略谈小学语文兴趣的培养1Word文档下载推荐.docx

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关键词：

小学语文；

兴趣；

培养；

正文：

一、活跃课堂气氛。

要活跃课堂气氛就必须在课堂教学中努力创造教学情景，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习语文，师生交流融洽了，师生双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。

那么，如何活跃课堂气氛？

1、创设语文教学情境，激发学生学习兴趣，努力营造浓厚的学习氛围。

创设语文教学情景,是上好一堂语文课的前奏，也是导入新课的重要手段。

教师可以根据新课的内容创设相适宜的语文情情境。

比如，上小学语文第六册《绝招》一课时，生动具体的讲述了古代著名的书法家王羲之的故事。

创设了《绝招》这一课教学情境，让学生在这个故事中明白书法家王羲之的绝招是练就一身好书法，学好独具一格，让世人惊叹的本领。

这样的一个教学情境，让学生由抽象到具体的理解了什么是“绝招”的含义。

那么也自然的导入到今天的教学课题。

学生也自然的质疑这篇课文“主人公有什么绝招，谁与谁比绝招？

”这样的教学情境创设既为学生学习新课做了一个很自然的铺设和衔接，又激发了学生对这篇课文的浓厚兴趣，也营造出学习氛围。

2、在语文课堂教学中充分突出学生的主体，努力让每一位学生参与到学习中来。

学生是学习的主体，他们是学习的主角，教师在教学过程中应充分发挥学生的作用，来提高学生学习气氛。

比如：

在教学语文第六册《绝招》一课时，发挥学生的求知欲。

师：

“同学们你们看见这一课题，想知道些什么？

”生问：

“什么是绝招？

谁和谁比？

他们有什么绝招？

”师此时引导学生对他们自己的提出的问题进行探究：

“大家想不想知道以上内容呢，赶快打开书本读读吧。

”学生在自主学习带动下积极参与到学习中去，表现的异常活跃。

3、为学生营造一个平等和谐的语文学习课堂，让学生在这个知识的国度里自由飞翔。

平等和谐的语文学习课堂，是让每一位学习的主体全面参与学习活动的重要保证。

教师应该与学生建立平等的关系，课堂中是学生的引导者、帮助者、共同参与者，与学生共同学习，共同进步，有时教师也要向学生学习；

课后，是学生的好游戏伙伴、是学生的好朋友。

在教学中教师要避免成为少数学生的课堂，优秀学生的课堂，在备课和教学的过程中努力面向全体学生，让不同差异的学生都参与，优先让学困生先发言。

努力构建师生，生生平等、公平、和谐的学习氛围，让学生在这样的学习环境中自由的分享语文课堂所带来的快乐。

二、讲究授课技巧。

教师课堂成功与否，其标志之一即讲授的技巧，较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。

那么，如何讲究讲授技巧，培养学习兴趣呢？

1、明确学习目的，强化兴趣意识。

结合小学语文教材，对学生进行学习目的的教育；

结合中外文学家和一些伟人成才的经历，对学生进行榜样教育；

引导反语文知识运用到日常生活中去，形成应用语文的强烈意识。

使学生从小明确：

学好语文既是振兴中华的需要，也是自身发展的需要，从而产生无穷无尽的兴趣动力。

要达到这个目的，小学语文教师应采取相应的举措，作不懈的努力。

2、活跃课堂气氛，提高学习兴趣。

根据小学语文教材的需要，将听录音、讲故事、演小剧等方法引入课堂。

如教《狼和小羊》一文，先让学生听录音机播放狼和小羊的故事，再在黑板上出示放大的课文插图，有条件的还可以用幻灯演示，让学生看清羊先来下游，狼后来上游，为理解狼“故意找碴儿”作好铺垫。

再让两个学生戴上头饰或面具表演狼和小羊，同学们都积极参与，课堂气氛活跃，学习热情高、兴趣浓。

此外精心设计如对口令、找朋友、夺红旗、争当邪医生，分角色朗读课文，都是提高小学生语文兴趣的有效途径。

3、创设问题情境，激发学习兴趣。

例如：

“抓住特点描写人物”是三年级作文教学的难点。

当我发现有的同学照抄照搬作文选时，我利用一次分相片的机会，故意把别人的相片发给喜欢抄作文的学生。

让学生懂得描写人物的外貌如同照相、写这个人要像这个，要像就要写出这个人的特点。

接着我出示自己的下水作文，短文中没有出现主人翁的名字，但同学们都能猜准是写班上哪一位同学。

我谈了自己的定作体会：

一要观察仔细；

二要认真比较找出特点；

三要按一定顺序记叙。

最后让学生互相观察，写出特点。

4、满足学生心理，巩固学习兴趣。

要大面积提高小学语文教学质量，不让一个差生掉队，就要满足每个学生的心理需要。

尤其是对中下成绩学生的劳动成果要给予恰当并富有鼓励性的评价，在学习中体验到成功的喜悦，并获得学习的动力。

例如，我在班上开展口答、朗读、表演、作文等各种比赛时，把学生分成攻关、冲锋、跃进三组，比赛内容和要求都不同，分别评出优秀给予鼓励。

人人有参赛资格，个个有获奖可能。

经常满足全体学生期望成功的心理，激励后进生奋发向上，不断培养和巩固小学生学习语文的兴趣。

5、鼓励发散思维，深化探索兴趣。

教学中采劝“一因多果”、“一问多答”、“变式训练”等方法，鼓励学生站在不同的角度，提出各种不同的见解（包括错误的见解），凡事多问几个为什么，大胆设想不同的答案。

例如，《狼和小羊》一文写狼最后向羊扑去。

启发学生提出多种假想：

“羊被狼吃掉”、“羊被狼咬伤”、“羊被人救出”等。

并让学生在假想故事结局的过程中摆理由，说道理。

在学生充分发挥聪明才智的基础上，对敢于提出不同意见的学生给予及时的表扬和鼓励。

6、开展多种活动，培养广泛兴趣。

如收集各种图书，发动学生每人做一至两件好事，制作一件教学模型或一幅挂图；

组织学生办黑板报或手抄报，成立各种兴趣小组；

开展普通话比赛、查字典比赛、智力比赛、书法比赛和作文比赛；

组织学生参观访问、春游、秋游、开体育运动会等，让学生在丰富多彩的活动中培养广泛兴趣，为学生积累语文知识，提高写作能力，激发学习热情，起到“随风潜入夜、润物细无声”的作用。

7、联系学生实际，引导迁移兴趣。

例如学生占某喜欢看电视，我就让他在班报担任“一句话新闻”的编辑；

学生吴某喜欢看连环画，我就让他担任图书管理员；

有些学生喜欢讲故事，我就让他她们把故事编写成作文，顺其自然地把学生“玩”的兴趣引导到阅读和写作上来。

8、教师全情投入，广掘兴趣源泉。

例如，为激发学生对字词句的锤炼产生浓厚兴趣，我广泛搜集汉字演变、字谜、古人炼字的故事、传说中写错别字的趣闻等，让学生在兴趣盎然的气氛中提高消灭错别字和推敲字词句的兴趣和能力；

为激发小学生的听说兴趣，我根据学生知识水平的差异，将知识设计成深浅不同程度的应答式和跳跃式提问，让不同层次的学生都有机会畅谈自己耳闻目睹或亲身经历的趣事。

为激发学生的读写兴趣，我鼓励学生通过阅读、集邮、绘图、采访、小实验、小制作、小活动等多种途径获取知识。

把部分质量较高的文章推荐到有关报刊发表，让那些“豆腐干”在学生心中“一石激起千层浪”，给小学生学习语文带来持久的乐趣。

三、实施情感教育。

1、情感的含义

情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。

这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。

人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感，并非无动于衷，常常会产生满意或不满意，愉快或不愉快，热爱或厌恶，欣赏或遗憾等态度体验。

2、情感教育的内容

小学是人文素养的初塑阶段，教孩子们怎样做人，怎样关爱他人，是小学语文教师义不容辞的职责。

情感教育包括审美的情感（如愉快、悲哀、热情、憎恨、喜悦、神往等情感）、道德的情感（如爱国主义情感、国际主义情感、正义感、责任感、同情感等）、理智情感（如求知欲、好奇感、兴趣感等）。

1）培养学生“爱”的情怀，是小学语文情感教育的重心。

爱的内容很广泛，有对祖国的爱、对家乡的爱、对父母长辈的爱等。

如爱国主义教育，“爱国”对小学生而言似乎摸不着边际，感到既伟大又抽象。

2）教会学生珍惜生命、关爱生命是情感教育的一个重要主题。

在讲授《卖火柴的小女孩》一课时，许多同学对卖火柴的小女孩非常同情，这时，教师要抓住学生的同情心，教育他们应在现实生活中学会助人为乐，关爱他人。

3）善待自然是对学生进行人文教育的重要内涵之一。

小学语文教材中有许多讲人与动物，人与自然之间的感人故事，如《小狮子爱尔莎》、《海豚救人》、《一个村庄的故事》、《只有一个地球》等，教学时要引导学生关爱小动物，关爱自然，鼓励学生大胆地接近自然、探索自然，与自然建立和谐的关系。

4）加强人格修养。

读书即做人。

语文教学中必须培养学生良好的人格。

首先，提高了学生的责任意识；

其次，激发学生的学习兴趣，培养了学生的合作精神；

再次，增强了学生的成功信心。

另外，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，磨练学生的学习意志等等。

3、当前语文教育存在的问题

首先，注重语文知识技能的传授，忽视情感教育。

在语文教学的过程中要引导学生理解课文，必然首先要求教师钻研教材，对课文有深切的感悟，才可能将课文分析透彻。

然而当我们把这些知识在课堂上落实时，却要面临另一种考验，我们语文教师可以讲授课文时语言思路清晰，教学过程有条不紊，然而往往我们看到的是学生提不起精神，课堂气氛不活跃。

其次，教学手段与教学方法的单一，影响着情感教育的实施。

有时我们教师为了完成教学任务和知识技巧的港灌输，而没有及时调整教学手段与教学方法，这样无疑影响着发挥情感的感染作用。

要挖掘教学中的情感，离不开结合教材的内容，引导学生联系自己的生活，灵活运用多种多样的教学手段与教学方法，激起学生的情感。

4、情感教育的途径

1）凭借教材唤起学生的情感

教材，特别是好的教材，不仅提供了大量的认知信息，还隐含着丰富的情感信息。

我们要充分挖掘教材中的情感因素，要使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界。

2）教师的感情范读

语文教材选取的篇张大多是文情并茂，音韵和谐，琅琅上口。

教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。

教师在教学时应充分注意这一点并且运用这一特点，通过朗读，生动地表现作者的思想感情，让学生徜徉在情感的海洋中。

3）用艺术激发学生情感

语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。

例如，用图画再现课文内容；

用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想像课文描写的画面；

用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。

4）用体态语言显示学生情感

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。

师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。

课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。

5、运用恰当的教学手段来呼唤学生的情感

1）创设情境，营造氛围。

在课堂教学中，教师应当想方