人教版小学语文三年级下册第三单元教案Word下载.docx

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（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓：

寄托、包含的意思。

言：

讲道理。

）

　　4、“寓言二则”的“则”是什么意思？

（相当于“篇”）

　　5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

我们先学习第一则寓言。

看老师写课题：

《亡羊补牢》。

指名读，齐读。

6、出示目标

（1）会认5个生字，学写12个生字。

正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔”等词语。

（2）朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。

（3）了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

二、熟字新解，理解课题。

　１、板书“亡、牢”：

　　你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？

通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？

　　２、板书“羊、补”：

　　在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？

认真读书，一定会找到答案的。

三、交流体会，明了寓意

出示自学指导

（一）

借助拼音把课文读通顺，勾画生字，标出自然段序号

（课件：

出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：

现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：

少了一只羊）养羊人是怎么做的？

1、分节朗读课文，检查自学情况。

2、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。

　　“街坊”（提示：

指名一个学生回?

你家住在哪里？

“谁家和他住在同一条街上（或小区）？

”“街坊”就是什么？

　　出示自学指导

（二）

◆第一次丢羊后，养羊是怎么想的？

是怎么做的？

　结果怎么样？

◆第二次丢羊后，养羊是怎么想的？

如果你是街坊，会对他说些什么？

你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？

（如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人_______）（板书：

不听劝）（课件：

有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。

　　谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：

又少一只羊）

　　现在，你有没有理解“后悔”的意思呢？

（板书：

后悔）

“不该不接受”早知道，当初就________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。

　　羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读）

　（引读）转念一想，__________。

于是，他是怎么做的？

__________。

结果怎样？

　　结合理解“从此”：

“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“__________”开始。

他怎么补的？

补得怎么样？

（课件：

羊圈修补得结结实实的）

堵上窟窿；

羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。

　　结合板书理解“亡羊补牢”。

　　齐读课文。

　　（课件：

养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？

四、回顾全文，揭示寓意

　　1、齐读全文。

2、（课件：

再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？

　　如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？

五、指导书写，识记生字。

（一）识字

　　1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

　　2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

　　3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（二）写字

　　1、观察。

仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

　　2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

　　3、评价，自评，互评相结合。

六、总结

　《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。

它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。

所以人们常说：

“亡羊补牢，为未晚也！

”

七、当堂训练：

1.用“―”标出带点字的正确读音。

羊圈（juà

nquān）钻进去（zuà

nzuān）

结结实实（jié

jiē）硬要（yè

ngyì

ng）寓言（yù

yǔ）

2.看拼音写词语

Hò

uhuǐkūló

ngquà

ngà

odiāozǒujiēdà

o

（）（）（）（）（）

è

lá

ngwá

ngyá

ngbǔlá

o

（）（）

八、板书设计

9.寓言两则

想法已经丢后悔

亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）

结果又少再没丢

教学反思：

南辕北辙

1.学会12个生字的音形义，正确读写“南辕北辙、盘缠，硬要”等词语。

2．朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

学习目标：

1、会写3个要求会写的生字，认识2个要求会认的生字。

2、理解寓意，明白要听取别人的劝告，要保持行动与目的一致的道理。

3、分角色有感情地朗读课文，练习复述课文。

教学重点：

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用“南辕北辙”。

教学准备：

一课时

课前积累

掩耳盗铃滥竽充数

守株待兔画蛇添足

一、导入新课

同学们，大家都听过寓言故事吧。

谁说说我们以前都学过那些寓言故事?

（自相矛盾、拔苗助长、守株待兔、掩耳盗铃等）

什么叫“寓言”呢？

“寓”的意思是寄托。

“言”的意思是讲道理。

“寓言”对于我们少年儿童来说，既是喜闻乐见的读物，又是深受教育的题材。

寓言是由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝戒的性质。

今天，老师带同学们再学习一篇滑稽可笑而又富有深刻含义的寓言故事《南辕北辙》板书课题，学生齐读。

二、解释文题

师：

南、北，我们都知道，是两个相反的方向。

但“辕”和“辙”指的又是什么呢？

（出示挂图，讲解“辕”和“辙”的本意）

马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？

让我们在课文中寻找答案。

三、初读课文

下面我们就一起走进课文，去了解一下这个故事。

1、教师范读课文，学生初步感知

出示自学指导

（一）：

故事主要围绕谁与谁之间的对话展开的？

（做车人和他的朋友）

2、学生自读课文，加深对课文的理解

四、相互探讨，解疑释惑

1、默读课文，提出问题。

2、师生质疑:

①这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了，这个人是谁？

②朋友劝了他几次，是怎么劝的？

他是怎么说的？

③他的朋友劝了他三次,他接受了吗?

像他这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人,我们用一个成语形容他,叫什么?

（固执己见）

④现在谁能帮老师分析这个人能否到达楚国，说明理由。

（楚国在南面，马车本应往南，他却往北走，最终产生的结果就是他只会越走越远。

⑤如果你遇到这个人会对他说什么呢？

（学生谈论，交流发言）

⑥《南辕北辙》中那个做车人和他的朋友谁的想法对？

⑦“南辕北辙”是什么意思吗？

这个故事它又告诉了我们一个什么道理呢？

（告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

五、当堂训练

“南辕北辙”中的“辕”的意思是_____________；

“辙”的意思是________________。

“南辕北辙”的意思是____________________。

常用来讽刺___________________________。

六、布置作业

搜集寓言故事，把《南辕北辙》讲给别人听。

七、板书设计

9、寓言两则

目的行动

越越

马快

车夫好远

盘缠多

八、教学反思：

10.惊弓之鸟

熟记下列成语故事：

守株待兔画蛇添足精卫填海南征北战

囫囵吞枣废寝忘食草船借箭掩耳盗铃

一诺千金三顾茅庐铁杵磨针精诚所至

教学目标：

1．通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“孤单失群”“愈合”“裂开”等重点词，

2．通过填空、比较等手段，了解文章的遣词造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意识。

3.在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、准确判断的优秀品质。

4让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

教学重点、难点：

　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。

根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。

课件，词语卡片

教学时间：

两课时。

一、走近《惊弓之鸟》，了解课前预习。

（一）导入，初读。

1.师：

同学们，中国是一个拥有着五千年文明的古国，五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中璀璨的明星。

能说说你认识哪些成语吗？

指名若干学生说。

成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。

师板书，请生读题。

（二）检查自学情况，归类学习字词。

1.检查预习情况。

看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。

（1）出示“弓”图

指“弦”部，幻灯标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么，理解并读好“弦”。

要打猎，有了弓，还得有——箭。

出示“箭”图

这便是“箭”，古时候，人们挽弓搭箭打猎的动作就叫——射箭。

出示“射箭”，请生读好。

（2）师：

而这“鸟”指的就是——大雁。

出示“大雁”图。

师：

了解大雁吗？

能不能来介绍介绍？

（大雁：

候鸟，秋天飞往南方，冬天飞往北方，样子像鹅，群居在水边，飞行时排列成行）大雁是群居的鸟类，它们总是集体行动。

范写指导“雁”字。

学生在田字格内书写一个“雁”字，写完后请学生把作业纸放到桌子里面。

2.检查词语情况。

同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？

我来考考大家。

幻灯出示词语：

大王更羸

愈合裂开

孤单失群悲惨

（1）检查第一组词。

1）师：

请同学们看看第一行词，你们发现没有，他们都是——对人的称呼。

谁会读？

指名读。

纠正“大王”读音。

请生齐读。

这“大王”指的是哪国的国王？

出示：

魏国。

魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。

请生齐读“魏国”。

这“大王”是魏国的国王，所以我们也可以称他为——魏王。

“魏王”。

2）纠正“更羸”读音。

提醒“更”多音字。

板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了