一次比一次有进步教案Word格式.docx
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4、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
5、培养学生自主,合作学习的意识和能力。
教学重点:
识字、认字和朗读课文。
教学难点:
要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子。
课前准备:
生字、词卡,课件等。
课时安排:
2课时
人教版一年级语文上册15课《一次比一次有进步》第二课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
3、培养学生自主,合作学习的意识和能力。
教学准备
课件、打印的合作练习题
教学过程:
一、导入新课,整体感知:
1、同学们,我们在第15课《菜园里》参观了不少蔬菜,也知道了一些蔬菜的特点,这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。
(课文插图2投影)
2、下面我们一起跟小燕子去看看冬瓜和茄子有哪些特点呢?
(出示课题、板书课题)
3、齐读课题。
二、初读课文。
1、过渡:
是谁一次比一次进步呢?
小燕子怎么一次比一次进步?
我们一起学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文。
3、同桌再读课文,标一标,课文有几个自然段。
(出示课件订正)
4、自由读文,用“”画出小燕子说的话,用“”画出燕子妈妈说的话。
5、检查课文朗读情况。
请几个小朋友读课文。
其他小朋友仔细听,他们把音读准确了没有。
(相机纠正学生的生字读音,学习生字。
)
三、自主学习课文2-4自然段。
讨论、交流。
1、自主自学后,小组讨论。
⑴引入:
同学们,你喜欢这只小燕子吗?
为什么?
(因为小燕子一次比一次进步)
⑵请四人小组轻声读课文,并讨论、完成任务。
a、课件出示讨论内容:
B、小组合作完成任务。
2、反馈:
小燕子到菜园去看了几次?
每次看到了什么?
出示小燕子的话:
⑴依次出示课件,引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。
(在投影上圈圈点点,并板书)
第一次看到:
板书:
大小
第二次看到
绿的紫的
第三次看到
皮上的细毛柄上有小刺
(2)再次出示课件,师生评议。
⑶除了小燕子的看到的,你还发现了冬瓜和茄子有什么不同?
(提示:
读读课文第一段)
躺挂
(4)小燕子三次去了菜园,每次都有不同的发现。
如果你是小燕子,你的心情怎么样?
(会是快乐的、高兴的、兴奋的……)
你能(快乐地、兴奋地、自豪地……)读出小燕子说的话吗?
{提示:
一次比一次(快乐地、兴奋地、自豪地……)}
3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同,一次比一次进步了。
同学们能不能也一次比一次进步,用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?
(冬瓜大,颜色是绿的,皮上有细毛,它是躺在地上的;
茄子小,颜色是紫的,柄上有小刺,它是挂在枝上的)
5、同学们学了这篇课文你懂得了什么?
课件出示(懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
附加:
(时间够的情况下完成以下作业)
六、课堂作业:
1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后,照样子读读说说,如“比比,比一比;
听听,听一听;
说说,说一说……”
(如“比比”和“比一比”有什么不同?
加上“一”表示更好地去做。
2还可再扩展一些,如:
“想想,想一想;
问问,问一问”。
七、布置课外作业:
1、跟好朋友分角色朗读课文。
2、跟爸爸妈妈说说,你为什么喜欢这只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的图片,说说它们的特点。
八、板书
15、一次比一次进步
冬瓜茄子
第一次大小
第二次绿的紫的
第三次皮上有毛柄上有小刺
四、指导分角色朗读课文
(本课对话较多,要启发学生读出不同的语气。
1、过渡:
燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说:
同学们和小燕子一样能干,能这样快学懂了课文。
能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢?
2、出示对话投影。
老师来当燕子妈妈,小朋友当小燕子我们来读这段对话。
3、生生对读,评议。
(小燕子的话读得很好,燕子妈妈的话读得很有感情等)
4、教师指导:
燕子妈妈说话时态度亲切,读它说的话时,语速较慢,要读出激励的语气。
“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”,要用赞扬的语气来读。
范读。
4、学生练读。
5、分角色读。
(可个别学生读,可分组读,师生对读)(注意朗读小燕子说的话时语速较快,透露出它兴奋的心情。
五、同学们学了这篇课文你懂得了什么?
(懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
五、课堂作业:
六、布置课外作业:
第二课时
一、复习巩固。
1、(作业反馈):
你收集到哪些蔬菜、水果的图片,请展示给同学看,说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面,有什么不同。
2、说说,小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。
二、尝试识字。
1、朗读课文,识字。
(出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了,请同学们读课文,把生字宝宝用小圆圈圈出来,再多读几次。
2、出现全部生字(带拼音),把你认识的字读出来,不认识的再看着拼音读,男女生分行读。
注意重点指导:
“次、再、仔”的声母是平舌音,“什”的声母是翘舌音,“燕”是整体认读音节,“什”的韵母是前鼻音,“样、兴”的韵母是后鼻音,“么”和“得”都读轻声。
要指导学生把这些生字的字音读准。
如果有的学生读错字音,要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了?
剩下的字,你有什么好办法记住它?
(启发学生多动脑,用自己认为容易记忆的方法来认记生字。
如,“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。
)“再”与“在”是同音字,要指导学生从字形和字义两方面来区别。
3、(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师,教大家读这些生字?
4、拓展词句
⑴创设情境,游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了,让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。
把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上,让学生上台来采摘,摘一个,读一个,读对了给予热烈的掌声。
学生齐读卡片。
(生字注音)
再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小
兴致勃发可能现在细心兴奋现象
三、表演课本剧。
同学们真能干,这么快就学会了生字,燕子妈妈不停地夸你们。
不过燕子妈妈还想考考你们。
你听:
亲爱的小朋友,你们能不能学着演一演这个故事?
(出示燕子母女的对话作为提示,可加上动作。
请小朋友在座位上先和同桌练习一下,谁演得最认真,等会儿请你来演。
出示头饰,学生上台表演。
四、指导写字
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时,提醒学生注意:
“回”要先写里面的小口,后关门;
“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出;
“乛”是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向\"
皮\"
字的中心。
3、学生书写,教师作巡视。
五、拓展阅读:
(全文注音)
(冬瓜图) 躺在地上 大绿 皮有细毛
仔细观察 次次进步
(茄子图) 挂在枝上 小紫 柄有小刺
教学设计的特点综述:
依据新课标的精神,以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合,本设计体现以下几点:
一、注重学生的自主合作学习。
学生是学习的主体,让学生自主地认字,自己想办法记住,同时要考虑到学生已学会的字。
根据学的学习识记情况来安排。
初读课文时安排学生自学,让学生有充分学习的时间性。
充分激发了学生的主动意识和进取精神,学会学习。
二、在情境创设中,感悟语言。
1、课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣,便于教师创设情境,感受小燕子善于学习,勤于学习,乐于学习。
在教学中注重情感的渗透,让学生把自己当成小燕子,在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐,而不是脱离学生感情基础的空泛说教。
通过情境的营造,视听感官的感受,将学生的心灵与文字相沟通。
2、通过演一演等形式,尽可能地让学生用直观的形象来感受,把学生引领到一个童话的世界中,丰富其心灵的体验。
3、在美读中让学生有所感悟。
加强朗读的指导,采用灵活多变的形式(如:
师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读……),在反复的美读中,学生有所感悟,在实践中培养学生的语感。
建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学生提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。