，另一方面也印证了认知心的研究成果——视觉足人类最主要的获知器官，在以往的词、句、文等教学中，静止的形和文字使学生感到索然无味，影响教学效果。

　（三）现代教学法的引进。

是优化老师资源和强化老师作用的需要

　　近年来的扩招使得老师资源明显不足，扩招后的2002年，普通高等学校的师生比为1：

l9【3}。

如按1：

14的标准计算，高校尚缺几万名老师，特别是外语等基础学科的问题更为突出，这大大高出美国1：

14．2和经合组织国家1：

14．4的比例。

所以．为了解决老师短缺的问题，优化现有老师资源，引进现代化技术也是势在必行的。

（四）多媒体是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合。

根据市场上出售的多媒体教学光盘来看，其教学模式主要有：

个别化教学、模拟训练教学、听说演示教学、实时操练教学等等。

作者认为，中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现其工具性和交互性，线性（linear）和非线性地表现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合水平等到进一步提升。

有的老师已上网，正领略着“网事到咱家”的滋味，而这“领略”又以自己的教学、科研工作为“载体”。

其中有两位老师已开通了他们的个人网站。

他们上网搜索和交流一些教学和科研资料。

例如，在教《圣雄甘地》一课时，搜索到了甘地的人像，印度的地图、国旗、国会大厦等图片，还有原版的介绍甘地的文本，可放映一部分让学生在课上读，其余的可供学生课外阅读，以扩大知识面。

在教《纽约》一课时，老师认为，本课课文是依据纽约的地理位置、历史、建筑、以及对纽约的评述编写的，所以在用Authorware4.0为平台构思课件的制作时，除了充分利用网上资源，考虑声音图像选配，直观性、交互性之外，还考虑了以下因素：

1.复习时，提供一些已经学过的相关美国知识的问题，以增加学生的图式知识，唤起学生的对已学过知识的回忆。

同时引出纽约这个话题。

2.速读是理解课文的第一步，通过速读和听录音使学生初步了解课文内容。

3.课文表现，主要展示一些课文中提到的内容的展示，配以图片和关键词，以训练学生语言的表达水平和对课文的理解。

4.讨论和巩固是对课文的再理解。

通过讨论即时了解学生对课文的掌握水准。

通过巩固，加深对课文的理解。

5.充分利用网络资源,调用网络中的资料库。

高中英语教科书为教学提供了体裁多样、内容丰富、涉及知识广的基本材料,但在教学中,要充分体现高中英语教科书的特点和优势,必须准备充足的材料。

随着社会的发展,Internet的形成促动了信息的创建、储存、传播和应用,它所提供的信息资源能够为教学提供大量丰富、生动、形象的材料。

老师和学生可充分利用这个网络资源,提升英语教学的效果。

6、精挑细选,善于归类。

网络资源十分丰富,但也十分杂乱,必须针对教学加以分选、取舍类。

高中英语教科书的文章包括家庭校园朋友聚会学习生活等方面的内容,在网络中能够获取大量的相关知识信息,但并不是取得的所有资料都能任意使用,必须因材施教。

对材料要控制词量,尽量使用教过的老词或近义词,要简化句子结构的难度,由简入难、深入浅出。

三.教育技术现代化的优势

随着建构主义学习理论被越来越广泛地接受，多媒体技术在教育领域的优势也凸现出来。

主要表现在以下几个方面。

（一）促动教学模式和课堂组织形式的多元化

　　托尔斯泰曾说：

“知识，只有当它靠积极的思维获得的时候，才是真正的知识。

”14而基于讨‘算机和网络技术支持的外语教学，变过去的“老师学生”单向传导模式为“老师一媒体一学生”的相互作用结构模式，具有相性和动态开放性，能够最大水准地调动学生的能动性和参与理解，发动他们积极思考。

同时给学生们提供了综合性、创造较强的课下实践环境，使课堂丰富的信息量内化为学生自己知识结构的一部分。

（二）能够扩大信息输入量，充分利用课堂时间

　　课堂教学课时有限．所以，课堂教学蕈点就应转移到提升学生的实践水平（即“授之以渔”）上来多媒体技术的引进在激活学生主动思维的同时，能够把所授知识引巾、扩散，进一-步扩大课堂信息输入量。

（三）信息技术能够拓展学生学习方式

信息技术不但是丰富的资源，而且是有力的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。

例如：

多媒体语言实验室为学生学习外语创造良好的学习环境，师生实现双向对话，学生可听可视，录音跟读，并且反复出现多种教学信息，学生能够自主选择信息，反复操练、强化；

每位学生能够根据自己的学习基础，不受同班学生学习进度影响，主动选择和控制教学信息，自觉反复操练、模仿强化；

老师可即时收集学生的反馈信息，实行个别指点，调控教学，学生愉悦、主动地学习，真正成为学习的主体。

因为数字化资源具有高度的多样性和共享性，我们能够利用大容量存储技术和图形化交互界面技术，建造良好的自主学习环境，让老师和学生根据自己的需要、水平和兴趣，从资源中选择不同难度、重点、层次的信息，把这些数字化信息作为课程教学内容，并实行分析，从而学会在材料中发现和提出问题，学会如何利用这些资源材料，探索问题并解决问题。

同时利用网络资源的共享性，让学生在网上实行通信、交流、查询、分析，展开各类协作、讨论活动，培养信息应用水平和协作精神。

另外，还能够利用各种工具、平台，让学生创作作品。

比如：

使用“金山画王”“画图”等工具，培养学生艺术创造水平；

使用“word”“wps"

等文字处理工具让学生充分表述和交流观点，提升他们思考和表达水平；

利用“几何画板”实行数学探讨；

利用“flash”表达语文情景等等。

（四）信息技术能够构建新的教学模式

教学模式是在一定的教育思想和理论指点下，为完成特定的教学目的和内容而创建起来的教学结构和活动程序。

教学模式是老师实行教学的行动方式，体现老师的教学方式，把信息技术应用于各学科教学中，实行教学再设计，必将更新老师教学方式。

如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，能够更新教学模式。

充分发挥信息技术优势，提升课堂教学效率和质量已成为当务之急。

做为老师首先应深入完善以老师使用信息技术为主的演示型教学模式，老师能够在现有教学模式基础上，使用多媒体计算机实行演示，能为全体学生的充分感知创设情境，也能够重新组织教学情境，突出事物的本质特征，促动学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促动学生对重、难点知识的理解，容易适合课堂教学中的最常见的新授课、复习课和习题课，这样教学模式比较适合硬件配备不足的学校和计算机操作技能一般的老师选用。

（五）基于计算机和网络技术支持的外语教学，也是老师素质的充分体现，叶澜在《老师角色与老师发腱新探》中指…：

“没有老师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；

投有老师精神的解放，就没有学生精神的解放；

没有老师的主动发展，就没有学生精神的主动发展；

没有老师的教育创造，就没有学生的创造精神。

”好的老师不是教书，而是教学生学。

在传统的教学模式中，老师是“圣人”，是知识的“惟一传授者”，多媒体技术的引进，对老师提出了更高的要求，老师必须具有扎实的英语语言知识、良好的文化素养，这是教学活动的基础；

同时，老师还必须具有良好的教育专业素质和课堂活动组织水平，在教学中善于把英语知识和技能转化为学生能够理解的知识和能够掌握的实际情况使用水平，这是教学成功的关键。

　　2+4思想、观点得到了进一步更新与完善

　　“那些努力把技术使用到学习之中的老师经历着四个阶段的成长过程。

在老师使用技术的第一年里，他们主要关心的是学习如何使用技术，并弄清如何使用技术来支持传统的课程和教学方法。

第二年，老师发现能够用技术加快课程的进程，从而用节省的时间来做教学实验，例如，基于问题式的学习。

第三年，参与研究的老师开始经历教学观点的根本转变。

老师将技术整合到教学与学习的过程中，在最后一年，老师就能够创设新的学习环境，能够用技术作为学习工具，把学习看作是创造性和互动性的过程，明白‘知识是学习者自己建构的，而不是从老师处接受的”，【。

由此看来，技术应用是教育理念的一次革新，对于解决课堂教学“低效”这个瓶颈问题是大有裨益的。

早在2O世纪7O年代，B．Joyce和M．Weil在其著作《教学模式》中就有这样的论述：

应该称这本书为学习模式更合适，因为真正的教育是教会学生如何积极地学习。

在现代教育技术的环境下，知识信息接受者（学生）需要主动构建激励机制，加快内化过程，即批判地发现潜在的系统或学习规则，并对可能性做出提前预知，学生的主体性地位更加凸现。

（六）走进高中新课改，英语老师亦应必读的书籍：

《现代教育技术与现代外语教学》

《现代老师电脑教学实用手册》

《现代教育实用技术》

《Flash制作与应用》

《PPT演义》

《世界化与后现代教育学》

《老师角色与老师发展新探》

四.使用现代技术应注意的问题

任何新生事物的发生和，都要经历理论一实践一理论一再实践的循环检验。

基于建构主义学习理论的多媒体教育技术能够得到延伸和发展，已经在教育实践中得到了证实。

作者认为，老师在使用这个技术时，还要把握度的问题，注重和解决以下详细问题。

（一）自控力差的学生的管理问题

　　基于机和课堂的多媒体教学模式强调的是个性化教学和自主学习，为学习者提供的是个别化的学习平台，学习者根据自己的特点、水平、时间选择合适的学习内容，借助计算机和的协助实行学习。

所以，如何控制自觉性差的学生成为要解决的一个重要问题。

先进的科技手段变静为动，变虚为实，以多维度、多角度的方式准确地陈述教学内容，使学生置身于模拟、仿真的实际情况语言环境中，调动了学生学习的积极性，激发了其语言交际的自信心和勇气，使其学得生动、学得灵活，能够收到事半功倍的效果。

但这是指那些自控力强的学生。

而对那些自控力差、依赖性强的学生则有相当大的负面影响。

如何使这些学生找到自信，增强独立理解，在多媒体教学环境中成为学习主体，是每—个老师应致力研究的问题。

（二）老师在整个教学过程中的地位问题

　　基于计算机和课堂的多媒体教学模式强调以学生为中心的人文理念，学生学习自由度过大，易忽视老师的作用，偏离学习目标。

网络辅助教学能够增强学生的自主学习，但网络本身所具有的特性使老师的职责变得更为艰巨和复杂。

在技术上，老师要精通计算机和网络，以应对在使用中可能出现的问题，因为技术和设备问题可能影响到学生的学习兴趣和学习效果。

同时，教学的成功与否、教学目标能否达到，在更大水准上取决于课前准备和课后补充的教学活动，而非技术设备本身。

所以老师应充分作好课前准备，根据教学目标制定合理的教学计划和方案，采用适当的教学方法。

在教学过程中，老师要随时留意学生的学习进展，适时给以鼓励和引导，以促动教学目标的实现，决不要因为技术和设备之故而牺牲教学目标。

　（三）多媒体外语课堂的得当使用问题

　　多媒体技术集文本、图像、声音、影像等于一身，具有较强的视觉表现力，多媒体强大的交互作用增加了课堂教学的信息密度，但是，文本、图像、声音、影像的使用如果过多过滥，没有经过精心设计的话，不但不能提升教学的深度和广度、开发学生的创造性思维，零乱的图片、刺耳的噪音等反而会在一定水准上约束学生的思维。

所以，在多媒体外语教学课赏的设计中，文本、图像、声音、影像等的处理是老师在实践中要解决的问题。

　（四）计算机辅助外语教学与传统外语教学的完美结合问题网络辅助外语教学存有很大的潜力，带给传统外语教学强有力的冲击。

但是，作为教育改革浪潮核心的老师在充分利用现代信息技术的同时，也要充分理解并合理继承传统教学模式中的优秀部分，使二者相辅相成，完善外语教学。

设计要同时发挥传统课堂教学的优势，鼓励优秀老师讲授适宜于课堂教学的课程，与基于网络和算机教学的课程相结合。

实践已证明，现代教育技术在英语教学中的使用，信息的交互性能够使学生在离开老师和课堂后根据个人的兴趣爱好和任务要求自由地选择、控制学习英语内容，调整英语学习方式，选择学习的途径和学习进度，使学生的主动性和自主性得到最大限度的体现和发挥。

所以，根据英语教学需要，自己组合使用多媒体教学信息源。

无论采取怎样的方式，都应该以学生为主体，从多角度，多层次，全方位地为学生创设英语学习环境，优化课堂教学，提升英语教学水平。

通过这几年利用信息技术在数学教学中的一些尝试与摸索，我深切地体会到：

老师的“教”不但要求学生“学会知识”，更要求学生“会学知识”。

准确的学法指点是培养学生这样水平的关键。

学生在主动探索和学习数学时，都是在从事大量的创造。

学生要想牢固地掌握数学，真正的理解数学，就必须用内心的创造和体验的方法学习数学。

信息技术以其显著优势，使学生眼见其形、耳闻其声，从而促使学生的大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望；

同时，它通过化抽象为详细、化静为动、化虚为实等表现手法，调动一切非智力因素参与教学，启迪学生思维。

所以，数学教学中若能合理地使用计算机以及相关软件等现代教育手段和技术必将有效地改变教学方式，提升教学效益。

总来说之，在信息技术条件下，恰当而有效地发挥信息技术的力量实行教学能够促动教学整体优化，改革传统的以老师为中心的教学模式，促使教学方式的根本改变，从而充分发挥老师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新理解、创新精神和解决问题的水平。

作为老师,我们理应多学、多想、要先做好知识储备如果有了硬件支撑,我们要多尝试,要为提升英语教学的质量而努力。

综上所述，以网络、多媒体为主体的现代教育技术手段对高中英语教学起到了很好的辅助作用，在一定水准上提升了高中英语教学质量，也使学生的英语水平和水平得到了很大提升。

但现代教育技术手段也是一把双刃剑，这就需要我们广大英语老师在高中英语教学中去加以操控掌握，只有这样才能更加好地发挥现代教育技术优势，有效提升英语教学水平。

参考文献：

1.李国安等编著．《现代教育技术实用教程》．哈尔滨：

哈尔滨地图出版社.2005

2．南国农，李运林编．电化教育学（第二版）．北京：

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东北师范大学出版社1998

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