研究生复试英语口语集锦Word格式.docx
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这样久而久之就产生了对文字形式的依赖性,形成了本末倒置的不良听音习惯。
考生在复习中切忌读后听音。
先将听力材料读一遍,然后再听,表面上似乎听懂了,但实际上是读懂的,是靠脑子里储存的对阅读的记忆来理解音响信息的。
照此下去,阅读非但不能帮助反而束缚和制约了听力的发展和提高。
也切忌边听边读。
听、读同时进行,似乎有助于听懂,但如果长期如此,会同样使听力陷入误区,即不能将大脑的思维活动集中在音响信息上,而是在听、读之间往返,听觉、视觉交替进行,导致精力分散,无法专心致志。
因此笔者建议:
一定要先听,即使一下子听不懂,也不要忙于看文字材料,这时再听第二遍、第三遍,如果还是听不懂,再求助于文字材料,但此时至少所听内容的语音形式已在你脑子里留下了一定的印象,甚至还能重复出来,借助于阅读使你理解了这些语音信息,一旦同样信息在另一种场合再现时,便不再成为难点,这才能达到阅读促进听力的目的。
(三)边听边记,训练短期记忆能力
听力复试题大部分都是非常具体的细节,音响信息瞬间即逝,有时单凭大脑记忆是不够的,需要强化记忆的内容必须随时笔录下来,对此我们建议考生:
(1)练习听写,平时听录音时就要有意识地将关键信息写下来,一方面训练信息接受的准确性;
另一方面培养短期记忆、正确拼写单词的能力。
练习听写还能强制性地迫使自己全神贯注、积极思考。
(2)学会用最简单、最省时、自己最熟悉的符号记录信息,只要自己能识别的,汉字、代码、符号什么都行。
长单词可以暂记两三个字母,用箭头表示方位或发展方向等。
总之,要有意识地训练自己的速记能力,借助于记录,使自己听得准,听得全,记住得多,回答得正确。
(四)熟悉语义及语篇衔接词功能,把握信息走向
在听音过程中,考生的思路要想跟上录音的意流,把握信息的走向,必须将注意力投放在识别某些信号词上,这对提高获取信息的效率起着至关重要的作用。
所谓信号词,是指人们在交流过程中用来构架语句间、语段或语篇的脉络,以帮助他人理解或抓住说话人思路的逻辑关系衔接词。
这些词按其功能分为:
表示列举、增补关系的信号词,如and、inadditionto、onemorething等;
表示转折或对比关系的信号词,如although、bycontrast、asamatteroffact等;
表示顺序或序列关系的信号词,如first、before、firstofall等;
表示解释或强调关系的信号词,如thatis、inparticular、Imean等;
表示因果关系的信号词,如asaresult、therefore、since等;
表示归纳、结论性关系的信号词,如asaresult、altogether、finally等;
表示各种语义衔接关系的常用词句,如Andnowwewill…、I’dliketomoveonto…、nowtellme等。
掌握了上述信号词及其功能,考生就能意识到说话人先说什么、后说什么,什么时候转问题,即便是遇到生词或错过了一两句,也可以对上下文内容做出合乎逻辑的推测判断,保持思维的连贯性,更好地理解整个语段的内容。
(五)增加文化背景知识,提高理解质量
在听力复试中,考生有时觉得似乎听清了内容,却回答不出问题,这种理解上的障碍往往不是来自于语言本身,而是由于缺乏文化背景知识或知识面过窄,或不了解涉及某一领域常见词汇所造成的。
因此,考生在备考时应广听、泛听,注意在阅读文章中汲取文化营养,注重背景知识的积累,有意识扩大知识面,不断完善自己的知识结构。
掌握了文化背景知识,理解起来自然就轻松多了。
当然,背景知识只能帮助却不能代替对语言的掌握,如果没有听懂语言本身,而单纯凭背景知识进行猜测,也是不可取的。
(六)培养良好的心理素质,临场超水平发挥
良好的心理素质也是听力理解取胜必备的因素。
听力是中国考生的弱项,很多人缺乏自信心,对听力存有恐惧心理,未听先怕,以至于使本来就相对紧张的状态更加紧张。
因此,考生应认识到,考场不仅有知识的拼搏,更有心理素质的考验,作好心理准备是语言因素之外的必备临考条件。
我们建议考生复试前尽量放松,避免精神过度紧张;
听时全神贯注、沉着应变,万一遇到没有听懂或漏听的情况,应及时稳定情绪,千万不要慌了手脚,或注意力长时间滞留,这时应遵循“丢卒保帅”的原则,及时转入后续内容。
(七)选择合适的听力材料,精、泛结合,达到事半功倍的效果
选择合适的听力训练材料,对于有效利用时间,少走弯路,在相对短的时间内提高听力水平也是一个重要因素。
关于听力材料的选择,我们认为,应该从两方面考虑:
一是难度适中,即从自己的实际水平出发,选择难易程度适合的材料。
材料难度太大,会丧失信心、失去兴趣,产生恐惧感;
过于简单,易盲目乐观、缺少压力,不利于提高。
可以从三个方面把握难度:
①语速快慢;
②篇幅长短;
③题材和体裁。
关于语速,笔者不赞成从慢速材料听起,而是强调坚持听正常速度的录音。
可以在用词范围、篇幅及材料体裁、题材上降低难度,最好不要以牺牲语速来求得理解上的轻松。
因为我们毕竟最终目的是要听懂自然语速的交流,况且流畅的语流可强制性刺激大脑快速反应,迫使听者全神贯注,专心致志。
这样做最初考生可能感到不适应,听不懂,但多听几遍,连续听一段时间,就会有明显进步。
二是录音材料的种类。
现在市场上录音材料一种是教材中阅读课文的录音带,第二种是听力教材的录音带,属于专门用来训练听力技能的录音,其特点是,从练习语音开始,分步骤、按阶段、循序渐进、系统完整,既有讲解又有练习,还总结归纳方法技巧,并按题材分单元逐个训练,适于学生从低到高,由易到难,打好扎实的基础,逐步提高水平。
上述任何一种材料都可以从某一个角度对考研听力起一定的作用,但都不能说与考研听力复试吻合,根本的还是应该从提高听力水平入手。
复试中的口试要求
从以下三个方面进行评价:
1、语言准确性(语法和用词的准确性、语法结构的复杂性、词汇的丰富程度、发音的准确性)
2、话语的长短和连贯性(内容的连贯性、寻找合适词语而造成的停顿频率及长短、表达思想的语言长短等)
3、语言的灵活性和适合性(语言表达是否灵活、自然,话语是否得体,语言能否与语境、动能和目的相适应)评价成绩为:
a优秀--能用外语就指定的话题进行口头交流,基本没有困难
b良好--能用外语就指定的题材进行口头交流,虽有些困难,但不影响交流
c及格--能用外语就指定的话题进行简单的口头交流
d不及格--不具有口头表达能力
口试内容与结构
分为两部分,有两名教师参加口试工作,一名教师主持口试,随时与考生交谈并评分;
另一名教师专事评分,不参与交谈。
两名口试教师所给的分数各占口试成绩的50%。
第一部分:
考查学生理解并回答有关日常生活、家庭、工作、学习等问题的能力(3分钟)。
第二部分:
考查学生连续表达的能力。
考生从所给你的问题中选择一个话题,就此话题表达自己的看法(3分钟)。
口试用材料(部分,仅供参考)
partA
interlocutor(问话者):
------goodmorning.mynameis……,andthisismycolleague…..heisjustgoingtolisteningtous.areyournameis…..?
------firstofall,we’dliketoknowsth.aboutyou,soi’mgoingtoasksomequestionsaboutyourself.
(从以下各项问题中选择几个适当的问题提问考生)
------hometown
whereareyoufrom?
howlonghaveyoulivedthere?
howdoyoulikeit?
why?
doyoulivenearhere?
whereabout?
whatdoyouthinkarethegoodpointsaboutlivinginthiscity?
------family
couldyoutellussth.aboutyoufamily?
whatdoesyourfamilyusuallydofortheweekend?
whatdoyouthinkaboutlivingtogetherwithyourparents?
------leisure
doyouhaveanyhobbies?
howdidyoubecomeinterestedinthehobbies?
------study/work
whydoyouchoosetostudyatourinstitute?
whydoyouwanttogotograduateschoolinsteadoffindingajob?
whatareyourfavoritesubjects?
whatkindofjobdidyoudo?
haveyoueverworkedduringthevacation?
whydoyouwanttogobacktostudyinsteadofgoingonwithyourwork?
whatqualificationsareneededinordertodoyourjobwell?
whatdidyouenjoymostaboutyourcampuslife?
------futureplans
whatdoyouexpecttoachieveduringyourstudyifyouareenrolledintothisinstitute?
doyouthinkenglishisimportantforyourfutureplans?
inwhataspectsisitimportant?
partb
------nowi’dlikeyoutotalkaboutsth.forabout3minutes.
hereisalistoftopi