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除了岑参的这句诗外，同学们还学过哪些写雪的诗句呀？

生3：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

生4：

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

生5：

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

生6：

北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。

生7：

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

生8：

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

生9：

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

生10：

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

生11：

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

生12：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

生13：

说到雪的诗，我也想到了一首跟雪有关的诗。

（忍不住笑）

这首诗真的那么有趣吗？

欢迎你给全班同学朗诵一下，让同学们都来分享这首诗带来的快乐。

不仅诗好笑，而写诗的故事更有趣。

讲雪故事，同学们有没有兴趣听他给大家讲故事呀？

（鼓掌）

古时候，有三个人：

一个读书人，一位当官的，一位懒汉，三个人在一个雪下得很大的日子里来到一位老农家躲雪，望着天上洋洋洒洒的鹅毛大雪一点没有停下来的意思，三个人都觉得无聊极了，其中的读书人就说，咱们以雪为内容来做一首诗，于是，读书人先开了头“大雪纷纷坠地”，当官的，整天溜须拍马，也借雪歌颂皇恩，牵强出了一句：

“这是皇家的瑞气”；

懒汉不懂做诗，但很希望天天下雪，这样就不用下地干活了，于是也说了一句：

“下个三百六十五天”，正在为天下雪不能下地干活的而忧愁的老农一听，气不打一处来，于是骂了懒汉一句“放你娘的狗屁”。

于是四人就凑成四句诗：

“大雪纷纷坠地，这是皇家的瑞气；

下个三百六十五天，放你娘的狗屁”。

从这个雪天里写雪的诗的故事中，同学们明白了什么道理？

生14：

文如其人。

故事中的四个人，身份不同，文化程度不同，懒汉和农夫所作的两句诗太通俗了，简直不是诗，而读书人和官吏作的两句“大雪纷纷坠地，这是皇家的瑞气”书面色彩也较浓，“地、气”也押韵。

生15：

仁者见仁，智者见智。

由于各人的功利观念的不同，对同样的雪所表现出来的态度差别也很大。

生16：

这正印证了教师曾说过的一句话“一千名观众，就有一千个哈姆莱特”。

生17：

横看成岭侧成峰。

同样的雪，由于四人看问题的角度不同，所以作出来的诗内容也不同。

真聪明！

大家的悟性太高了，面对同样的一个雪的故事，大家却谈出了好几种理解和感受。

那么，对于鲁迅先生笔下的雪，我们班的六十多位同学们会得出什么样的阅读见解呢？

好，下面，我们就一起来读解鲁迅先生创作于1925年的散文诗──《十九雪》（板书：

十九雪鲁迅）

二.检查预习，学习生词，

在学习课文之前，先来检查同学们预习情况，请大家看上银幕来：

（投影显示下列生字生词，挑生读生字词，解释词义）：

（1）给下列加点字注音。

磬口忙碌脂粉奁灼灼　嘻笑褪尽朔方凛冽

明确：

磬口（qì

ng）忙碌（lù

）脂粉奁（Iiá

n）灼灼（zhuó

）

嘻笑（xī）褪尽（tuì

）朔方（shuò

）凛冽（lǐnliè

）

（2）解释下列词语。

博识凛冽天宇精魂消释　升腾　弥漫

博识：

见识广博。

凛冽：

刺骨的寒冷。

天宇：

这里指天空。

宇，上下四方。

精魂：

精灵，魂灵。

消释：

消融，溶化。

升腾：

（火焰、气体等）向上升起。

弥漫：

（烟尘，雾气，水等）充满，布满。

三．播放录音，感知意境。

我们先来听《雪》这篇课文的朗诵录音，在听录音的过程中，请同学们闭上眼睛，调动自己的经验，展开联想和想象，用心去感受朗读录音所描绘的画面。

（播放《雪》配乐朗诵录音，学生闭上眼睛听录音，感受录音描绘的画面）

散文诗朗诵都把同学们带入到什么样的画面中去啊？

下面，请同学们谈谈从录音中感受到的画面。

生18：

在我的眼前出现的是一幅清晰的画面：

白皑皑的雪地上，生长着血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草，远远望去，山花烂漫，五颜六色、色彩斑斓，在雪野中，嗡嗡的蜜蜂也忙着在花丛中传粉、采蜜。

是一幅有声有色，声色和谐；

有动有静，充满着自然情趣的雪野画。

生19：

我眼前仿佛看到的是一幅江南戏雪景：

一群小朋友在雪地中嬉戏，打雪仗，然后堆雪人，他们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，一把一把地把雪往一处聚，可是由于小孩力太小，老是无法把雪拢在一块，最后在大人帮忙下，终于把雪人堆了起来，小朋友们用龙眼核镶入雪堆中做雪人的眼珠，又在雪人的脸上、嘴唇上涂胭脂，再把一顶小毡帽盖在雪人头上，一个活脱脱的不倒翁雪人便站在雪地中，小朋友看着自己亲手堆成的雪人，高兴得跳了起来，他们对了着雪人拍手，点头，嬉笑。

好一幅小孩江南戏雪图，加入自己的想象成分，描述得更生动形象了。

生20：

我想到的是，由于天气转暖，在太阳光的照射下，小孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪人的鼻子渐渐没有了，脸上的红色慢慢模糊了，雪人最终化成了地上一泓水，我把这叫做融雪图。

生21：

我眼前浮现的是朔方的雪景：

在刺骨的寒冷的天宇中，一阵大风刮过，雪地上的雪像雾一样弥漫开来，向上升起，在天空中旋转，随风飘舞，在太阳光的照射下，闪闪发光。

前面三位同学说的都是江南雪景，你给同学们讲述是朔方的雪。

生22：

我脑海中出现是这样一幅画面：

在无边的旷野上，在凛冽的寒风中，一位蓄着八字胡须，面容消瘦，嘴里刁着一支烟斗的老人神情凝重，目光炯炯地望着在旋风中蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，旋转、升腾、闪烁的飞雪，紧锁眉头，陷入沉思中。

（同学们鼓掌赞赏）

同学们的掌声说明大家对这个有创意的构思很欣赏，你应该告诉同学们，你构思这幅画的寓意以及你是怎想到这样的画面？

在听课文朗诵时，我由课文中对雪的描绘，联想到毛泽东的《沁园春•雪》这首词，又由这首词联想到一幅《江山如此多娇》的画，画面上画的是毛泽东同志目光炯炯的面对着辽阔的苍茫大地。

于是，我联想到蓬勃而奋飞的形象就是鲁迅毫不妥协、坚韧不屈、忧国忧民的正是鲁迅先生的真实写照。

你感悟能力很强，又善于运用联想，大胆想象，给大家构思这样有人有景，寓意深刻的画面。

四、读议交流，理解寓意。

前面，我们通过听课文朗读录音，初步感受课文的内容，同学们也调动自己的审美经验，展开联想和想象，交流了各自从声音方面感受到的雪景画面，那么，作者描绘的两幅雪景各什么特点呢？

作者为什么要给描绘这两幅雪景图呢？

鲁迅先生究竟要向读者传达什么样的信息呢？

下面，请同学们带着这个问题，自主阅读课文，然后就这个问题在同桌之间进行交流。

（学生自读课文，在课文中划道道，批眉注，写旁批；

然后在同桌之间进行讨论，交流看法。

下面，先来谈谈对两幅雪景图的特点有什么样认识？

生23：

课文描绘的两幅雪景图，江南的雪滋润美艳，雪野中有血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草，多姿多彩，透露出盎然的生机，蕴育着生命和希望；

朔方的飞雪是没有色彩的，如粉、如沙，决不粘连，是向升腾上的，闪光的。

生24：

江南的雪由于有多姿多彩的花草的衬托，显得光泽、柔媚，朔方的雪如粉、如沙，决不粘连，是孤独的、冷寂的。

生25：

江南的雪生意盎然，明艳秀丽，绚丽有趣；

朔方的雪没有江南雪的“滋润美艳”，更无奇花异草相伴，但却有着独立不羁、昂扬向上的性格。

几位同学的发言，虽然用词不尽相同，但都概括了两幅雪景图的特点：

江南的雪滋润美艳，绚丽有趣；

（板书：

江南的雪滋润美艳）朔方的雪如粉，如沙，决不拈连。

朔方的雪如粉，如沙）那么，同学们从这两幅雪景图读懂了什么？

作者为什么要把江南的雪描绘成明艳秀丽，滋润美艳，绚丽有趣的形象，而把朔方的雪写成如粉，如沙，决不拈连，随风升腾的形象呢？

生26：

我从两幅雪景的描写中，读懂的是我国南北气候的迥然不同，作者写江南雪的滋润，雪野中五颜六色的冬花开放，孩子们能把积雪堆成雪人，雪罗汉的最终融化，说明的是南方冬天气候的温暖、湿润；

而写朔方的雪如粉，如沙，决不拈连，随风升腾，奋飞，都说明了北方冬天天气的严寒、干燥、风力大。

生27：

我不同意你把课文的当成说明文来解读，这是一篇散文诗，诗是用来抒发作者情感的，从文中写雪罗汉消融过程的字里行间，我读到是作者对美好的事物不能常在的惋惜之情，从江南雪的美艳，小朋友在雪地中塑雪罗汉的欢乐中，读懂了作者对故乡的怀念之情，而不仅仅是南方冬天气候的温暖、湿润。

好!

这已有了横看成岭侧成峰，仁者见仁，智者见智。

请同学们从各个度深入地发表见解。

生28：

刚才，他说了他对南方雪景的读解，我接着说说，我对北方雪景的读解。

“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。

是什么原因造成的呢？

正如前面的同学所说，是北方冬天天气的严寒、干燥造成，因此，从作者对朔方严冬的景象的客观描绘中，我领悟到了的是作者对把朔方雪花变得孤独的冬天的憎恨和厌恶之情。

生29：

作者在本文中，着重写的江南的雪。

作者把江南的雪描绘得多姿多彩，小孩玩雪那么富有的乐趣，雪人融化得十分可惜，课文表现的是作者对儿时生活的留恋和怀念。

至于朔方的雪要表现什么，我想，这是一种对比衬托写法，目的是衬托江南的美好。

生30：

我赞成你对本文写法的分析，本文运用的就是对比衬托写法。

但我认为作者是以记忆中的昔日江南的雪滋润美艳雪野来衬托现实中的北方雪野的空旷寂寞、荒凉寒冷，描绘出朔方飞雪磅礴的气势，再借朔方飞雪“蓬勃地奋飞”的情景，抒发了自己不畏艰险、渴望战斗的豪情。

生31：

我赞成为着重江南的雪的观点，我也认为文章写朔方的雪如粉，如沙，决不拈连，是为了突出江南的雪滋润美艳的。

作者用“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”这个比喻句写江南的雪，表现了江南雪景的充满生机和活力，这传递了鲁迅热爱自然，热爱生活的积极乐观的人生态度。

生32：

课文通过江南的雪中生机盎然的动人景象，表达出自己向往春一般的雪景的美好理想；

通过描述孩子们堆雪罗汉的场面，流露出作者对美好生活的向往和追求。

生33：

“文如其人”，鲁迅先生的散文是鲁迅斗争精神和个人性格的写照，在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。

使太空旋转而且升腾地闪烁。

”表现了对冷酷现实的不满与反抗。

在对朔方的雪描写中，表达了作者对不屈不挠的斗争的品格和他永不停息的倔强精神的热情赞颂之情。

生34：

我不赞成把两幅画面的主题对立起来的观点。

上学期，我们曾学习过鲁迅的小说《故乡》，在《故乡》中，作者也描绘了两幅故乡的画面：

美丽的海边西瓜地画面，表现的是作者对美好新生活的憧憬和向往之情；

萧条冷落的故乡画面，表达的是作者对农村衰败的现实的强烈不满之情；

而作者通过《故乡》两幅画面表现的主题是：

要靠奋斗去开创出新生活之路。

我认为，鲁迅的这种信念地他的一生中是一贯的，在《雪》中，作者通过两幅鲜明不同的画面：

江南雪景是美好的理想的象征，朔方雪景是奋斗的象征，两幅画面统一起来，表现的主题应该是：

要通过奋斗来实现美好的理想。

同学的发言充分展示各自对课文的个性理解，太精采了。

本文看似只是单纯的景物描写，但字里行间，无一不流露出作者的思想感情，寄托了自己的爱憎之情。

作