第三单元教案文档格式.docx

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三、品味“变化”——“景”变：

　　本文主人公是二十年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“人”必然有了一定的变化。

请再次细读课文，先找出景物的变化变化。

　　1、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公脑海中故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名（如“神异的图画”、“月下绿滩”等）。

同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受（如：

“神奇”“美丽”等）。

　　2、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公二十年后所见故乡景物的特征，并给所见的风景拟名（如“荒村”、“老屋一角”等）。

“萧条”“死气沉沉”等）。

四、课后作业

　　本文所体现的最大的变化是“人”，读课文，感受“人”的变化。

　第二课时

一、品味“变化”——“人”变：

　　1、闰土

（1）请学生尽量用原文填空，通过完成下面表格，了解闰土的变化。

闰土

少年

中年

外貌

　　紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套小银圈，红活圆实的手

　　脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨，像松树皮

语言

　　滔滔不绝地说新鲜事

　　说话吞吞吐吐，断断续续

对“我”的态度

　　“只不怕我”，送贝壳和鸟毛，告诉许多新奇的事

　　恭恭敬敬，称呼“我”“老爷”

对生活的态度

　　热爱

　　寄希望在神灵上

（2）组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象。

　　（3）组织学生分角色朗读17—28自然段，55—72自然段。

通过朗读加深对闰土变化的感受。

　　（4）组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象，用精炼的词语或短语概括少年闰土和中年闰土的特征。

（少年闰土：

聪明、机灵中年闰土：

淳朴、善良、迟钝、麻木）

　　2、杨二嫂

（1）组织学生阅读39——52自然段，特别注意第45自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语言、动作、外貌等的语句，感受杨二嫂的变化。

（2）揣摩杨二嫂的心理活动，分析杨二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蛮无理、无中生有、贪小便宜）。

　　（3）分角色朗读39——52自然段，杨二嫂这个角色演起来有一定难度，可以由老师承担这个角色。

　　　小结：

小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，告诉人们什么？

　　　小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；

同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，人与人之间的冷漠、隔膜，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。

第三课时

一、与作者共探“路”

　　1、“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。

”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗？

　　有。

这句话有双重含义。

一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。

第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。

因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。

　　2、“我想：

希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”对这句话应该怎样理解？

　　这段话强调了实践的意义。

空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；

有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。

路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。

三、课后作业

　　鲁迅在《故乡》中，通过对比的手法，写出二十年来故乡人、物的变化，表达了一个深刻的社会主题。

你的故乡在二十年里一定也有了很多的变化，请通过查找资料、采访人物等方式了解这种变化，并探究变化的形成原因，及隐含在这变化中的现实意义。

把你的了解和探究结果写成600字左右的文章，准备在课堂上交流。

孤独之旅

教学目标：

1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；

品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。

2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。

教学重点：

品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。

教学难点：

理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。

教学步骤：

一、情境导入、出示课题

有一句歌词大家都熟悉——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。

（师板书课题）

二、整体感知，走近孤独

请学生快速阅读课文，并用一两句话概括小说的主要情节。

（学生回答后教师板书：

孤独—→坚强）

三、品读课文，理解孤独

请找出你认为最能表现“孤独”的句子。

（学生跳读课文，品味语句。

）

学生思考后交流。

例如：

“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。

“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”

“想听到声音，牛叫或者狗吠。

然而，这不可能”

“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：

它就是孤独”

“一连十多天遇不到一个人”

“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”

“他们已根本不可能回避孤独了”

……

——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。

他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

（注：

此环节，结合不同形式的朗读，进一步体会“孤独”）

（教师根据学生回答板书：

迷茫、恐惧、害怕、胆怯等）

四、探究质疑、感悟孤独

1、学贵有疑，师发给每位学生一张纸，让他们在纸上写下两类问题：

A、我有疑问，需要向其他同学请教的问题：

B、我认为值得考考大家的问题：

2、学生质疑。

（学生自主合作，探究质疑）

3、师从学生刚才的质疑中挑出几个典型问题进行探讨。

五、联系自己、体验孤独

1、曹文轩在《论孤独》中说：

“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。

它标志着一种人格的成熟。

它使人少了许多盲目。

它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。

”

2、仿写：

孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。

孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。

孤独是，需要。

六、教师寄语

不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。

板书设计：

孤独之旅

曹文轩

磨难

杜小康孤独——————————→坚强

（迷茫、恐惧、害怕、胆怯）

我的叔叔于勒

教学目的：

1、理解通过人物语言、行动、心理，刻画人物性格的写法。

2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

教学准备：

幻灯片或小黑板

教学过程：

第一课时

课时目的：

简介作者，掌握字词，了解结构。

（一）谈话导入

1、人与人，人与亲人之间应有的关系；

2、资本主义社会人与人之间的关系（P168）

（二）导学导读

1、板书课题；

简介作者（P168）

2、学习字词：

学生注音、释义，教师讲评。

给加点的字注音：

拮据jié

jū栈桥zhà

n煞白shà

撬开qià

o诧异chà

牡蛎mǔlì

褴褛lá

nlǚ

解释下列词语：

拮据：

手头紧，经济状况不好。

栈桥：

码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

煞白：

由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。

撬开：

用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。

诧异：

惊讶，觉得十分奇怪。

牡蛎：

一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。

褴褛：

衣服破烂不堪。

3、指读预习提示，明确学法。

4、教师范读全文谎伎蓟植糠帧⒐槟啥温浯笠狻?

5、分段提示：

可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。

讨论明确：

第一部分（1——4），盼。

第二部分（5——19），赞。

第三部分（20——47），见。

第四部分（48——49），躲。

（三）布置作业：

练习六。

第二课时

学习第一、二部分。

教学过程；

一、承前导入

1、抽查字词掌握情况；

2、回顾段落划分及大意。

二、讲析一、二部分

1、指读第一部分

2、讲析并板书

（1）首段交代故事发生的地点及“我”的家境。

“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。

第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。

①样样——都要节省（无一例外）总

二②请吃——不敢答应（以免回请）拮

③买货——减价底货（拮据至极）分——穷

段④长袍——自己做的（无可奈何）据

⑤花边——计较半天（爱慕虚荣）

（2）三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。

“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。

（2）小结：

第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。

3、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？

为什么要这样焦急的盼望他归来？

小说在此设下悬念。

请大家速读第二部分（4——19），分析思考：

在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。

4、速读后，学生回答，教师讲评，

板书：

于勒行为不当

叔叔这之前坏蛋流氓无赖

（从前）分文不值恐怖打发他到美洲去

“吃得一干二净……”

父亲还大大占用……对比

的弟做上了买卖……很大的买卖

弟那时候能够赔偿……损失希望盼他回国

（现在）正直的人、有良心的人

“于勒一回来…