3+2计算机信息管理Word文档下载推荐.docx

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计算机信息管理技术

二〇一四年四月

目录

第一部分“3+2”试点中职学校项目概况2

一、项目的由来2

二、项目基本设计2

三、项目的政策依据3

第二部分项目实施的必要性与可行性分析4

一、项目实施的必要性4

二、项目实施的可行性6

第三部分计算机信息管理技术专业人才培养方案9

一、【入学要求】9

二、【学习年限】9

三、【人才培养目标定位】9

四、【职业面向及职业能力分析】9

五、【课程体系及教学内容】10

六、【教学进程及教学安排】13

七、【职业资格证书取得】14

八、【招生录取及转段要求】14

九、【毕业证书发放】14

第四部分项目的保障措施15

一、经费投入15

二、师资队伍建设15

三、实训基地建设16

四、校企合作16

第五部分合作院校签订的联办协议19

第六部分申报、推荐意见22

第一部分“3+2”试点中职学校项目概况

一、项目的由来

张家口职业技术学院与石油物探学校，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“统筹中等职业教育与高等职业教育发展”和党的十八届三中全会关于加快现代职业教育体系建设的指示精神，按照冀教职成〔2014〕8号《关于改革完善中高职分段培养和开展中职与普通本科“3+4”分段培养试点工作的通知》要求，“围绕国家和我省重点产业急需的专业领域，打通中职与本科技术技能人才的培养通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，加快构建我省现代职业教育体系，培养适应地方经济社会发展需要的高层次技术技能人才”，在对教育体系、市场需求、企业岗位等方面进行调研论证的基础上，培养具有高级技能的本科层次应用型人才。

根据中职与普通本科分段培养试点工作通知要求，石油物探学校选择计算机信息管理技术专业与张家口职业技术学院信息管理技术专业，进行“3＋2”中职与高职分段培养试点。

二、项目基本设计

1、合作学校：

石油物探学校张家口职业技术学院

2、分段模式：

“3+2”学制

3、培养模式：

为了培养高层次技术技能人才，两校决定加强与行业、企业的联系，认真研究确定人才培养总体目标和分阶段目标，细化综合素质与职业能力培养要求，遵循教育教学规律和技术技能型人才成长规律，构建高等职业教育计算机信息管理技术专业课程体系。

4、衔接规则：

“3＋2”中的“3”，即3年中等职业教育。

在该阶段，由石油物探学校以培养适应社会经济发展需要的高素质技能型人才，以校企合作、工学结合的培养模式进行，重点加强基础知识、基本技能和继续学习能力的培养，并由张家口职业技术学院牵头，共同制定高职培养阶段的专业人才培养方案。

“3＋2”中的“2”，即2年高职教育。

在该阶段，由张家口职业技术学院，完成信息管理专业学生的人才规划、设计、实施和培养。

5、学生就业：

按照通知要求，“3＋2”试点中职学校项目，前3年中职阶段由石油物探学校完成教学任务，后2年高职阶段由张家口职业技术学院完成教学任务；

中职转高职的选拔方式由张家口职业技术学院与我校共同制定，并报省教育厅审定。

通过“3＋2”中职与高职分段培养，将学生培养成为适应社会经济发展需要，具有扎实的信息技术理论，掌握光网络、服务器集群、CMS（内容管理系统）、流量控制等先进技术，具有较强的实践能力、创新能力、团队合作能力和较高的职业综合素质，面向电信、无线通讯、石油物探、医疗、银行、电商等行业，从事光纤维护、集群管理、并行计算、海量存储、物联网、智能小区等项目的设计、实施及维护的高层次技术技能型人才。

三、项目的政策依据

⑴《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）；

⑵《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）；

⑶教育部召开的“现代职业教育体系建设国家专项规划编制座谈会”精神；

⑷河北省教育厅《关于改革完善中高职分段培养和开展中职与普通本科“3+4”分段培养试点工作的通知》（冀教职成〔2014〕8号）。

第二部分项目实施的必要性与可行性分析

随着经济增长方式的转变，我国经济社会的发展不但需要一大批拔尖创新人才，更需要数以千万计的专门技术应用型人才。

但目前我国中职教育所培养的三年制中专毕业生，已不能满足社会对高端技能人才的旺盛需求，尤其是不能适应河北省发展的需要，发展“3+2”模式高职层次技术技能人才势在必行。

高层次、高素质的信息专业技术人才是我省经济发展的先锋,但现阶段具有先进的信息技术理论、有效的专业技能及数字化项目方面的高层次技术技能人员极为缺乏。

中职学校在培养学生的一线实践技能上具有优势；

而高职院校为培养高级应用人才提供了良好的平台。

中职学校培养基本技术理论和扎实的专业技能，在高职院校培养高级应用能力，进而形成完整的教学系统培训体系来达到培养具有较深厚的理论基础、较强的实践动手能力和管理能力的高层次技能应用型人才是解决这类问题的有效途径。

一、项目实施的必要性

1、社会经济发展的需要

目前在国家大力推动信息化建设的形势下三网合一正在全国各地紧锣密鼓地进行之中，电信网、广播电视网、互联网在向宽带通信网、数字电视网、下一代互联网演进过程中，三大网络通过技术改造，其技术功能趋于一致，业务范围趋于相同，为用户提供语音、数据和广播电视等多种服务，遍及智能交通、环境保护、政府工作、公共安全、平安家居等多个领域。

而被认为是世界下一次信息技术浪潮和新经济引擎的则是“物联网”，即通过在物体上植入各种微型感应芯片使其智能化，然后借助无线网络，实现人和物体“对话”,物体和物体之间“交流”。

1998年美国副总统戈尔提出“数字地球”概念后，一场新的技术革命浪潮正在世界范围内产生。

2009年8月温家宝总理提出“感知中国”以来,物联网被正式列为国家五大新兴战略性产业之一，写入“政府工作报告”，物联网在中国受到了全社会极大的关注。

信息技术具有广阔的应用和发展前景，对高层次技术技能人才需求旺盛。

2、专业布局和学校发展的需要

石油物探学校是1978年由国家教委批准，由原石油部和石油地球物理勘探局（简称物探局）创办的石油行业学校，是一所拥有30多年办学历史的国家级重点中专学校，是中国石油物探技术培训中心的西校区。

学校的发展经历了多次历史变革。

2000年石油物探学校申办计算机网络专业（中专）并开始招生，2007年与张家口职业技术学院联办计算机信息管理技术专业（3+2）并开始招生，由于学校与物探局信息中心、通讯总站等兄弟单位长期合作，上述单位提供了大量实习和就业的岗位和机会，培养了一大批中专生和大专生。

其中一大批信息专业的学生进入了物探局信息中心在各油田的项目组，部分学生还到了信息中心在国外的项目组。

学校信息管理技术专业紧跟市场需求，先后多次对教学工作进行重大调整，把生产中出现的新技术、新方法及时补充到教学中，保证了信息管理技术专业教学的先进性。

学校于2010年在信息技术专业中以“任务引领模式”（相当于目前流行的“现代学徒制”）形式开展“半工半读”，于2012年以“专业承包”形式开展“工学结合”，打破传统课堂模式，率先实行教学做一体化模式，参与了学校、兄弟单位、社会上相关单位大量的信息建设项目，参照实际项目制订教学内容，根据学生特点制订教学方案。

使信息类的学生学习到了真实有效的技能，培养了良好的职业素养，在社会上产生了很大的影响，受到学生、家长、社会的一致好评。

信息管理技术专业是石油物探学校的骨干专业，依靠企业信息技术的特色、优势和石油系统内庞大的信息建设需求必定能发展成为具有先进性的信息技术专业，做大做强骨干特色专业是河北省对中职学校的要求；

信息管理技术专业同时也是张家口职业技术学院的重点专业；

强强联合必将结出丰硕的成果。

申请开展“3+2”高等职业教育专业试点中职学校项目是学校发展的需要，是学校持续发展的新机遇。

学校将以此为新的发展契机，继续全面贯彻落实科学发展观，坚持改革创新、开放办学，充分发挥我校已有资源优势，求得学校更大、更快发展，不断提高教育质量和办学效益，为全省教育事业的发展做出新的贡献。

3、服务地方经济建设的需要

目前计算机信息管理技术专业毕业生就业形势较好，随着国家大力推进信息化建设和数字化城市战略的实施，企业对较高层次信息技术人员的需求越来越大,通过“3+2”高等职业教育专业试点中职学校项目可以培养出较高层次应用型信息管理技术技能型人员,满足地方经济建设对该专业的人才需求。

河北省地方经济发展对信息技术专业人才的需求，是我们所申办的计算机信息管理技术专业技能应用型毕业生就业的有力保证。

4、毕业生的需要和学生家长的需要

石油物探学校计算机信息管理技术专业毕业生多数从事网络管理、设备调试、系统集成等工作，虽然在学校安排的工学结合中掌握了一定的实际技能但由于理论知识不足影响了技能水平的进一步提高，从而影响了职业生涯的发展，学生希望通过高等职业教育提高专业知识和技能知识的水平，提高自己的竞争力，家长们也希望孩子能够成为较高层次的技术人员、技术能手，河北省开展“3+2”高等职业教育专业试点中职学校工作的启动将给信息类的学生带来新的机遇。

二、项目实施的可行性

1、石油物探学校的重点专业的确立为项目实施奠定了基础

石油物探学校信息管理技术专业与社会实际相接轨，在教学中融入了大量实际项目，实现了教学生产一体化，经过多个工程项目的历练，拥有了一支较高水平的师资队伍，专业规划与建设更加科学，教学管理更加规范。

学校对专业人才培养模式进行了深入探讨与实践，使课程设置与课程群间的逻辑关系更加合理、紧密，有效地促进了专业课程之间的整体调整和优化；

强化了实践教学与技能培养环节，建设了稳定的实习、实训基地和先进的实验室，硬件设施更加完善，教学体系更加系统、科学，使学生的专业知识、实践能力和创新能力有了较大提高。

信息管理技术工作定位：

按照岗位能力需求建立以服务为宗旨、以就业为导向，坚持工学结合，以能力培养为主线，培养具有积极的人生态度，健康的心理素质和较扎实的文化基础知识；

具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的职业社会；

具备一定专业理论知识，熟悉系统集成技术和相关规范；

具有质量、安全、成本意识，重视环境保护，并具有独立解决非常规问题的基本能力；

能指导他人进行工作或协助培训一般操作人员的高级技能人才。

本专业实行“双证制”，即毕业证书、网络高级工或相应专业岗位资格证书。

学校成立了骨干专业建设工作小组，骨干专业建设工作组坚持以学生为中心，充分考虑学生职业生涯和持续发展的需要进行课程设置。

成立课程研究小组，将课程内容分解成若干子任务，开发项目教学型课程；

实行课程负责制进行课程体系重构、课程建设、教学资源开发、培训包开发，通过教学模式创新，形成宝贵的教学资源。

专业课程设置根据职业岗位知识、能力、素质的特点，设置专业理论和技能训练课程。

在专业课中，融入计算机信息管理技术专业国家职业标准所规定的应知应会内容。

与此同时，打破相关学科体系结构，设置“职业素养模块”、“文化模块”、“专业基础理论模块”、“理论实践一体化实训模块”等课程模块。

“职业素养模块”包含政治经济、就业指导、心理健康教育、体育等课程；

“文化模块”包含应用文写作、数学、专业英语应用等课程；

“专业理论模块”包含通信原理、TCP/IP原理、数据库原理、无线网络、工程预算、弱电制图等课程；

“理论实践一体化实训模块”包含网络互连、服务器组建、Linux系统、动态网站、网络安全等。

在实践技能训练方面，专业已初步形成“以工作过程为导向，工学结合，理