部编版统编二年级语文下册5 雷锋叔叔你在哪里精品教案Word文件下载.docx

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文

雷锋叔叔，你在哪里

本诗以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。

能用多种方法猜测词语的意思；

朗读课文，能读出问答的语气；

读句子，想画面，能用自己的话说一说画面内容。

2课时

千人糕

本文通过爸爸和孩子之间的3组对话来展开叙述，在对话中介绍了千人糕的制作过程，让人体会到千人糕的来之不易。

试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的；

能联系生活，举例说说劳动成果的来之不易。

一匹出色的马

本文是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时妹妹求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。

有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因；

读句子，能想象句子描写的画面。

语

园

地

二

识字加油站

呈现的是两组职业名称，第一行是含“师”的，第二行是含“员”的。

认识11个生字，认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点。

会选择词语说句子；

仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来；

能发现汉语一词多义的特点；

能根据提示，写自己的一个好朋友；

展示书写成果，能交流书写的经验和体会；

能积累关爱他人的谚语；

能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。

3课时

字词句运用

一是仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来；

二是引导学生读句子，发现一词多义的特点。

写话

根据提示，介绍自己的一位好朋友。

展示台

呈现的是两个同学展示书写成果、交流书写经验的画面。

日积月累

编排了一组以“关爱”为主题的谚语。

我爱阅读

编排了一首儿童诗《一株紫丁香》。

5雷锋叔叔，你在哪里

文本分析

这首诗歌以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。

全诗共5个小节。

第1、2小节写“沿着长长的小溪”寻找，小溪讲述雷锋冒着蒙蒙细雨在泥泞路上抱着迷路的孩子的事迹。

第3、4小节写“顺着弯弯的小路”寻觅，小路讲述雷锋踏着荆棘、流着汗滴背年迈的大娘的事迹。

第5小节概括地写“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。

全诗语言简洁，相似的结构，反复的句式，读来朗朗上口。

插图是吴为山先生雕塑的惟妙惟肖、形神兼备的雷锋像，更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。

本课的教学，要以读为手段，引导学生细读诗句，想象画面，从而加深对课文内容的理解。

教学目标

1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等6个词语。

2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

3.朗读诗歌，能读出问答的语气。

4.读句子，想画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

教学重点

1.正确读写生字，能用多种方法猜测词语的意思。

2.有感情地朗读诗歌，边读边想画面，能用自己的话说出雷锋的事迹。

1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个生字，会写“叔叔、足迹”等6个词语。

2.正确、流利地朗读诗歌，整体感知诗歌内容。

认读生字新词，正确书写生字词。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件播放《学习雷锋好榜样》歌曲及雷锋图片）学生边听边唱，教师引说。

师：

雷锋叔叔是我们学习的好榜样。

你了解雷锋叔叔吗？

你知道他的事迹吗？

（指名说一说）

2.教师简介雷锋。

雷锋（1940—1962）湖南长沙人，中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士。

1962年8月15日，雷锋因公殉职，年仅22岁。

1963年3月5日，毛泽东主席亲笔题写了“向雷锋同志学习”的题词。

此后，每年的3月5日成为我国的“学雷锋日”。

“学雷锋日”旨在纪念雷锋，号召全社会学习雷锋精神。

雷锋精神是指以雷锋的无私奉献精神为基本内涵，在实践中不断丰富和发展着的革命精神。

它影响了一代又一代中国人。

过渡：

雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了许多好事。

虽然他22岁就牺牲了，但他永远活在我们的心中，让我们一起去课文中寻找他的踪迹吧。

3.板书诗题，指导朗读。

（师生齐读课题）

明确：

“哪里”带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。

二、初读诗歌，检测预习

1.课件出示自读提示，学生自由读诗歌。

（1）学生借助拼音读一读诗歌，注意读准字音，读通句子。

（2）圈出生字新词，多读几遍，把不理解的词句做上记号。

2.检测字词预习情况。

（1）（课件出示生字词）指名认读，教师纠正字音，指导识记生字。

cé

nɡ曾经mé

nɡ蒙mé

nɡ蒙泥nì

nɡ泞shù

n顺着年mà

i迈tà

踏着

jīnɡ荆jí

棘花bà

n瓣晶yí

nɡ莹寻mì

觅xū需要xià

n献出

◆易读错的字

“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，其中“蒙”的韵母是“enɡ”，不是

“onɡ”；

“顺”是翘舌音，避免读作“sù

n”，“献”与熟字“现”同音，通过组词比较识记，如“献出”“出现”。

◆识记方法

①字理识记。

泞形声字，“氵”表义，“宁”表声。

地面因有水而生成泥浆，可结合学生熟悉的“泥”，在朗读理解“那泥泞路上的脚窝”一句来理解字义。

②加一加识记。

彡+页=顺+水+日=踏辛+瓜+辛=瓣雨+而=需南+犬=献

③偏旁归类识记。

“蒙、莹”的偏旁均为草字头。

“莹”还可以联系熟字“萤”，通过区别底部的不同识记。

④与熟字组成常用词，在新语境中识记。

迈：

年迈迈步迈开需：

需要需求急需

献：

献出献花献宝瓣：

花瓣瓜瓣豆瓣

⑤比一比识记。

曾——增蒙——家顺——须瓣——辨——辩——辫觅——见

⑥图片识记。

出示蒙蒙细雨、脚踏大地、荆棘丛等图，引导学生联系生活，分别识记“蒙、踏、荆、棘”４个生字。

（2）小组合作，互相认读，然后全班展示读。

（3）出示生字卡片，开火车认读、齐读、指名读。

3.指导书写生字。

（１）（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生认读生字并口头组词，再观察笔顺、笔画位置。

（2）引导学生按照汉字的结构对生字进行分类。

左窄右宽：

锋昨洒温暖上宽下窄：

冒留弯背

（3）教师范写左窄右宽的字并讲解书写要点，学生书空。

“钅”的竖提要提得干脆；

右上部分“

”盖住“丰”，“丰”的第二横稍短，第三横略长，过竖中线。

“日”要写得瘦小一些；

“乍”的第三笔是竖，应写在第二笔横的起笔往右一点的位置，第四笔横在横中线上。

“氵”略呈弧形分布，提势陡，抵横中线；

右边“西”里面不要多写一横。

注意与“酒”区别开。

右边部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得稍宽。

“日”窄长，第三笔横在横中线上；

“爰”要写得稍大，长撇要撇出去支撑“日”的右下角，最后一笔捺要写得自然稳重。

上面部分要写得扁而宽，两横不能与左右两边相连；

下面部分横画间隔均匀。

前三笔的笔顺是：

撇、竖提、点。

第三笔点要写对位置和方向；

下面的“田”整体要写得匀称，略小于上面部分。

注意三个点画的朝向，第二个点画和第三个点画应呈八字形相对；

“弓”字最后一笔竖折折钩要写得稍大一点儿，让整个字显得稳重。

“北”应写得正而大气，中间的空隙要留出来。

“月”要注意撇的形态变化，在这里变成竖，最后两横不与右侧相接，整体窄。

（4）教师范写上宽下窄的字并讲解书写要点，学生书空。

（5）学生描写、临写，然后在田字格里练习书写。

（6）选取有代表性的作品投影，师生共同点评。

三、自读感悟，自主表达

同学们，扫清了字词障碍，现在让我们再次走进诗歌，去寻找雷锋叔叔的足迹吧。

1.指5名学生接力读诗歌，一人读一小节，思考：

雷锋叔叔到底在哪里？

你找到他了吗？

（同桌自由交流后指名说）

2.自读诗歌，画出令自己感动的诗句，并在小组内说一说为什么感动。

3.汇报交流。

汇报时，让学生畅所欲言，只要说出真实想法都应给予肯定。

在汇报时还可以鼓励学生朗读令自己感动的或自己喜欢的小节。

四、回顾交流，作业设计

1.教师总结本课时所学知识。

2.引导学生交流收获。

（1）自主交流学习生字的好方法。

（2）同桌合作朗读诗歌，朗读后同桌可以互相评价。

3.完成本课时对应训练。

1.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

2.朗读诗歌，能读出问答的语气。

3.读句子，想画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

1.运用多种方法理解词义。

2.细读诗句，想象画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

一、温故知新，导入新课

1.玩“转转盘”的游戏。

教师将本课要求会认的13个生字写在转盘的13个等分区间内。

指名上台转动转盘，转盘停止，指针指向一个汉字，该生读出这个汉字并口头组两个词。

依此进行游戏。

2.小组内指名用会写字和熟字组成常用词，组内其他学生听写词语，然后组内互评互纠。

雷锋叔叔足迹昨天昨晚洒水温和温暖暖气

2.出示生字卡片，学生开火车认读并组词。

曾蒙泞顺迈踏荆棘瓣莹觅需献

3.师生对读本首诗歌。

二、指导朗读，感悟诗情

1.引导学生发现诗歌有问有答的特点。

（1）教师范读第1、3小节，学生听后说说自己的发现。

（第1、3小节都有相同的问句。

）

（2）教师再读第2、4小节，引导学生观察第2、4小节第一行诗句有什么特点。

（都是答语。

2.指导朗读第1、2小节，读好问答的语气。

（1）指导朗读问句。

课件出示句子：

雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

①指导观察这一句和课题有何不同？

（比课题多了一个短句“你在哪里”。

②教师范读，学生注意教师的语速、语调的变化。

③指几名学生朗读，师生共同评议。

④教师小结：

第一个“你在哪里”后面是逗号，朗读时稍显沉稳。

第二个“你在哪里”后面是问号，朗读时，语气上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意，表现出心中呼唤雷锋的迫切心情。

（2）指导朗读回答的诗句。

①学生自由读第2小节，体会朗读的语气。

②指名读，师生共同评议后教师示范读。

③小结：

小溪的话要读得肯定有力，要借助语速的快慢、语气的轻重来提升朗读的效果，如，读“瞧”，语气要上扬，停顿稍长，可加上适当的动作或借助惊奇的神态来朗读，读“瞧”后面的语句，要提高音