一年级上册语文14小蜗牛表格式教学设计部编版Word格式文档下载.docx
《一年级上册语文14小蜗牛表格式教学设计部编版Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册语文14小蜗牛表格式教学设计部编版Word格式文档下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；
了解四季的特点。
过程设计
课时
一、歌曲导入，激发兴趣
．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》V，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。
你们见过蜗牛吗？
这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
．学生齐读课文题目。
师生简介。
．学写“牛”字。
强调书写时要注意横短，第二横长，竖写在竖中线上。
．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？
让我们一起到课文中去寻找答案吧！
设计意图：
低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。
随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍
．教师范读课文，学生注意字音和停顿。
．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
．检查识字情况。
出示带拼音词语：
zhù
zà
ihá
iziá
nquá
nbià
nhuí
fāyá
住在
孩子
完全
变回
发芽
hǎojiǔōniú
á
nbɑpá
yɑpá
好久
蜗牛
玩吧
爬呀爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：
“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；
“住、树”是翘舌音；
“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
．学习新部首“”。
．整体感知，学写生字。
导学：
生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？
请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
学生大声自由读课文，标出自然段。
指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求评议学生朗读情况。
想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？
学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。
所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟
．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？
你是怎么找到的？
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
．你能找到他们的次对话在第几自然段吗？
指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
．这次对话讲述的是什么时候？
蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
指名读第2自然段。
交流、汇报教师提出的问题。
学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
．从这个自然段中，你还知道了什么？
你知道春天还有哪些特点吗？
预设：
燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
．图文结合，指导朗读。
蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
看幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？
蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
学生自由练读。
指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？
为什么？
你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。
那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？
指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？
下节课我们继续学习。
阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。
通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。
做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
第二课时
一、复习巩固，导入新
．认读生字新词。
指名读、齐读。
．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的次对话。
．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？
让我们快到课文中去找找吧！
通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。
接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点
．自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？
请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：
“哦，已经是夏天了！
快去摘几颗草莓回来。
”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：
“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
这部分是谁说的？
请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？
理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
小组交流：
小蜗牛摘到草莓了吗？
它又看到了什么？
小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
指名全班交流。
指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
．自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？
下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？
小组之间交流，教师巡视。
指名交流。
本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
三、角色朗读，情境再现
．三人小组合作分角色练读。
提示：
注意角色分配。
．指名分角色朗读。
．评选出最佳选手。
轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。
本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
四、仿照课文，练习对话
导语：
同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？
小黑板提示：
________对________说：
“____________________。
已经是春天了！
已经是夏天了！
已经是秋天了！
已经是冬天了！
．学生小组讨论，教师相机指导。
．指名说一说，师生评议。
《语文课程标准》中强调：
“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。
本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。
五、指导书写
．出示“全、回”两个字。
．尝试给生字组词。
．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。
．学生再写，班级展示。
．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
升级会员 