北师大版小学语文六年级下册全册教案文档格式.docx
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【教学目的】
1.学会7个生字,能正确读写下列词语:
工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2.有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
3.能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
【教学重点】
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。
【教学难点】
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话,引入本课
你喜欢养花吗?
谁说说养花有什么好处?
那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?
板书:
13养花。
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。
在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。
1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。
在现代文学史上影响很大。
还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。
曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。
解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。
老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。
大风、暴雨来临,全家就抢救花草。
到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1.按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
2.通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。
3.朗读课文,想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1.读准字音:
拼读,读生字,注意纠正错误。
记清字形,理解词义:
有问题提出来大家讨论。
讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游:
部首:
禾或丿。
笔顺:
秉,与“乘”区别。
词义:
秉,拿。
举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音:
乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
2.多音字:
3.读课后“读读写写”中的词语。
如有不理解的提出来大家讨论。
如:
置之不理,置,放。
把它放在一边不去理睬。
4.指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?
(整体感知)
(养花给“我”带来乐趣。
)
5.提出不理解的词句,质疑。
(写养花的乐趣为什么还写忧?
五、练习朗读课文,读熟课文
六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。
老师板书
1.为什么养花;
2.养什么花;
3.养花要摸门道;
4.养花有益身心;
5.养花使人喜悦;
6.养花使人伤心;
7.养花的乐趣。
七、布置作业
1.抄写词语。
2.读熟课文。
3.想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?
第二课时
1.有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
2.给课文编写提纲。
3.背诵自己喜欢的自然段。
4.选择一种你喜欢的花草写一个片段。
要写出它的特点和你为什么喜爱它。
引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;
了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
1.了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2.学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。
一、复习、谈话,引入本课
谁养过花?
请举手,说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢?
(乐趣)我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1.请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?
(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。
)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2.请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?
(自读——批注——讨论——交流)
点拨:
(1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?
什么叫“奇花异草”?
教师:
这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。
老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。
养花的乐趣是什么?
(人生启迪:
勤勉奋斗。
(2)“多么有意思”指什么?
(在养花实践中摸到门道,花养得很好。
)
有感情地朗读这一自然段。
用一句话归纳作者在养花中得到了什么?
为什么养花能得到知识?
(花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?
(增长知识)
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。
(4)“这多么有意思呀!
”指什么?
养花的乐趣在哪里?
(养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。
有感情地朗读这一自然段,板书:
付出劳动,有益身心。
(5)那么养花的乐趣是什么?
(板书:
有喜有忧)
“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。
而人生的意义就在于奋斗。
(6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?
(分、总),与第一段有什么关系?
(照应)养花的乐趣是什么?
3.自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1.有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。
体会作者的思想感情。
找出中心句。
(第7自然段)
2.从《养花》中,你对老舍有什么了解?
(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。
3.投影出示本课的提纲:
文章中心:
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。
既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
材料安排:
1.把养花当作乐趣。
2.分述养花的乐趣:
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长知识
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
3.总结养花的乐趣。
四、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。
要写出它的特点和你为什么喜爱它
1.说说你喜欢的花草有哪些。
2.说说这些花草的特点。
3.比较一下哪种花草最有特点,然后说说你为什么喜爱它。
4.构思。
5.写出来。
【教学目标】
1.学习本课11个生字;
2.背诵并默写两首古诗;
3.能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣;
4.感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯。
【教学重点】
1.背诵并默写两首古诗;
2.能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣;
【教学难点】
能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣
【课时安排】两课时
【教学过程】
一、导入
同学们,你们都学过哪些古诗呢?
谁愿意背给大家听?
今天,咱们再来共同学习一首,题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
(范成大(1126—1193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
二、释题并初步感知课文
1.释题:
“兴”是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
并猜想一下诗文会写些什么内容?
2.教师范读全诗,学生小声自读并思考:
诗中都写了哪些人物?
他们分别在干什么?
你是从哪儿看出来的?
3.指名试读全诗,引导回答上面问题。
三、学习诗文内容:
第一首
1.自由读文,利用工具书查阅自己要理解的词语,并记录自己的疑难问题。
2.小组讨论。
3.全班交流。
①昼:
白天。
②耘:
除草。
③耘田:
在田里除草。
④绩麻:
把麻搓成线。
⑤各当家:
各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解:
不懂。
⑦供:
参加。
⑧耕织:
耕田织布。
⑨傍:
靠近。
⑩桑阴:
桑树下。
4.引导学生试着解释全诗:
白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!
5.请同学们认真想一想:
后两句表现孩童天真可爱的行为,目的是什么?
(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)
引导学生观察图画、描述画面内容。
(抓住儿童神态、动作、想象其语言)
6.放声自由读诗,想像其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗,指导背诵
五、总结
这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业
背诵全诗,预习下一首诗。
一、检查作业
1.背诵诗歌
2.默写诗歌
二、教授新课
(一)朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指导。
(二)整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。
明确:
本诗描写晚春农村的自然景色。
表现了作者对田园风光的热爱。
这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
(三)交流探究
1.诗歌前两句写了什么内容?
前两句写了晚春江南农村的景象。
2.怎知道晚春呢?
典型的事物描绘。
(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处)
3.三、四句写了什么内容?
正午时分的幽静的景象。
4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的,如何理解?
明确;
以动写静。
5.诗歌的写法
1点面结合
2动静结合
三、练习:
1.朗读诗歌
2.背诵并默写诗歌
四、小结:
学生谈自己本课的收获
1诗歌的朗读
2诗歌内容的理解
3诗歌的写法
五、作业:
1.理解背诵默写两首诗歌
2.预习《山中杂记》
六、《四时田园杂兴》练习题
一.解释《四时田园杂兴》中划线的词,再写出诗句意思。
四时田园杂兴
昼出耘田()夜绩麻(),村庄儿女各当家()。
童孙未解()供()耕织,也傍()桑阴学种瓜。
诗句意思:
二.默写《小儿垂钓》,想象诗歌描写的情景,然