部编版语文二年级下册3 贝的故事教案与反思Word文档下载推荐.docx

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了解“贝”字的演变、来历，感受汉字的魅力。

教学策略

1．字词教学

在字音方面，可将平舌音、翘舌音和前鼻音韵母的生字归类认读。

“珍”和“贫”是前鼻音的字，可借助熟字帮助学生读准字音。

“珍”可与同音字“真、针”联系起来；

“贫”可与“平、苹、萍、评”4个后鼻音的字进行对比。

“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音，可分组出示，对比认读。

“甲骨”一词两个字都是第三声，注意在语境中“甲”的变调。

另外，“漂”是多音字，在本课读“pià

o”，在“漂浮、漂流”中都是读“piāo”。

可采用多种方法识记字形，如利用图片或实物识记、随文归类识记、熟字识记、语境识记。

在写字方面，运用结构归类的方法进行指导。

“贝、甲、币、与”是独体字；

“骨、关是上下结构，“骨”上宽下窄，“关”上窄下宽；

“壳”可以认为是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽；

“钱、财”是左右结构，“钱”左窄右宽，“财”左右宽度相等。

对笔画有变化的字要进行重点指导。

2．阅读教学

本文篇幅短小，语言平实却内涵丰富，在学生自读的基础上，可从以下方面进行指导。

首先，读好难读的词语。

如“甲骨文、漂亮、饰品、随身、损坏”，要注意示范引导。

其次，读好恰当的停顿。

本课出现了较多的顿号，如，“所以，用‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关，比如，‘赚、赔、购、贫、货’”一句，注意顿与逗号停顿的区别，顿号停顿时间’较逗号略短。

最后要注意语速。

本文名为“‘贝’的故事”，却没有具体生动的情节，而是以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。

读这篇文章要像说话一样不疾不徐，让人能听清楚、听明白。

3．理解运用

本课教学先采用观察贝类来激发学习兴趣。

学习第1自然段时，可先向学生展示几幅美丽的贝壳图片，让学生对贝壳的样子有基本的认识，接着出示“贝”字的演变过程图，让学生初步了解“贝”的由来，再出示关于“甲骨文”的图片或视频，让学生理解“甲骨文”就是古人刻在龟甲或兽骨上的文字。

也可以用图文结合的方再展示几个其他汉字的演变过程，引导学生感受这一类汉字的特点。

学习第2自然段。

建议在朗读后，先引导学生说一说：

从第2自然段，你读懂了什么？

在交流的过程中用换词、组词、举例子等方法理解文中生字的意思。

组词时，可有意识地融入课后练习第二题“珍贵、珍惜”等词语的读、记再通过抓住两组关键词漂亮、珍贵，当作饰品；

随身携带、不容易损坏，当作钱币），指导学生讲述“贝”字的故事，可以尝试用上“因为……所以……”等关联词。

落实泡泡的内容，要尽量与学生已有知识经验联系起来，如“说说你知道的汉字故事”，也可以列举其他有趣的形声字，引导学生交流、讨论。

课前准备

教师准备生字卡片、多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．会认“甲、骨”等生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等生字。

2．了解“贝”字的起源和演变。

教学过程

板块一　猜字激趣，识记甲骨

1．导入：

同学们，中国的汉字是奇妙的，今天老师带来了几个奇妙的汉字，大家来猜一猜，看看谁先说出它们的名字。

2．课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文图片，学生看图猜字。

3．学生之间自由交流自己是怎样猜出这些字的。

4．教师补充甲骨文资料，引导学生明确我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲或兽骨上刻画事物的形状，这种“形状”就是甲骨文。

甲骨文距今已有三千多年的历史，是中国最古老的一种文字。

5．板书课题：

“贝”的故事。

6．过渡：

一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事。

今天我们就走近甲骨文，学习“贝”的故事。

7．学写“甲、骨”。

（1）教师范写，指导书写要点。

“甲”独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖。

“骨”上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。

下面的“月”第一撇变成竖。

（2）学生练写，教师点评。

板块二　识记词语，指导写字

1．自读课文，出示自读要求。

①借助拼音读准字音，不认识的字查字典。

②读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。

③想一想：

读了课文，你知道了什么？

2．教师检查初读情况，汇报交流。

（1）指名学生分段朗读课文，教师适时正音。

（2）同桌互读本课生字。

（3）出示本课带拼音的字词，学生开火车读，检查认读情况。

甲骨文　贝类　漂亮　珍贵　饰品

而且　随身　携带　容易　损坏

钱币　钱财　赚　赔　购　贫

（4）教师强调字音，提醒学生“漂亮”的“亮”读轻声。

①“珍、饰、赚”都是翘舌音。

②“随、损、财”都是平舌音。

③“品、贫”都是前鼻音。

④“漂”是多音字，在文中读pià

o，它的另外两个读音是piāo和piǎo。

（5）学生交流识记字形。

偏旁归类识记：

贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。

看图识记：

甲、骨、饰、币。

儿歌识记：

小贝壳，真漂亮，可作饰品可作币。

小贝壳，能招财，有时赚来有时赔。

小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。

猜字谜识记“品”：

一家有三口，家住二层楼。

老大住楼上，老二老三挤下头。

（6）教师引导学生用其他方法识字生字。

可以用加一加的方法记住生字：

“财”是“贝＋才”，“坏”是“土＋不”，“币”是“丿＋巾”，“关”是“丷＋天”，“甲”是“日＋”，“壳”是“士＋冖＋几”。

可以用换一换的方法识记：

“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。

可以用减一减的方法识记：

“写”去掉“冖”，是“与”。

还可以用猜谜语的方法记住它们：

“城头月”就是“骨”，“回去团圆”是“贝”。

3．指导书写生字，重点指导“钱、骨、壳”。

（1）学生交流识记字形。

（2）课件出示钱、骨、壳的动画笔顺图。

（3）教师范写，讲解笔画名称和笔顺，并提醒关键笔画。

“钱”是左右结构的字，第五笔竖提挺直，右边两横稍短。

“币”是独体字，“巾”稍宽，中竖为悬针竖。

“与”是独体字，第二笔竖折折钩一笔写成。

“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。

左边的“贝”作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”让路。

“关”是上下结构的字，上部点、撇要对称，下部撇、捺要舒展。

（4）学生描红，教师巡视指导。

“钱”的部首是“钅”，注意第五笔是竖提，右边不是“戈”，不要少一横。

“骨”的上部注意书写笔顺，第二笔是横折，第三笔也是横折。

“壳”的上边是“士”不是“土”，注意上中下部分写紧凑。

（5）展示学生书写作品，师生评议，生生互评。

4．回顾课文，了解内容大意：

课文介绍了“贝”的起源，贝壳对于古人的作用以及用“贝”作偏旁的字。

板块三　再读课文，识记“贝壳”

1．出示课文插图，引导学生明确甲骨文中的“贝”，表现的就是贝类的两扇壳张开的样子。

2．播放视频，展示贝壳一张一合的动态画面。

3．过渡：

这就是美丽的贝壳。

它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。

当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得地游动在水中；

而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。

甲骨文中的“贝”字形象地刻画了贝壳的外形，那这个字是如何变成今天的样子的呢？

我们一起来了解一下吧！

4．欣赏“贝”字的演变。

（1）学生自由读第1自然段，一边读一边想：

你知道了什么？

（2）动画播放“贝”字的演变过程。

（3）提问：

看完动画，谁能用自己的话说说“贝”字的演变过程是怎样的？

（4）小结：

甲骨文中“贝”字就是贝类的两扇壳张开的样子。

随着时代变迁，“贝”字也在慢慢发生变化。

由甲骨文中的“贝”字演变到小篆中的“贝”字，再演变到现在写的楷书中的“贝”字，多么形象、生动啊！

5．学写“贝、壳”。

（1）教师指导书写“贝、壳”：

引导学生观察“贝”是独体字，注意竖与横折的折段一样长，第三笔竖撇要写长一点，最后一笔是长点，竖撇和长点相互呼应；

“壳”是上中下结构，“士”上横长，下横短，中间是秃宝盖，下部是“几”，上下要写得紧凑。

（2）学生描红：

临写生字，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

（3）师生评议：

选取具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评，评价指向关键部件和关键笔画。

6．布置课后作业：

抄写词语“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关、比如”。

练习设计

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1．理解并积累课后习题中的“珍贵、钱币”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解形声字形旁表意的特点。

3．能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

板块一　听写词语，复习巩固

1．自由朗读课文，回顾新词。

2．听写词语，巩固新词。

动物　贝壳　甲骨文　张开　样子

可以　钱币　钱财　有关　比如

3．同桌互相检查听写结果。

板块二　随文识字，生字归类

1．自由读课文第2自然段。

说一说：

贝壳有什么特点？

贝壳在古代有什么用途？

2．根据学生的交流，依次出示第2自然段的句子进行学习。

句段1：

古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。

（1）教师指导学生读准多音字“漂”，抓住“漂亮”一词，让学生理解这是个多义词，有“好看，美观”和“出色”之意。

通过和近义词“美丽”一词置换，加深学生对“漂亮”一词的印象和理解。

（2）抓住“珍贵”一词，引导学生明确“珍贵”是“价值大；

意义深刻；

宝贵”的意思，通过和近义词“宝贵”一词置换来加深学生印象。

（3）将“饰品”一词和“漂亮”“珍贵”联系起来起来，用上关联词“因为……所以……”把这句话串联起来读一读，引导学生弄清它们之间的关系。

句段2：

而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。

（4）引导学生思考：

贝壳除了能当作饰品戴在身上外，还有什么作用？

（5）指名学生读句子。

（6）出示贝壳币的图片，引导学生联系生活实际理解“钱币、纸币”。

从最早古人把贝壳当作钱币，再到把黄金、白银当作钱币，直至现在的纸币，钱币和中国汉字一样，也是不断发展、变化着的。

贝壳有便于携带、不易损坏的特点，因此古人把贝壳当作钱币使用，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品，就像我们现在使用人民币一样。

句段3：

所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。

（7）小组合作学习：

交流句中“财、赚、赔、购、贫”的识记方法，老师巡视指导。

（8）请一个小组汇报，其他小组适时补充。

（9）教师总结：

引导学生了解因为古人把贝壳当作钱币，所以许多用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，因此“财、赚、赔、购、贫、货”这些字都有贝字旁。

（10）你还知道哪些字是贝字旁的？

（提示：

账、贩、贪、贴、贵、贱、贷、贺、资、赏、