幼儿园教师专业标准讲稿Word格式.docx
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2012年,颁布《幼儿教师专业标准》。
2、来自社会发展的压力
3、来自家长的压力
一、谈幼儿园教师专业标准
《幼儿教师专业标准》是什么?
《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
2、谈《幼儿教师专业标准》
内容一:
《专业标准》的基本信息
1、何时、由何部门出台?
2012年,由国家教育部出台《幼儿园教师专业标准(试行)》[2012]1号文件。
2、为什么出台?
解决学前教育的软件问题。
3、出台之后的现状?
了解的多,重视的少。
形式上的重视多,实质的转型少。
归根结底,缺乏敏感性。
内容二:
《专业标准》的基本理念
1、幼儿为本
尊重幼儿权益,以幼儿为主体。
2、师德为先
具有职业理想,践行社会主义核心价值体系。
3、能力为重
坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。
4、终身学习
了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;
具有终身学习与持续发展的意识和能力。
内容三:
《专业标准》基本内容
*框架:
三个维度14个领域62条标准
(1)专业理念与师德
1、对职业的理解与认同
1)遵守教育法律法规——依法执教
《儿童权利公约》——《儿童生存、保护和发展世界宣言》——《未成年人保护法》——《母婴保健法》——《教育法》——《教师法》——《未成年人犯罪法》——《收养法》——《婚姻法》——《继承法》——《义务教育法》——《学生伤害事故处理办法》——《幼儿园工作规程》——《幼儿园管理条件》等。
儿童应享有的法律权利主要有:
生命健康权(生命、健康和身体)、姓名权、肖像权、名誉权和荣誉权;
人格尊严权、人身自由权和隐私权;
知识产权;
受教育权;
受抚养权、遗产继承权;
财产所有权;
身心健康全面发展权。
2)热爱学前教育事业,具有职业理想和敬业精神——爱岗敬业
3)认同幼儿园教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。
——职业认同
4)为人师表
5)团队合作精神
2、对幼儿的态度与行为——眼里有儿童
6)关爱幼儿,重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。
7)尊重幼儿人格,维护幼儿合法权益,平等对待每一个幼儿。
不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿。
8)信任幼儿,尊重个体差异,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
9)重视生活对幼儿健康成长的重要价值,积极创造条件,让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
*幼儿园老师经常说的话:
今天别吃饭(玩玩具)(出去玩)了;
就你事多;
闭嘴,我不想听你说;
看你这没出息的样;
你长眼睛干什么用啊?
再不听话送你到别的班去;
谁像你这么脏?
你怎么那么讨厌呢?
哭哭哭,没有小朋友跟你玩;
还淘气,真淘出圈了,下午不让家长来接;
有耳朵吗?
没听见老师刚才说的话?
要疯了乱死了;
说一百遍还不明白,傻子。
3、幼儿保育和教育的态度与行为
10)注重保教结合,培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿形成良好的行为习惯。
11)注重保护幼儿的好奇心,培养幼儿的想像力,发掘幼儿的兴趣爱好。
12)重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用,创设富有教育意义的环境氛围,将游戏作为幼儿的主要活动。
13)重视丰富幼儿多方面的直接经验,将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。
14)重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
15)重视幼儿园、家庭和社区的合作,综合利用各种资源。
4、个人修养与行为
16)富有爱心、责任心、耐心和细心。
17)乐观向上、热情开朗,有亲和力。
18)善于自我调节情绪,保持平和心态。
19)勤于学习,不断进取。
20)衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。
(二)幼儿园教师专业知识
5、幼儿发展知识
21)了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
22)掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展策略与方法。
23)了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异,掌握对应的策略与方法。
24)了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。
25)了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。
6、幼儿保育与教育知识
26)熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
27)掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。
28)熟知幼儿园的安全应急预案,掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。
——危机管理(危机无处不在+特点(全程全员全面)——原则(安全第一+快速反应+事先预防制度化+教育性+发展性))
29)掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。
30)了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。
7、通识性知识
31)自然科学和人文科学知识。
32)了解中国教育基本情况。
33)掌握幼儿园各领域教育的特点
34)具有相应的艺术欣赏与表现知识。
35)具有一定的现代信息技术知识。
(三)幼儿园教师的专业能力
8、环境的创设与利用
36)建立良好师幼关系,帮助幼儿建立良好的同伴关系,让幼儿感到温暖和愉悦。
37)建立班级秩序与规则,营造良好的班级氛围,让幼儿感受到安全、舒适。
38)创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。
39)合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料,引发和支持幼儿的主动活动。
9、一日生活的组织与保育
40)合理安排和组织一日生活的各个环节,将教育灵活地渗透到一日生活中。
41)科学照料幼儿日常生活,指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。
42)充分利用各种教育契机,对幼儿进行随机教育。
——教育机智
43)有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故,危险情况优先救护幼儿。
——安全责任
10、游戏活动的支持与引导
44)提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。
45)充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富、适宜的游戏材料,支持、引发和促进幼儿的游戏。
46)鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。
47)引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
案例:
丢沙包
冬天到了,幼儿园开展冬季锻炼活动,如扔沙包、跑步等。
大班有一位老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量。
于是她把幼儿带到户外。
户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。
她先让幼儿扔沙包,然后问幼儿:
“怎样才能知道扔得多远?
”幼儿回答说:
“可以数地上的方块。
”“还可以用什么办法知道呢?
”在教师的不断提问和要求下,幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同的方法。
教师很满意这样的结果,认为教学的目标达到了。
然而,整个过程对于幼儿来说,却变得索然无味了。
*这个活动的问题何在?
*剥离了游戏精神的游戏,只能是游戏的外壳。
11、教育活动的计划与实施
48)制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。
49)在教育活动中观察幼儿,根据幼儿表现和需要,调整活动,给予适宜的指导。
50)在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化,灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。
51)提供更多操作探索、交流合作、表达表现的机会,支持和促进幼儿主动学习。
案例之一:
蓝印花布可以做什么
*教师:
“蓝印花布还可以做什么?
”
*幼儿:
“可以做新衣服。
“好去举行婚礼。
“这样漂亮、快乐、欢喜。
“我想做成蹦蹦床在上面跳。
“我真想把它做成一艘美丽的船,做好了去航海。
“你好好想一想,布能做成船吗?
*稍做停顿后,教师又进一步说明:
“布是不可以做成船的,会沉掉的。
评论:
在这个对话中,教师依据成人式的科学规则或标准,很轻易地否定了孩子的一个创意。
在幼儿的心里,白云可以扯下来做衣裳,星星也可以飞下来做梦里的灯笼,蓝花布就为什么不可以做船去航海呢?
在儿童充满游戏意识的意愿和幻想面前,成人们却常常在固守现实逻辑和理性标准的同时,而让教育教学的内容与方式游离于儿童的精神世界之外。
12、激励与评价
52)关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步,注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。
53)有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿。
54)有效运用评价结果,指导下一步教育活动的开展。
故事分享:
《差别咋就那么大》
教师如何评价鼓励孩子呢?
*鼓励应侧重在情感、态度方面——不要侧重于头脑聪明伶俐。
*鼓励应强调过程,强调创新精神——不要强调结果。
*鼓励应有明确而具体的内容——不要隆隆统统,空洞无物。
*鼓励应对幼儿自身进行纵向比较,——不宜与别人横向比较。
*鼓励符合儿童发展的心理需要。
*鼓励,还体现了对幼儿的人文关怀。
*鼓励是教师对幼儿无限爱意的传递。
13、沟通与合作
55)使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。
56)善于倾听,和蔼可亲,与幼儿进行有效沟通。
57)与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展。
58)与家长进行有效沟通合作,共同促进幼儿发展。
59)协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。
14、反思与发展
60)主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进保教工作。
61)针对保教工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。
62)制定专业发展规划,不断提高自身专业素质。
故事结束:
《志存高远:
想法决定未来》《职业规划和期待≠评职称、长工资》《脚踏实地,敬业乐业》。