六年级语文《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 3份实用文本Word文档下载推荐.docx
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【课前准备】多媒体课件
一、范读课文，整体感知。
1、范读课文。
（配以相关图片及音乐）
2、谁能说说，读了课文以后，你体会到了冰心奶奶怎样的感情？
二、学习课文1－4自然段。
1、请同学们默读课文1－4自然段，找一找，画一画，哪些词语、句子，体现了冰心奶奶对儿童的喜爱之情？
画好了的同学和同桌说一说。
2、交流反馈，老师适时指导。
3、指导朗读。
（1）从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
（2）女孩子、男孩子，戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
三、学习课文5－8自然段。
1、下面就让我们继续学习5－8自然段，进一步体会冰心奶奶的感情。
请同学们快速默读课文5－8自然段，想一想，从哪些段落可以看出她非常喜爱儿童，喜爱春天，再做上记号。
2、反馈交流，指导朗读。
3、指导朗读5、6自然段，体会冰心奶奶热爱春天的感情。
师范读，男女生分读。
4、分角色朗读第7自然段，感受冰心奶奶对儿童的喜爱。
5、齐读课文，理解为什么说花儿和儿童一样？
6、讨论‘“为什么只拣儿童多处行”就一定能找到春天？
’
四、创设情景、拓展延伸。
说说你想对冰心奶奶说些什么？
五、作业：
背诵自己喜欢的段落。
板书：
27只拣儿童多处行
欢畅活泼 旺盛的生命力 新鲜美丽
喜爱儿童
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。
2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。
教学过程：
一、复习导入。
1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？
（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。
她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。
随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。
）
学生答后，板书：
颐和园、知春亭畔、玉澜堂。
2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？
（游人不解春何在，只拣儿童多处行。
（复习第一个问题，体现从整体入手。
第二个问题也很重要，与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；
后面则是实践的证明。
二、讲读第二段。
过渡：
冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？
感受到了什么？
（这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。
1、讲读第3自然段。
（1）自读，思考：
在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
（2）交流。
（很多孩子；
谈笑、休息、游玩。
（3）大屏幕出示第3自然段，引读。
（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！
女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”
（这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。
2、引读第4自然段。
（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”
（这段话是一个过渡，引读一带而过。
老师的两处“引”，提示了“地点”。
3、讲读第5、6自然段。
迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？
（1）听录音朗读第5自然段。
交流，品读。
这几棵海棠开得怎么样？
（开得多而密：
开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。
开得旺，生机勃勃：
喷、飞泉。
春天不可抵挡的力量。
多媒体播放海棠花。
指导朗读，练习背诵。
（2）范读第6自然段。
提问：
看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。
她赞叹什么？
指导朗读。
这两句话，用了两个感叹号。
怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？
（3）小结。
“游人不解春何在，只拣儿童多处行。
”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！
（讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。
读的形式选择得也比较恰当。
4、讲读第7、8自然段。
冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。
冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。
交谈的情景是怎样的？
（1）自读第7自然段。
（2）分小组分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。
（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。
看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
（1）指名朗读第8自然段。
（2）交流，并进一步讨论：
花儿和儿童有哪些共同点？
（需要人培育；
活泼、生命力旺盛；
使出浑身解数，展示自己的风采；
给别人带来欢乐。
学生答后，板书：
儿童活泼、花儿旺盛。
学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。
（虽然思路和上面是相同的，但形式有一点儿变化。
三、讲读第三段。
冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：
游人不知春何在，只拣儿童多处行。
那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？
她最想告诉大家什么？
1、指名读。
2、这句话是什么意思？
（一定会找到春天的；
儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；
儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。
四、总结。
同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。
不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。
同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。
让我们一起高唱：
《少年，少年，祖国的春天》。
五、作业布置。
1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。
2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。
（这是一篇散文。
以前也作过教材。
文章中有记叙，有描写，又有直接的抒情。
直接抒情有三个自然段，这是教学的重点。
在教学中，首先引导学生弄清是作者的所想，再细细地品读，体会作者的思想感情。
安排是好的。
（简评：
徐伟健）
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。
2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。
通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
二、教学重点、难点：
通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
三、教学模式：
自主探究型阅读教学模式
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
一、目标导入：
1、揭题，齐读课题。
2、复习。
课文主要写了哪两个地方的景象吗？
这两处地方又主要写了什么内容呢？
板书：
儿童 花儿
3、揭标。
作者是怎样具体写这两方面的内容的？
它们之间又有什么关系呢？
这就是这节课我们要探究的主要内容。
二、自主探究：
（一）1、学习第一部分——儿童。
要求：
默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。
2、学生自主学习。
3、交流。
（1）“……成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，（一下子）飞涌出一群接着一群的小天使。
”
*抓重点词句体会，指导朗读。
*练习仿照说一说。
（2）“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！
*积累人多的成语。
（3）配乐读第3小节。
（二）学习第二部分――花儿。
冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――
1、观看录像。
2、说感受。
3、轻声读课文第5小节，圈画出描写花开得旺的词句，边读边体会。
4、交流，指导朗读。
5、看着这一切，冰心奶奶也发出了由衷的感叹，齐读第6小节。
读了之后你有什么想说的想问的吗？
（指导学生结全已理解的生字词，联系第5小节边读边体会这句话，集体交流。
（三）探究儿童和花儿的关系。
1、不知道同学们有没有注意到，文中有句话把花儿和儿童紧紧地联系在了一起，是哪句？
2、它们之间究竟是什么关系呢？
再读读这句话，体会一下，小组里交流体会。
4、补充阅读。
三、质疑：
课文学到这，还有哪些不懂的句子吗？
小组交流。
四、点题结束：
1、同学们，当再有人问我们，春天在哪里？
让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。
记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！
2、齐唱《春天在哪里》。
让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。
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