新版人教版小学英语三年级上册全册详细教案文档格式.docx
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5、鼓励教师自制教具,课前准备实物、图片、卡片等教具与各种电化教具。
二、上课
6、教师为人表率,首先要精神饱满地对待教学工作。
教态自然,举止文明、大方,语言精炼、生动、
规范、并富有感染力。
给学生树立良好的榜样。
7、尽量用英语组织教学,努力营造与谐、轻松、愉快的英语学习氛围。
8、课堂教学目标要明确、具体,重点要突出,难点的解决方法要恰当。
9、在课堂教学中,要做到:
(1)以学生为本。
既要面向全体学生,又要关注个性差异。
注意培养学生的学习兴趣与学习动机。
(2)处理好英语课堂教学听、说、读、写等环节。
(3)贯彻语言交际功能与语言运用能力的原则。
(4)根据不同内容采用灵活、形式多样的教学方法。
(5)努力培养学生的思维与创新能力。
(6)要正确处理好讲与练的关系,切忌满堂灌,讲解要简单明了,由浅入深、循序渐进。
要让学生在语言实践中学习语言。
(7)实现从“教教材”到“用教材”的升华,利用好课堂周边资源与课堂生成资源。
10、教师要设法驾驭课堂,做到活而不乱,收放自如。
11、在传授知识、训练学生基本技能的同时,要培养小学生学习英语的自信心与良好的学习方法
与学习习惯。
12、既教书、又育人,寓德育、美育等于语言教学之中。
13、精心设计版书。
书写规范,布局合理。
三、作业
14、作业可分口头、笔头或听力等不同形式。
题型要多样化,要有利于学生理解与巩固所学知识。
15、三年级学生以口头练习为主,四、五、六年级学生的书面作业每单元全批全改二次。
批改要及时,每次作业中出现的典型错误要予以及时的讲评。
16、要善于发现学生的进步,经常性地给每一位学生批写促进学生发展的赏识性评语。
四、课外活动
17、课外活动主要就是指英语兴趣活动。
活动内容要有利于促进学生个性发展、巩固所学知识、提高学生学习英语的兴趣为目的。
18、要在有组织、有计划、内容充实、形式多样、不增加学生负担的情况下开展。
19、可指导学生每天在校或在家里朗读英语,指导学生如何轻松、愉快地记单词。
五、教学评价与测试
20、小学英语教学评价的主要目的就是激励学生学习英语的兴趣与积极性,应以形成性评价为主。
形成性评价包括:
课堂评价、阶段评价与长期评价。
21、终结性评价着重检测学生综合语言技能与语言运用能力。
六、教学研究
22、教师自身要不断地加强教育教学理论知识与学科专业知识的学习,学习课改新理念。
23、每位教师要经常反思自身的教学,不断挑战自我,积极探究更有效的教学方略。
要善于写教学随笔、课堂教学小结、教学反思等。
24、学科教研组要积极开展说课、上课、反思,听课、评课、研课等系列活动。
25、教师们应不断积累教学经验、撰写教学论文、做课题研究。
三年级英语上册新课程实施方案
一、班级情况分析
三年级学生所学的教材就是PEP教材的第一册,就是刚刚开始接触英语,对英语充满了好奇心。
因此,本学期英语教学将侧重于学生学习兴趣的培养。
班中民工子女较多,在英语学习习惯的培养上有一定难度。
二、教材分析
本教材的教学目标就是激发学生学习英语的兴趣,培养她们英语学习的积极态度,使
她们建立初步的学习英语的自信心;
培养学生装一定的语感与良好的语音、语调,书写基础,以及良好的学习习惯;
使她们形成初步用英语进行简单交流的能力,同时,培养学生的观
察、记忆、思维与创造的能力。
翻阅此教材,总体感觉此教材有如下特点:
1、、强调语言运用
本教材吸收了交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养。
在整体构思、内容安排、
活动设计与教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际,体现语言的交际功能,把话
题---功能---结构---任务结合起来,并根据学生的年龄特点,采用“全部动作反应法”让学生在有节奏的说唱中体验语言。
2、、注重能力培养
本教材在内容安排、活动设计与学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。
十分注重培养学生自主学习与独立运用所学语言去做事情的能力。
3、突出兴趣出发
本教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机与兴趣。
教学内容紧密联系学生装生活与实际。
选择话题充分考虑小学生的需求。
4、重视双向交流
本教材重视双向交流,中西方文化知识的渗透,在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点与认知能力的中西方文化知识。
本教材十分重视在学习内容上与其她学科知识的兼容闭并蓄,精选学生最需要了解的
最感兴趣的,最易学会的,最有普及价值的,与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容融入语言材料之中。
三、教学目标
1、能听懂、会说12组会话,并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读73个单词(包括文具、人体部位、颜色、动物、食品、数字等6个话题)、并能简单地运用。
3、能听、做、演18个游戏。
4、能听、做12个“TPR”活动。
5、以学会8个制作。
6、能唱14首歌曲。
7、能听、说、唱10首歌谣。
&
以完成8个自我评价活动。
9、能听懂6个幽默故事。
10、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施
本册会话教学部分均设计在各种真实自然的情景之中,并以连环画的形式出现。
其目的在于分散教学难点,循序渐进,便于表演。
三年级学生的特征就就是爱玩,了表现自己。
因此,用表演与游戏的形式来进行交流,学习语言,运用语言就是最恰当的。
尽量做到:
融会话教学于情景表演之中,让学生装在表演中练,在交际活动中用。
1、词汇教学
本册书中的单词都就是围绕话题集中归类出现的。
巧用实物与卡片,在兴奋刺激的游戏中让学生学会单词。
将单词的教学融于会话教学之中。
充分发挥“TPR”的优势,动作与节奏相结合。
2、歌曲教学
在每课中渗透,营造良好的学习气氛,在唱中学会英语。
五、教学进度表
课题
教时
周次
Unit1Hello
6
第1-3周
Unit2Colours
第4-5周
Unit3Lookatme
第6-8周
Recycle1
3
第9周
Unit4Weloveanimals
第10-11周
Unit5Let'
seat
第12-14周
Unit6Happybirthday
第15-16周
Recycle2
第17周
复习时间
第18周起
Unit1
第一课时
教学重点:
本部分主要就是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习,使学生在不同的情景中听懂、会说Hello、/Hi、Goodbye、/Bye-Bye、I'
m、、、。
教学难点:
自我介绍用语I'
m、、、的发音不容易到位,学习起来较难,教师要夸张示范并适时纠正,但切不可挫伤孩子的学习积极性。
教具准备:
1、教材相关人物的面具或头饰
2、为Let'
splay中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3、与教材相配套的录音带
教学过程:
1.热身(Warm-up)
让学生在预备铃后听本部分Let'
ssing中的歌曲“Hello,让学生在课前对英语有一些感性的认识,激发学生参与的兴趣与愿望。
2.呈现新课(Presentation)
(1)再次播放本课歌曲“Hello的录音,自然引出师生之间的打招呼。
T:
Hello,boysandgirls、
Ss:
Hello、
(2)教师利用这个机会及时向学生介绍自己:
Hello,I'
m、、、/Hi,I'
m、、、、
(3)教师戴上Sarah的头饰介绍:
Hello!
I'
mSarah、/Hi!
mSarah、(教师在示范时,一定要用手势语言辅助学生理解。
对于初学者,体态语言与手势语可帮助她们理解与记忆因此教师要适时利用手势与动作以及表情来配合教学。
)
(4)给学生戴上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或头饰,扮演这些人物到讲台前说Hello!
(5)听录音,瞧挂图;
或通过录像,VCD来展示Let'
stalk部分的教学内容。
3.趣味操练(Practice)
(1)游戏
玩Let'
splay中的游戏击鼓传花”。
首先,将全班学生分为两大组。
教师放音乐,两组学生同时开始传花,当音乐停止时,两组各有一名学生拿到花,这时,拿到花的学生就说:
Hello,I'
在做此游戏时,教师应提示学生发音,引导学生区分正确、错误的发音。
特别就是I'
m的发音,应为⑻m]不能读成[em]或[ai],但要注意,教师不能一味地纠正发音,而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。
教师可根据学生情况,让学生逐步在以后的课时中感受语音,感受发音。
(2)让学生自己说说所学用语的使用环境,并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。
结合图片,进一步巩固情景。
为学生出示情景图片,让她们自己说说,在此情景中该说些什么?
<情景一>清晨,两个小朋友在校门口相遇,猜猜瞧,她们说了些什么?
<情景二>假如您就是新同学,您该怎样用英语做自我介绍?
<情景三>下课了,有好几名同学想认识新同学Sarah,她们该怎样说呢?
<情景四>放学了,同学们相互道别,她们彼此都说了些什么?
(3)两到四个人一组练习自我介绍。
若学生已有英文名字,即可使用,练习更有真实
感。
若没有英文名字可先用中文名字代替。
在此强调分手时说Goodbye、/Bye-Bye。
(4)自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴。
再次练习Hello,I'
m、、、/Hi,I'
m、、、、Goodbye、/Bye-Bye。
4.课堂评价(Assessment)
做练习册第一单元的第一部分练习。
由于学生刚刚接触英语,而且就是第一次做《新课程》,教师要进行全面、细致的指导。
(1)教师与学生讨论本单元获奖的小花数量,由于就是第一单元,起点可以稍低点,尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸奖励。
(2)让学生瞧书上的图,猜图中人物在说什么。
(3)教师讲解题目要求并指导做的方法。
建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别,以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。
(