八年级语文上册第二单元第9课《老王》教学设计新人教版Word格式.docx

八年级语文上册第二单元第9课《老王》教学设计新人教版Word格式.docx

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教学反思

教学本课抓住老王的“苦”和“善”，通过学生自读、讨论，使得本课得以顺利完成，尤其是老王送鸡蛋一节的模拟表演使气氛达到高潮！

教学设计

二次备课

一、导入新课：

同学们，大家有没有乘坐过三轮车？

有没有跟三轮车夫攀谈过？

对他们的生活了解吗？

我也不了解，只是觉得他们风里来，雨里去，工作特别辛苦。

直到有一天，我读到杨绛的散文《老王》，才蓦然发觉：

辛劳的、苍凉的人生原来也可以泛起温情的波澜——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。

今天就让我们来聆听这个三轮车夫的故事。

（板书课题及作者。

）

二、预习检测：

1、给加横线的字注音。

杨绛伛着骷髅翳

攥取缔愧怍荒僻

2、解释词语。

塌败：

取缔：

滞笨：

愧怍：

3、下列语句隐含着怎样的社会背景。

（1）“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。

（2）老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。

……我们从干校回来，载客三轮都取缔了。

三、整体感知：

学生快速朗读课文，思考下列问题：

1、你从文中读出了一个怎样的老王？

读出一个怎样的作者？

2、本文表达作者怎样的思想感情？

学生个人思考，批划

个别学生发言

教师指导,明确答案

四、研读品味：

同学们，作者与老王交往的过程中有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是哪个情节，哪件事？

（通过提问引导学生重点分析老王给我送香油、送鸡蛋这件事）

请听教师范读8——16段，思考：

在这几段文字中，作者是怎样具体刻画老王的？

学生先个人思考，然后小组合作交流，小组代表发言。

1、教师引导明确：

（1）用特写镜头刻画外貌

（2）恰切的语言、动作描写

（3）以“我”的反应加以烘托

2、教师引导写法：

通过对老王给我送香油、送鸡蛋这件事的品读，我们可以获得一点写作的启示：

那就是写人记事，要选择最让你动情的一件事，突出最让你动情的瞬间。

2、学生在理解的基础上再读这部分内容。

3、个别学生读

4、分角色朗读

5、教师小结

同学们，在作者笔下，.老王是一个孤苦伶仃但老实厚道，有良心的好人，他在生命将尽的时候还要感激曾经帮助过他的人，这深深感动了作者，也时时震撼着我。

使我不禁心生感慨，以一首诗献给老王。

献给老王

哦，老王

茕茕孑立的身影

还有一辆破旧的三轮车

演绎着你的不幸的故事

书写着你的孤独的忧伤

哦，老王你倒下的是病体

挺起的是脊梁

身子纵然伛偻

眼神纵然迷惘

优质而廉价的冰块

却影射出你那腔

待人的热心肠哦，老王

岁月侵蚀你的肌骨

病魔纠缠着你的心脏

就是全身直僵

也要把香油和鸡蛋

带着身体的最后一点余温

把感恩送进他人的心房

五、体验反思：

老王，多好的人啊！

同学们，假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？

你有什么话要对老王说吗？

鼓励学生说出自己的真实感受

六、拓展延伸：

同学们，我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

　在我们身边或者是我们所看不见的地方也有许许多多像老王一样遭遇的人……　　[播放弱势群体的组画，老师随着画面进行配图解说，为学生创设情境。

]

同学们，看着这些触目惊心的画面，你还能无动于衷吗？

同学们,我们是幸福的，我们更是幸运的。

作为幸运者，我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。

虽然我们没有雄厚的财力，但我们有无限的爱。

让我们伸出友爱之手，赠人玫瑰，手留余香。

最后老师希望在座的各位同学无论以后你们身处何地，请永远记着冰心奶奶的几句话：

“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。

七、作业布置：

仿句：

爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。

　爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

　爱心是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　爱心是　　　　　　　　　　　

一、导入：

在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？

今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章。

在这篇课文中，老王是一个怎样的人？

作者的善良表现在哪里?

老王的善良又表现在哪里?

对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解?

四、研读品味：

为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?

社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

五、拓展延伸：

1． 

试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

引导学生深入领会人物思想感情。

以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。

2．在你的周围有像老王这样的人吗?

他有什么样的特点？

在周记本里记下来。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。