幼儿园教师专业标准讲稿Word格式.docx

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2012年,颁布《幼儿教师专业标准》。

2、来自社会发展的压力

3、来自家长的压力

一、谈幼儿园教师专业标准

《幼儿教师专业标准》是什么?

《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

2、谈《幼儿教师专业标准》

内容一:

《专业标准》的基本信息

1、何时、由何部门出台?

2012年,由国家教育部出台《幼儿园教师专业标准(试行)》[2012]1号文件。

2、为什么出台?

解决学前教育的软件问题。

3、出台之后的现状?

了解的多,重视的少。

形式上的重视多,实质的转型少。

归根结底,缺乏敏感性。

内容二:

《专业标准》的基本理念

1、幼儿为本

尊重幼儿权益,以幼儿为主体。

2、师德为先

具有职业理想,践行社会主义核心价值体系。

3、能力为重

坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。

4、终身学习

了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;

具有终身学习与持续发展的意识和能力。

内容三:

《专业标准》基本内容

*框架:

三个维度14个领域62条标准

(1)专业理念与师德

1、对职业的理解与认同

1)遵守教育法律法规——依法执教

《儿童权利公约》——《儿童生存、保护和发展世界宣言》——《未成年人保护法》——《母婴保健法》——《教育法》——《教师法》——《未成年人犯罪法》——《收养法》——《婚姻法》——《继承法》——《义务教育法》——《学生伤害事故处理办法》——《幼儿园工作规程》——《幼儿园管理条件》等。

儿童应享有的法律权利主要有:

生命健康权(生命、健康和身体)、姓名权、肖像权、名誉权和荣誉权;

人格尊严权、人身自由权和隐私权;

知识产权;

受教育权;

受抚养权、遗产继承权;

财产所有权;

身心健康全面发展权。

2)热爱学前教育事业,具有职业理想和敬业精神——爱岗敬业

3)认同幼儿园教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。

——职业认同

4)为人师表

5)团队合作精神

2、对幼儿的态度与行为——眼里有儿童

6)关爱幼儿,重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。

7)尊重幼儿人格,维护幼儿合法权益,平等对待每一个幼儿。

不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿。

8)信任幼儿,尊重个体差异,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。

9)重视生活对幼儿健康成长的重要价值,积极创造条件,让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

*幼儿园老师经常说的话:

今天别吃饭(玩玩具)(出去玩)了;

就你事多;

闭嘴,我不想听你说;

看你这没出息的样;

你长眼睛干什么用啊?

再不听话送你到别的班去;

谁像你这么脏?

你怎么那么讨厌呢?

哭哭哭,没有小朋友跟你玩;

还淘气,真淘出圈了,下午不让家长来接;

有耳朵吗?

没听见老师刚才说的话?

要疯了乱死了;

说一百遍还不明白,傻子。

3、幼儿保育和教育的态度与行为

10)注重保教结合,培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿形成良好的行为习惯。

11)注重保护幼儿的好奇心,培养幼儿的想像力,发掘幼儿的兴趣爱好。

12)重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用,创设富有教育意义的环境氛围,将游戏作为幼儿的主要活动。

13)重视丰富幼儿多方面的直接经验,将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。

14)重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。

15)重视幼儿园、家庭和社区的合作,综合利用各种资源。

4、个人修养与行为

16)富有爱心、责任心、耐心和细心。

17)乐观向上、热情开朗,有亲和力。

18)善于自我调节情绪,保持平和心态。

19)勤于学习,不断进取。

20)衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。

(二)幼儿园教师专业知识

5、幼儿发展知识

21)了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。

22)掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展策略与方法。

23)了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异,掌握对应的策略与方法。

24)了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。

25)了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。

6、幼儿保育与教育知识

26)熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。

27)掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。

28)熟知幼儿园的安全应急预案,掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。

——危机管理(危机无处不在+特点(全程全员全面)——原则(安全第一+快速反应+事先预防制度化+教育性+发展性))

29)掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。

30)了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。

7、通识性知识

31)自然科学和人文科学知识。

32)了解中国教育基本情况。

33)掌握幼儿园各领域教育的特点

34)具有相应的艺术欣赏与表现知识。

35)具有一定的现代信息技术知识。

(三)幼儿园教师的专业能力

8、环境的创设与利用

36)建立良好师幼关系,帮助幼儿建立良好的同伴关系,让幼儿感到温暖和愉悦。

37)建立班级秩序与规则,营造良好的班级氛围,让幼儿感受到安全、舒适。

38)创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。

39)合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料,引发和支持幼儿的主动活动。

9、一日生活的组织与保育

40)合理安排和组织一日生活的各个环节,将教育灵活地渗透到一日生活中。

41)科学照料幼儿日常生活,指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。

42)充分利用各种教育契机,对幼儿进行随机教育。

——教育机智

43)有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故,危险情况优先救护幼儿。

——安全责任

10、游戏活动的支持与引导

44)提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。

45)充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富、适宜的游戏材料,支持、引发和促进幼儿的游戏。

46)鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。

47)引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。

案例:

丢沙包

冬天到了,幼儿园开展冬季锻炼活动,如扔沙包、跑步等。

大班有一位老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量。

于是她把幼儿带到户外。

户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。

她先让幼儿扔沙包,然后问幼儿:

“怎样才能知道扔得多远?

”幼儿回答说:

“可以数地上的方块。

”“还可以用什么办法知道呢?

”在教师的不断提问和要求下,幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同的方法。

教师很满意这样的结果,认为教学的目标达到了。

然而,整个过程对于幼儿来说,却变得索然无味了。

*这个活动的问题何在?

*剥离了游戏精神的游戏,只能是游戏的外壳。

11、教育活动的计划与实施

48)制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。

49)在教育活动中观察幼儿,根据幼儿表现和需要,调整活动,给予适宜的指导。

50)在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化,灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。

51)提供更多操作探索、交流合作、表达表现的机会,支持和促进幼儿主动学习。

案例之一:

蓝印花布可以做什么

*教师:

“蓝印花布还可以做什么?

*幼儿:

“可以做新衣服。

“好去举行婚礼。

“这样漂亮、快乐、欢喜。

“我想做成蹦蹦床在上面跳。

“我真想把它做成一艘美丽的船,做好了去航海。

“你好好想一想,布能做成船吗?

*稍做停顿后,教师又进一步说明:

“布是不可以做成船的,会沉掉的。

评论:

在这个对话中,教师依据成人式的科学规则或标准,很轻易地否定了孩子的一个创意。

在幼儿的心里,白云可以扯下来做衣裳,星星也可以飞下来做梦里的灯笼,蓝花布就为什么不可以做船去航海呢?

在儿童充满游戏意识的意愿和幻想面前,成人们却常常在固守现实逻辑和理性标准的同时,而让教育教学的内容与方式游离于儿童的精神世界之外。

12、激励与评价

52)关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步,注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。

53)有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿。

54)有效运用评价结果,指导下一步教育活动的开展。

故事分享:

《差别咋就那么大》

教师如何评价鼓励孩子呢?

*鼓励应侧重在情感、态度方面——不要侧重于头脑聪明伶俐。

*鼓励应强调过程,强调创新精神——不要强调结果。

*鼓励应有明确而具体的内容——不要隆隆统统,空洞无物。

*鼓励应对幼儿自身进行纵向比较,——不宜与别人横向比较。

*鼓励符合儿童发展的心理需要。

*鼓励,还体现了对幼儿的人文关怀。

*鼓励是教师对幼儿无限爱意的传递。

13、沟通与合作

55)使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。

56)善于倾听,和蔼可亲,与幼儿进行有效沟通。

57)与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展。

58)与家长进行有效沟通合作,共同促进幼儿发展。

59)协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。

14、反思与发展

60)主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进保教工作。

61)针对保教工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。

62)制定专业发展规划,不断提高自身专业素质。

故事结束:

《志存高远:

想法决定未来》《职业规划和期待≠评职称、长工资》《脚踏实地,敬业乐业》。

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