一年级上册生命生态安全全册教案Word下载.docx
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启发学生总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别,体验这种差异的根本在于“我”是有生命的。
活动一:
看图,在教师的帮助下诵读诗歌,帮助学生感受诗歌意象所传达的信息:
“我喜欢布娃娃,她和我一样眼睛圆圆,鼻子翘翘”,这段是从外貌特征来概括布娃娃和“我”的相同之处,展开比较,为归纳区别做好铺垫;
“可它不喝水,不睡觉,更不知饭菜的味道”,这句点明了生命体的特征之一——生命体需要从外界摄入滋养生命物质;
“它不会喊痛,更不会被谁吓一跳”,这句表述的生命体的特征之二——生命体对周围环境有刺激反应;
“它永远都那么小,不会像我天天长高”,这句表达了生命体的特征之三——生命体会生长。
活动二:
说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别,讨论一下这首诗歌的插图中,还有哪些事物是有生命的。
◆生命小秘密
引导学生通过自身体验活动,感受“活着”的生命状态,体会生命现象的奇妙。
感知自身的存在。
让学生触摸感受自己的骨骼和肌肉,在手腕上找到脉搏跳动。
通过讨论或讲解,让学生了解脉搏跳动的原因是心脏将血液从动脉血管中泵出,携带养料,输送到全身。
当动脉血管处于比较浅表的位置时,就可以触摸到脉搏。
让学生有条件时学习使用听诊器,听听人的心跳。
在两个纸杯的底部正中扎一个小孔,将一根棉线的两端分别从下向上穿进纸杯底部的两个小孔,线的两头打结,就做好一个简易听诊器。
将一个纸杯紧贴自己的耳朵,另一个纸杯紧贴同伴心脏的部位,可以听到心跳的声音。
活动三:
看图说话。
看教材第3页下面的图,说说小猫和小草有什么不同,有什么相同。
这是一个答案开放的问题,其设计意图是想通过学生对这两种事物的观察和描述,异同的比较,梳理出生命的共同特征。
即小猫小草会生长(图片上有大猫和小猫,不同大小的草,都暗示出这两种生物的生长过程);
小猫小草都会繁殖(大猫繁育小猫,小草开花结籽);
小猫小草都需要其他物质的滋养,与环境进行着物质交换(小猫进食、排便,小草需要泥土)。
从总结其不同到归纳其相同,把小猫和小草两种相去甚远的动、植物,从生命特点的角度联系在一起,帮助学生感知生命的概念。
第二课时
◆生命小智慧
通过辨识自然界的有生命与无生命的事物,引导学生进一步扩宽视野,感知生命世界,并通过培植、饲养、观察等活动形式,近距离观察身边的生物,感受生命的玄妙与生机。
涂色游戏。
看图,让学生给有生命的事物涂上颜色,包括大树、蘑菇、花草、两只小兔和一只绵羊。
和我一起成长的伙伴。
让学生2~4人一组,每组准备一张白纸和一些彩色笔,让同学讨论,并用绘画的方式记录下大家发现的身边有生命的事物。
这些都是与我们共生共存的,也许有些是我们的好朋友,有些是我们不喜欢的(例如,苍蝇、蚊子,有难闻气味的花草等)。
我们与这些共同生存的生命体共同分享着这个世界。
看看图片中的豆芽和蜗牛,说一说自己生活经历中种植过什么,或者养殖过什么,与小伙伴一起分享有趣的生命感受。
2.砖头与房子
(1)通过观察实证,意识到细胞的存在,激起探索生命奥秘的好奇心。
(2)通过砖头的比喻,接受“几乎所有的生物体都是由细胞构成”这一命题。
(3)知道细胞基本由细胞核、细胞质、细胞膜三部分组成,知道生命体的不同是因为细胞里藏着的秘密不同。
(1)细胞个体是肉眼不可分辨的,需要教师以合理的方式呈现事实,帮助学生理解。
(2)教师对于教学素材的取合和表达尤其需要恰如其分。
(1)教师准备准备实物投影仪。
(2)准备绘画用的纸张、墨水或印泥、彩色笔。
教学课时:
2课时
一、活动导入——生物总动员
请同学们简要讲述几个自己知道的关于生命起源的神话传说故事,或者由教师讲述诸如女娲造人的故事等。
鼓励学生一起来创造自己的生命世界。
规则是说出你所知道的生物的名称,由教师写在黑板上。
可以把学生分成2~4组,在黑板上分割出相应的板块。
已经出现过的名称就不能再次出现了,几个组轮流,看谁的板块里物种最丰富。
在这个活动中让学生复习辨别生命体与非生命体,感知生物的多样性。
引导学生思索:
生命体为什么会千差万别,它们又都是从哪里来的呢?
这是学生积蓄已久的疑虑。
要解答这个问题,就要从大多数生物差异的背后其惊人的一致性说起,这就是:
大多数生物都是由细胞构成。
主题活动
用砖头和房子的比喻帮助学生理解细胞是构成生命体的基本单位。
用实物或图片帮助学生直观认知细胞。
教师提问:
有谁看见过细胞?
让学生观察显微镜下面细胞的切片(实物投影教材图)。
教材第6、7页提供了西红柿和黄瓜两种细胞在显微镜下的图片,可以看到细胞紧密排列。
在第7页用红线勾画了单个细胞的外形轮廓,帮助学生认识单个细胞的样子,但要告诉学生,红线实际上是不存在的。
绘画,认识细胞的基本结构。
让学生根据课文提示,描画细胞的结构:
首先把圆圈内部涂成红色,再按照数字顺序连线,构成一个封闭的圆圈,告诉学生这个圆圈代表细胞剖面的细胞膜;
然后把圆圈以内,红色圆形以外的部分涂成黄色,这是细胞质,剩下的中间部分是细胞核。
这是细胞的剖面图,好像一枚煮熟的鸡蛋被切成两半后切面的样子。
细胞和鸡蛋一样,细胞核被细胞质包裹着,犹如蛋黄被蛋白包裹着;
这一切又被细胞膜包裹住,犹如蛋白被蛋壳包裹着。
要告诉学生,红色、黄色并不是细胞本来的颜色。
比指纹。
让学生把拇指涂上墨水或印泥,在纸上留下自己的指纹,并签上名字。
鼓励学生在这张纸上搜集更多人的指纹,试一试并讨论:
能找到两个一模一样的指纹吗?
告诉学生:
每个人的指纹都是唯一的,人体身上还有很多唯一的特征。
引导学生体味生命个体的独特性。
画树叶。
采集不同的树叶,用彩色笔在纸上描出树叶的轮廓。
引导学生思考并回答:
能找到两片完全重合的叶子吗?
生命个体(每一个人、每一棵树)的不同,秘密在细胞核里。
这个秘密就是细胞核里藏着的东西不同。
◆生活小智慧
活动一:
找一找游戏。
让学生观察显微镜下的一滴水,找出六个拼板上的六种不同的海洋生物,看谁能用最短的时间在下面的大图中找到它们。
大图是显微镜下一滴海水被放大25倍的图片。
活动二:
了解地球上的物种。
鼓励学生通过查询资料,了解物种的分类和数量方面的基础知识,通过讨论或制作简单的墙报来分享信息。
3.我从哪里来
(1)知道“我”的生命开始于细胞。
精子和卵子结合成为受精卵,在妈妈肚子里孕育成婴儿。
(2)知道父母结婚生育是非常慎重的事情,一方面需要生理的成熟,另一方面需要得到法律的认可。
“我”是父母爱的结晶。
教学重.难点
(1)小男孩、小女孩长大以后,成熟的身体里才有精细胞和卵细胞。
(2)精子是通过竞争和卵子结合。
“我”的生命源自一场竞争中唯一的优胜者。
生命的诞生是精彩的、神奇的。
课时:
通过对“我从哪里来”的发问讨论,鼓励学生在讨论中充分发表自己的观点,并在教师追问中反思、质疑、修正自己的观点。
激发学生对寻找自己生命是如何产生的科学答案的浓厚兴趣。
主题活动:
谈话导人:
“我从哪里来?
我是怎样产生的?
”
学生可能的观点包括“猿猴变来的,聪明的猿猴变成了人”、“父母从垃圾堆(或街边、大桥下、山上…捡来的、“是圣诞老人送给父母的”、“是从妈妈的肚子里(或腋窝下、口中…)生出来的”、“与爸爸、妈妈都有关系”、“与妈妈有关,与爸爸没有关系”。
教师帮助学生梳理观点,适当归类,如“动物变来的”作为一类,“被父母偶然捡来”,是一类,等等。
针对动物变来的观点,追问“想要宝宝了就去找一支聪明的猴子养在家里?
”捡来的观点,追问“想要宝宝了就去垃圾堆(或街边、大桥下、山上……)转悠?
”’针对妈妈生的观点,追问“妈妈怎样才有了你?
突然就生下你了?
爸爸可以生宝宝吗?
通过对自己父母成长、结婚等生命历程的审视,知道生小宝宝与长大、成熟、结婚有关。
通过对“细胞运动会”的学习讨论,懂得人的生命开始于细胞。
分享照片。
将“我”的全家福照片和父母照片与同桌分享交流。
学生讨论:
“发现了什么有趣的事情?
”、“小男孩和小女孩可以结婚吗?
’’引导学生发现父母也有小的时候;
知道父母要长大了才相爱结婚的,结婚还需要去登记。
细胞运动会。
引导学生阅读教材“细胞运动会”故事,了解生命的秘密。
可详谈精子和卵子的结合,简略谈胎儿在母体内的成长。
让学生谈谈在故事里的发现:
“宝宝的生命是怎样开始的?
”生命开始于细胞,精子和卵子结合成受精卵是生命的开始。
“精细胞生长在哪里?
小男孩有吗?
”精子生长在长大的男子身体里。
“卵细胞生长在哪里?
小女孩有吗?
”卵子生长在长大的女子身体里。
“精细胞多吗?
卵细胞呢?
”每场比赛中,男子身体里精细胞有很多,女子身体里通常一个月才有一个卵细胞成熟。
“什么样的精细胞与卵细胞结合了?
”只有一个最强壮的精细胞和卵细胞结合。
“受精卵在谁的肚子里长大的?
长成什么?
”受精卵在妈妈的肚子里长大,经过十月怀胎后分娩。
让学生说一说自己阅读“细胞运动会”故事后的感受。
最后问问学生还有什么疑问?
学生可能会有这样一些问题:
精子怎样进入妈妈的身体?
我在妈妈肚子里怎样吃东西?
胎儿吃得太胖了就会变成双胞胎吗?
妈妈从哪里生出了我?
教师鼓励学生思考并表达自己的想法,将问题留给孩子们,建议学生用询问有学问的人、查阅书籍资料等方法获取这些问题的答案,并将这些答案发表在教室板报“生命的话题”专栏内,供学生分享、思考、探究。
对于一些可能引发道德争议的材料,建议教师慎重使用。
贴照片。
将全家福贴在教材上。
引导学生讲讲自己的长相、习惯、性格等哪些地方像妈妈,哪些地方像爸爸。
最后用一句美丽的话来形容、描述自己的全家福。
活动四:
考一考。
教师考考学生:
“小男孩和小女孩可以结婚生宝宝吗?
”、“随便两个叔叔阿姨在一起就可以生宝宝吗?
三、活动小结。
4.我的爸爸妈妈
(1)知道爸爸妈妈跟我们一样也是从小长大的。
(1)男女结婚是非常慎重的事情,需要得到法律的认可。
(2)领会爸爸妈妈给我的爱。
◆生命小问号
通过对“怎样才可以当爸爸妈妈”的发问讨论,鼓励学生在讨论中充分发表自己的观点,并在教师追问中反思、质疑、修正自己的观点。
激发学生对如何才能结婚答案的浓厚兴趣。
“怎样才可以当爸爸妈妈?
学生可能的观点包括“两人喜欢”、“一个男的,一个女的”。
教师帮助学生梳理观点,适当归类。
追问“只要是一男一女就可以结婚吗?
”的观点。
通过对自己父母成长、结婚等生命历程的审视,知道生小宝宝与长大、成熟、结婚有