青岛版三年级下册数学教案Word格式.docx

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1、读取信息：

（培养学生读取信息的能力。

）

让学生根据主题图读取信息，指名学生回答。

2、提出问题：

（培养学生提出问题的能力。

让学生根据读取的信息提出数学问题：

（1）平均每个品种的苹果有多少箱？

（2）平均每天接待多少名客商？

（3）平均每天签定多少吨的销售合同？

（4）去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？

（5）李叔叔行驶的速度是多少？

（6）能装多少箱大枣？

3、解决问题：

（培养学生解决问题的能力，计算能力、小组合作的能力和语言表达、交流的能力。

（1）、解决问题

（1）：

让学生先独立解决，小组交流，班内汇报（一个小组汇报完，其它小组可以补充或发表自己的不同看法。

）：

最高位上的1比除数8小，看被除数的前两位，用18个十除以8，商是两个十，在十位上商2，2乘8等于16，18减16等于2，再把个位上的4落下来，24除以8商3，3写在个位上，等于23。

教师小结：

用竖式计算时，用除数试除被除数的最高位，如果这一位上的数大于或等于被除数，就可以在本位上面写商，如果这一位上的数比除数小，就试除被除数的前两位数，除到哪一位就把商写在哪一位上。

（2）、解决问题

（2）、（3）、（4）

学生独立解决，集体纠正。

（3）解决问题（5）

学生先独立解决，指名学生回答。

速度=路程÷

时间

三、巩固练习。

（通过练习，培养学生的计算、估算能力、解决问题的能力。

课本第4页自主练习1——8题。

四、小结：

这节课，我们学习了三位数除以一位数的除法，在计算时，我们应该怎样做？

教学反思：

本节课，通过主题图导入课题，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。

学生通过主题图读取信息、提出问题并解决问题，培养了学生获取、分析信息的能力、提问题的能力、解决问题的能力，小组合作的能力、语言表达交流的能力。

学生自主探究出了三位数除以一位数的除法的笔算方法，培养了学生的自主探究能力。

学生对这部分知识掌握的较好，只有个别学生计算时出现错误，需要培养这些学习的认真计算的习惯和计算能力。

信息窗二 

商中间、末尾有0的除法

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第6-9页。

教材简析：

本节课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算，估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，图中呈现的是小记者在果蔬会期间到果品加工厂采访的情境，通过发现数学信息，提出数学问题，引入对三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法计算方法的学习。

教学重点是三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。

1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。

2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。

学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

第一课时

一、创设情境，提出问题。

1、创设情境，激发兴趣。

谈话：

上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？

（播放情境图）

[设计意图]由采访果品加工厂的情境引入本课，调动学生学习兴趣，激发探究欲望。

2、进入情境，搜集信息。

观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？

引导学生按一定的顺序进行观察、描述。

[设计意图]引导学生有序地观察画面，搜集信息，为学生提出问题、解决问题创造条件。

3、根据信息，提出问题。

根据我们发现的信息，你能提出什么问题？

学生交流，教师板书。

[设计意图]引导学生看着条件提问题，培养学生问题意识，有助于学生逻辑思维的发展。

二、解决问题，探索新知。

1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。

（1）独立思考，探寻方法。

平均每分钟生产多少瓶果汁？

怎样解决？

学生列出算式后，教师板书：

428÷

4

4怎样计算呢？

先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。

[设计意图]先独立思考，再小组合作交流，既尊重学生的认知基础、思维方式，给学生提供自主学习的空间，又避免小组合作学习流于形式。

（2）班内交流，深化方法。

哪个组把你们的做法向大家展示一下？

学生交流方法并演示：

① 

用小棒摆一摆。

② 

估算428÷

4的商比100大一些。

③ 

用竖式计算

[设计意图]充分考虑学生已有经验基础，给学生留有较大的思维空间，便于学生利用知识迁移解决问题，在解决问题过程中体验计算策略的多样性，并突出估算教学，培养学生估算意识。

（3）交流竖式计算，弄清算理。

用十位上的2除以4不够商1，怎么办？

学生交流，师小结：

当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。

我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）

你认为哪种写法简便呢？

为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？

你喜欢哪种写法？

[设计意图]本环节的设计，注重发挥学生的主动性，引导学生独立思考、探索计算方法。

对于竖式的两种形式，没有急于提出最佳方法，而是让学生独立选择适合自己的方法，利于培养学生独立总结方法的意识和习惯，为后面的算法优化打下良好基础。

2、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。

（1）独立思考，探索新知。

这个问题怎样解决？

学生说出算式后，师板书：

204÷

2

2怎样算呢？

同学们有信心自己解决吗？

（2）全班交流，深化算法。

谁愿意说说你的算法？

大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？

商在什么位上？

[设计意图]让学生用已获得的知识和经验，解决富有挑战性的问题，利于激发学生的求知欲望，获得积极的情感体验，增强应用意识。

3、反思总结，揭示课题。

观察一下，今天学到的知识有什么特点？

对，今天我们学的就是商中间有0的除法（板书课题）

[设计意图]给学生自我反思的机会，让学生自主建构知识，尊重学生的主体地位。

三、巩固练习，拓展应用。

1、做课本第8页自主练习的第1题。

2、做课本第8页自主练习的第2题。

先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0？

[设计意图]本课时的练习，充分利用教材所提供的练习，并在此基础适当扩展，如在笔算前要求学生先估算，加强估算教学，培养估算意识。

四、课堂总结，反思升华。

今天你有什么收获？

你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识？

[设计意图]通过总结回顾，引导学生从课内走向课外，使学生体验到生活中处处有数学，并形成将所学知识应用于生活的意识。

课后反思：

这节课突出的特点是充分发挥了学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性，课堂上较好地体现了以下几个方面：

1、在情境中教学，使学生对问题产生强烈的求知欲望。

在情境中提出、发现、解决、应用问题，在解决问题的过程中探索三位数除以一位数商中间有0的计算方法，体验计算在解决现实问题中的价值。

2、尊重学生已有经验，给学生提供自主学习的时间与机会，让学生自主探索三位数除以一位数商中间有0的计算方法，自主构建新知识。

3、重视估算。

在教学中把估算作为计算的一种策略，有意识地引导学生在笔算前先进行估算，注意培养学生估算的习惯，提高运用估算解决问题的能力。

总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，真正成为学习的主人。

第二课时

一、继续看图，提出问题。

上节课我们采访了几个果品加工厂，解决了一些问题，今天我们继续采访（播放情境图）。

仔细观察情境图，你还能提出哪些问题？

学生提出问题并交流

[设计意图]引导学生提出问题，感受数学与生活的紧密联系，激发探究兴趣。

二、解决问题，探究新知。

1、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”问题。

（1）学生独立列式，师板书：

420÷

3=

（2）引导学生先估算商的大致范围。

（3）学生独立尝试笔算。

（4）班内交流，理清算理。

谁来展示一下你的计算过程？

学生展示：

商的末尾为什么要添上0？

学生交流后，师小结：

因为个位上的0除以3得0，所以在个位商0。

（5）比较竖式的两种书写形式。

哪种书写形式简便呢？

你喜欢哪一种？

[设计意图]学生已经有了计算商中间有0的除法的经验，可以通过知识迁移来学习新知，因此，为学生创设较大的思维空间，鼓励学生独立思考，自主探索商末尾有0的除法的计算方法，培养学生创新精神和探索精神。

2、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒”问题。

（1）学生独立解决，教师巡视，注意指导困难学生。

（2）班内交流，理清算理，掌握计算方法。

662÷

6，个位上的2除以6，不够商1，怎么办？

学生交流看法。

（3）引导学生估算，通过估算对计算结果进行判断。

（4）引导学生验算，验证商是否正确。

[设计意图]给学生创造展示自我的机会，使他们体会到成功的快乐，增强自信心。

把估算作为一种计算策略，提高运用估算解决问题的能力，在计算教学中引导学生养成验算的习惯，利于提高计算的准确性。

三、回顾反思，总结方法。

1、回顾本信息窗所学知识，总结三位数除以一位数的计算方法。

回顾一下，你是怎样计算三位数除以一位数的？

把你的做法说给小组同学听听。

2、全班交流，师引导学生不断补充完善。

交流后，师小结：

从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位就在哪一位上写商，不够商1，就商0。

[设计意图]学生探索出了三位数除以一位数商末尾有0的除法计算方法后，引导学生对本信息窗所学知识进行回顾，让已经存在于学生头脑中的那些零散的数学知识升华为完整的结论，让学生从中体验数学发现的乐趣，使其数学情感获得实质性的发展和升华。

四、综合训练，巩固技能。

1、课本第8页自主练习第3题，先估算，再笔算，做完后，集体订正。

[设计意图]这是除数是一位数除法的基本练习题，练习时对题目要求进行了适当扩充，即要求先估算，估计商大致在什么范围内，然后笔算，以此来巩固除法的计算方法，提高计算技能。

2、一本书有356页，借阅时间是一周，平均每天至少看多少页才能按期归还？

（课本第8页自主练习第4题）

（1）学生观察信息图，发现信息，独立解决。

（2）班内交流，集体订正。

练习时，学生可能进行估算，356÷

7得到平均每天大约看50页，也可能笔算得到商是50，这时要引导学生展开讨论：

平