河大冀教版最新版八年级上语文教案全Word文档下载推荐.docx

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通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。

选自《呐喊》（小说集）。

（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。

练习：

本文选自________，作者________，原名________，浙江________人，我国伟大的________家、________家、________家。

我们曾学过他的散文________、________，这两篇文章均出自散文集________。

《故乡》一文的线索是________，故事背景是________。

答案：

《呐喊》　鲁迅　周树人　绍兴　文学　思想　革命　《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》

“我”回故乡的见闻和感受　辛亥革命后十年

2.速读全文，熟悉情节。

小说按时间顺序，写了“我”回故乡搬家的所见所闻。

请同学们以“我”回故乡——“我”在故乡——“我”离故乡为线索，将课文分成三部分。

要引导学生理解“我”的思想感情的发展变化：

从渐近故乡时的悲凉，到在故乡见到闰土变化后的震惊与同情，直到离开故乡时对新生活的向往和对希望必然实现的信心。

出示幻灯片，检查词语预习：

阴晦（hui） 

瓦楞（leng） 

胯（kua）下 

獾（huan） 

秕（bi）谷 

鹁鸪（bo）（gu） 

髀（bi） 

嗤（chi）笑 

絮絮（xu） 

瑟（se）索 

蜷（quan）缩 

寒噤（jin） 

折（she）本 

惘（wang）然 

恣睢（zi）（sui）

潺潺（chan） 

黛（dai）色 

愕（e）然 

五行（hang）

3.分析人物

（1）闰土

①对少年闰土和中年闰土，作者做了鲜明的对比描写。

认真阅读课文第二部分，作制表对比练习。

提示：

从肖像、神情、“我”对闰土的印象等方面制表。

样表如下：

少年闰土

中年闰土

外貌

动作语态

对“我”的态度

对生活的态度

②找两位同学分别朗读闰土与“我”的对话。

要读出少年闰土的活泼纯真和中年闰土的迟钝麻木。

③提问：

a.是什么原因使中年闰土“苦得像个木偶人了”？

是苦难而黑暗的社会造成的。

是“饥荒、苛税、兵匪、官、绅”多重压迫所致。

“多子”也给闰土增添了负担。

b.作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？

通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。

（2）杨二嫂

提问：

杨二嫂是个什么样的人？

有人说这个人物在小说中可有可无，你认为如何？

杨二嫂是个家道败落的城镇小市民。

她与闰土相比是个次要人物，但对主要人物起了衬托作用，使闰土的形象更加鲜明。

同时，作者通过她外貌与精神的变化，从另一个侧面反映了当时农村经济的急剧破产，劳动人民生活的日益贫困，深化、拓宽了文章的内容。

因此说，这个人物也是必不可少的。

（3）“我” 

简单向学生说明“我”是一个具有民主思想的进步的小资产阶级知识分子，虽有作者的影子，但并不是作者自己。

通过以上对人物的分析，达到理解文章中心，突出教学重点的目的。

分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。

①闰土________

②杨二嫂________

③“我”________

①是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。

②是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。

③是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。

4.研讨最后三段，突破教学难点。

这三段内容较深，个别地方学生难于理解，人们认识也不尽相同。

教学中无需深究，只要求学生理解这三段表达了“我”怎样的心情即可。

第一段：

弄清三个“辛苦”的含义，理解“我”渴望推翻旧社会，实现新生活的理想。

第二段：

“我”认识到要实现这种理想，任务还很艰巨。

第三段：

“我”决心以实际行动去实现这一理想。

可启发学生考虑以下问题：

说“希望是本无所谓有”，也“无所谓无”，是否矛盾？

光有希望，不去实现，希望等于没有，即“无所谓有”；

有了希望，下决心实践，希望才能落实，即“无所谓无”。

这句话不但不予盾，反而恰当地表达了作者对踏出希望之路的信心，为新生活的到来勇敢实践的决心。

"

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路"

。

这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；

希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。

这段文字，意味深长，表达了"

我"

对"

新生活"

一定会来临的坚定信心。

“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？

________

下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？

如果不同，请分别指出来。

“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。

”

闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要分析。

还含有这样几层意思：

一是包含着鄙视，杨二嫂是卖豆腐营生的，这个职业是被人瞧不起的，把“豆腐”放进绰号，就包含着鄙视了。

其二是包含着戏弄，将西施与豆腐放在一起，就有此味道，三是侮辱，杨二嫂已成了招徕生意的广告。

“辛苦”的含义是不同的，第一辛苦指奔波，劳碌；

第二辛苦是指辛勤劳苦；

第三辛苦指处心积虑，挖空心思。

闰土“拣香炉”与“叫老爷”的做法一样，思想上受封建观念的影响，不同的“叫老爷”反映了等级观念对闰土的束缚；

“拣香炉”则说明受封建迷信思想愚弄之深。

两者都说明闰土迟钝麻木。

5.能力训练。

（1）在课文中选取现实中的故乡——“萧索荒村”和记忆中的故乡——“月下瓜田”两个片断，作对比填空练习，揣摩景物描写在渲染气氛、烘托人物心情方面所起的作用。

（2）从课文中找出使用了明喻、借喻、借代修辞方法的句子，作辨析训练。

6．能力提高

阅读文段，回答问题。

这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；

先前紫色的圆脸，已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；

眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；

手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！

闰土哥，——你来了？

……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：

角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面加旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；

动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来，分明的叫道：

“老爷！

我似乎打了一个寒噤；

我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

……

“老太太，信是早收到了。

我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。

“阿，你怎的这样客气起来。

你们先前不是哥弟称呼么？

还是照旧：

迅哥儿。

”母亲高兴的说。

“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。

那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。

我问问他的情况。

他只是摇头。

“非常难。

第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。

种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；

不去卖，又只能烂掉……”

他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。

他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默地吸烟了。

他出去了；

母亲和我都叹息他的景况：

多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

1．二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友“我”时，应该是“欢喜”的，为什么又现出“凄凉”的神情？

分析：

本题着重检测对人物特定环境下心理的揣摩，解答此题须联系特定的时代背景。

二十多年的贫困生活，使他感到痛苦、难堪。

2．闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？

分析确切的一项是

[　　　]

A．因为他十分尊敬“我”

B．因为他非常害怕“我”

C．因为他很懂礼貌

D．因为他有封建等级观念

3．他“仿佛石像一般”表现了闰土

A．生性沉默寡言

B．苦难生活磨炼得人意志坚强

C．农村人见不惯生人

D．生活磨难使人变得麻木

4．文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。

这神态说明他哪方面的情况？

A．天生口吃，说不出话

B．处境悲哀，有口难言

C．心里害怕，不敢说话

D．生活平淡，无话可说

5．下面对“非常难。

第六个孩子也会帮忙了……”一段文字的理解，不准确的一项是

A．“非常难”指的是孩子多，总是吃不够

B．“又不太平……什么地方都要钱”表明战乱频繁，兵匪骚扰，给百姓带来了深重灾难

C．“挑去卖，总要捐几回钱”表明苛税繁多，百姓苦不堪言

D．“不去卖，又只能烂掉……”表明生活困苦，又找不到别的出路

解答2—5题均需从作者塑造闰土这个人物的用意入手，一切描写均是为塑造人物形象，展示其性格服务的，明白这一点答案不言自明。

2．D　3．D　4．B　5．A

6．文中所指“可悲的厚障壁”是指________，这是用的________修辞。

本题主要检测比喻的本、喻体知识，难度不大。

感情上不沟通，有隔膜　借喻

链接：

抓住“变”字教《故乡》

小说的阅读是初中语文教学的重要内容，但因小说的篇幅一般都较长，而教时安排都在三个课时左右，因此在阅读教学时，往往会因教时的限制而走马观花，难抓要义，收效甚微。

这就要求教师要善于驾驭教材，批准教学的突破口，巧妙切人，引领学生去学习，去探究。

教学鲁迅的小说《故乡》时，笔者从小说的三要素人手，抓住一个“变”字为突破口切入，取得了较好的效果。

一、分析人物之变，探