学会用教育技术去解决教学问题12页Word格式文档下载.docx

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教育技术如何有效为教学服务？

世界一些发达国家的教育技术条件如何？

他们是如何有效利用教育技术促进课堂教学？

带着这些问题，笔者随深圳市教育局组织的第六期赴英海培班的其他学员一起，来到了英国华威大学，并参观了当地的中学、小学和一些办学机构，试图从中找到一些答案。

　　什么是教育技术

　　美国教育学者戴维?

乔纳森、简?

豪兰、乔伊?

摩尔、罗斯?

马尔拉合写了一本关于教育者怎样用技术去支持建构性学习的书《学会用技术解决问题――一个建构主义者的视觉》（LearningtoSolveProblemswithTechnology:

AConstructivistPerspective），他们认为，“过去，技术被大量用于教育中，其目的是让人们从技术中学习（learnfrom）。

开发技术程序，其伴随的信念是可以比教师更高效地传递信息。

但是，建构主义者认为，理解是不能够传递的，而只能由学习者建构。

”“技术被用来作为建构的工具（Constructknowledgewith）可能更有效，关键点是技术是用以（with）思考和学习的工具”。

　　美国教育技术协会（AECT）于1994年也提出了教育技术定义：

“教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。

（InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning.）。

AECT在2005年又提出了教育技术的05定义：

“教育技术是通过创造、使用和管理适当的技术的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

”（EducationalTechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.）

　　由AECT关于教育技术的定义变化可以看出，教育技术在94定义中注重“过程和资源”的建设（包括设计、开发、利用、管理和评价五个方面），而在05定义中则强调了教育技术在“促进学习和提高绩效”的研究以及“符合伦理道德”的实践。

　　国内的教科书也对教育技术的含义进行了概括，“运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践”。

　　各种技术和方法只是解决问题的工具，其根本目标是实现优化教学，促进教学问题的解决。

教育技术有广义和狭义之分，这里所探讨的教育技术主要是指物化的教育技术，包括教学工具与教学资源。

而笔者所关注的重点，则是教育技术在提高教育教学绩效方面的成功做法。

　　英国学校是如何利用教育技术的

　　在英国学习的2个月，不管是在华威大学上课，还是到学校参观访问，我们都感受到他们对教育技术的重视。

从课堂教学设计到教学过程的实施，从教学工具的选择到教学资源的运用，都充分体现了他们利用教育技术来促进教学问题的解决。

　　小教具、大用途，小空间、大文章

　　Clari是华威大学语言文化课教师，她每次上课时都端着一个红色的大箱子，里面有大大小小的各式各样的卡片、玩具、纸张和色笔。

她上课的教室摆放着除计算机、投影机以外的其他教学工具，包括电视机、实物投影仪、录音机、CD机、大小白板等。

她上的语言文化课是我们觉得最有趣、最快乐也是体会最深的课堂之一。

有时，她会随着讲课的进行，不断地像变魔法似的拿出注有英语信息的小卡片、小拼图、小玩具，让我们一边玩一边练习口语；

有时，她会拿出一个大画板，让我们在纸上画上图案、线段，进行知识的归纳或扩展；

有时她会拿出小道具，让我们进行情景表演。

她的教学方法灵活、丰富，使用的教具简单、直观、方便，信手拈来，取得了非常好的教学效果。

　　注重教学实践、培养学生的动手能力是英国学校教学的显著特色。

在我们参观的几所小学的教室里，总是摆满了琳琅满目、各式各样的教具和玩具。

学生们在课堂上相当一部分的活动就是根据教学内容在教师的指导下应用这些教具、玩具进行学习，课堂教学活动简单、直观、有趣，老师在玩中教，学生在玩中学。

SydenhamPrimarySchool是一所只有215名学生的村级小学，学校有7个班，215名学生。

其中有40%学生是波兰、葡萄牙、印度等国家移民的孩子，这些学生的英文基础不好，所以学校很重视给这些孩子特别的语言辅导。

我们看到，在学校的公共场所和教室的每一个角落都堆放着各种各样的教具，小的有卡通图片、各式面具、各种棋类和适合儿童学习的各种教具，大的有缝纫机、老式打字机、家用洗脚盆、煤油灯以及很多的绘画用具和艺术作品。

　　Niki是该校的语言教学顾问，我们拜访她的时候，她拿出了一摞摞的英语学习教具和玩具，并反复对我们说，丰富多样的小教具对学生英语学习的确起到了很好的促进作用，她和她的团队就是通过这些教具给那些需要英语帮助的孩子进行辅导，使他们在游戏中慢慢开口说话，不知不觉地锻炼了他们的口头表达能力，效果非常明显。

　　英国学校对空间环境的综合利用也给我们留下了很深刻的印象。

英国的学校没有很多的专用功能室，大部分是一室多用。

在SydenhamPrimarySchool，我们注意到，教室既是教师的上课场所，又是学生的活动场所，课堂上的很多活动包括一些分组教学活动都在教室里进行。

学生的课桌椅可以随时移动摆放，一切满足教学需要。

我们还注意到，他们仅有的一个相对较大空间的活动室，既作室内体育馆，又作学生集会的会场，还用于学生中午吃饭的饭堂，到了节假日还用于学生的艺术表演，同时墙壁上还挂了很多学生的绘画作品，相当于我们很多学校的展室。

老师基本没有专门的办公室，学校只提供一个面积并不很大的休息室，供老师下课休息、吃午餐和开会使用。

　　Etoneschool是一所有７、８、９年级（初中）和10、11年级（第六学级）的综合中学。

学生实行走班制教学。

学校设有物理、化学、科学、历史、地理、音乐、宗教等专用功能教室，学生根据课程安排轮流到这些功能室上课。

功能室里摆放了一些与教学相关的实验演示器材，分组实验的器材则在上课前由老师用一个工具车从器材室拉来。

他们的功能室比较大，除了课桌椅外，有的功能室还配备了一些计算机，学生可以很方便地根据老师的安排通过教室的电脑查找资料或完成作业。

根据我们的观察和学校的介绍，他们的功能室使用率非常高，几乎每天都排得满满的。

他们的实验设备非常充足而且先进，实验室的布局也非常合理实用。

　　有两点给我的印象特别深刻，一是英国学校不管是空间的利用还是教学设施的配备安排，都体现了“以学生为主体”和“有利于学生学习”的原则。

二是英国学校老师不管是在教具的选择上还是在课堂活动的组织上，都恰到好处地促进了教学问题的解决。

　　电子交互白板成为英国学校课堂教学的主流技术

　　电子交互白板是由电子感应白板和白板操作系统构成，它包括电子感应白板、计算机和投影仪等部分。

它不仅满足人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科资源库和教学工具库，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用一些操作软件进行教学。

　　人们用作教学的书写工具从古代的沙盘木棍、石板石笔到现在的黑板粉笔、书写白板和电子交互白板，可以说经历了一个漫长的选择和优化过程。

从黑板发展到电子交互白板，从普通挂图发展到多媒体投影设备，这是教育技术发展史上很关键的一种进步。

在世界许多国家，电子交互白板已经替代传统黑板担当起课堂教学主流技术的重任，英国就是其中一个。

电子交互白板已经基本进入中小学教室，成为英国课堂教学的必备工具。

　　早在2004年，“英国教育与技能部宣布2004～2005财政年度再次投入2500万英镑用于中小学电子白板（或称交互白板、智能白板）的购买。

这是继2003年9月投入2500万英镑后，英国政府又一次为中小学的电子白板买单。

至此，英国教育与技能部两年时间就投入了5000万英镑，用于支持中小学校利用电子白板开展信息化教学”。

“据英国教育与技能部2003年10月发布的调查统计结果，小学、中学和特殊教育学校拥有电子白板的比例分别为48%、82%和53%。

到了2007年，据贝塔（TheBectaHarnessingTechnologySchools）组织的调查显示，“98%的中学和100%的小学已经拥有电子交互白板”。

该调查还显示，电子白板是英国中小学校最常用的计算机辅助设备之一，其拥有比例仅次于数字投影仪和数码相机。

由此可见，电子白板在英国中小学的信息化建设中占有十分重要的地位”。

　　1）电子交互白板增加了一些普通多媒体投影设备所没有的工具功能，比如，白板操作工具中的拖放功能、照相功能、拉幕功能、涂色划线功能、即时反馈功能等，增强了视觉效果。

　　2）电子交互白板增强了教学的交互性。

普通的多媒体投影主要是播放功能，学生像看电影一样，注意力容易分散。

而电子白板操作系统支持学生参与课堂研究讨论，老师可以随时充实完善授课内容，可以随时调用一些储存的数据或图形，操作十分方便。

　　3）电子交互白板有一套自带教学资源库。

教师可以根据课堂教学需要，随时调用教学资源，也可应用资源库中的素材丰富自己的教案。

同时，教师和学生还可以在白板上直接上网寻找课程资源。

　　4）电子交互白板良好的视觉效果有利于提高学生的注意力，调动学生的学习积极性。

基于白板教学更强调学生的参与和人机、师生、生生的互动，白板的亮度、色彩、划线、动画等多种应用功能视觉效果，能够极大地吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。

　　当然，任何一种技术也有它的不足之处，电子交互白板也不例外。

长时间地使用电子交互白板也可能会导致对学生视力的影响；

教学设备所产生的电磁辐射对师生健康是否产生影响也还没有一个完整的评估。

但英国学校课堂教学活动的丰富性、教具使用的多样性和低负担的作业量，已经弥补了这一点。

据我们观察，英国学校近视的学生非常少，一个班大概只有1～3个学生。

　　网络技术正在有效改变学校课堂的教学方式

　　英国是经济发达国家，教育技术条件比较完善，特别是信息交互技术（Informationandcommunicationtechnology，简称ICT）水平高度成熟。

良好的信息技术条件不断推动英国学校的教育教学方式的变革。

　　1998年，英国首相布莱尔在政府公布的《国家学习纲要》中提出：

“数字技术有助于提高教育质量，为所有学习者，尤其是那些可能蒙受社会排斥的人群，创造更多的学习机会”。

他还强调“让英国成为最好的、基于网络环境的教育软件发展中心，并在学习服务输出方面处于世界领先地位。

”英国教育与技能部部长莫丽斯女士于2002年又重申：

“信息交互技术如果应用得当，能够帮助学生通过各种方式实现自身才华，也为教师在学校教室或虚拟教室发展自身专业技能提供全新的机会。

因此，I