重庆市小学新课程实验教师远程培训Word文档格式.docx

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轩窗外，小雨依旧淅淅沥沥地下着，轻敲慢捻地击打着那青涩的石阶上，溅起了散落指尖的粉色雨珠，时而星星点点，时而落尽一片。

缘由何梦，缘由何果，在这唯美破碎的一瞬间，心总是会生出些许疼痛，那倾心相恋的一瞬间，随着这薄凉的雨，轻轻地跌落，重重地碎成数片。

此时此刻，我却什么也不想做，只是傻傻地念着曾经，絮着旧语，那沿途的绚丽风景，唯美的过往流年，都被流逝的时光染白，轻轻地在玲珑玉指的指尖悄悄滑落，宛若薄扇流沙，匆匆流逝，念着能够在最青涩时光里，倾尽所有，握住这一路的风景，这片刻的温存，只是时光来的太快，走的太急，我终究念不起曾经的清影。

倾尽一生的一念之间，多少往事却早已成云烟，蓦然回首时，曾经的旧梦旧情早已化为素笺上的馨墨，被岁月斑驳了昔日的棱角，此时此刻，早已是面目全非。

顺着青石板上的印记，脚步轻盈地一直走着，踏着薄雨，裹着满池如莲的心事，停驻在回忆的边缘，不舍求索，苦苦追寻，生命中那两岸的沿途绚丽风景，再也记不起，只是念起丝许初遇的记忆片段，直到伤尽年华，青丝耗白，双鬓染雪，独守的那一份残留的温存，最后的最后，依旧还是温暖不了这颗薄凉的心。

花盛开，情却落，一切徒然尽枉然。

当一切的一切化为烟消云散，化为漫天凋零的薄雨时，我就应该明白，一切的美好，终究被随岁月所掩埋。

而我唯一能做的就是用淡淡的笔墨来定格那份曾经的美好。

不再希冀有人会了解，又能会明白。

纵使城池深处的那点不舍与叹息，不知该用怎样的色调去勾勒，去临摹，只是念着，化为这满天凋落的薄雨，稍纵即逝，不再忆起。

那笔尖下的孤独背影，只作寂寞离别。

经过聚散离合，看透尘世缘薄，亦不过是，送走一批旧人，又迎来一批新人时的洒脱，来来回回都只是记忆里的一抹倩影，留下的也仅仅是一份念想，在这孤寂的路上，最终只剩自己慢慢演绎一个人的苦涩。

叹年华终流逝，凝世事终变迁，这一路走来，多少的回忆终究被孤独的文字所掩埋，诚然不想，亦是徒然，只是习惯了在夜深人静时分，游弋在令人心疼的文字里，那心伤的孤独清影，又怎能叙说，只能借着纤纤素笔勾勒，静静珍藏。

（重庆小学语文教师付秋芳）

1

作业选优

作业题目：

请查阅资料或自行设计，推荐出你最喜欢的3-5种语文作业，并谈谈推荐的理由。

作业要求：

1、请注明“自己设计”或“来源资料”；

2、推荐数量不少于3种（可以多多推荐）。

作为一名教师，

多读些教育著作，多了解一些教育理论是不可缺少的。

在假期中，按照学校的要求，我学习了《和谐高效思维对话—新课堂教学的理论研究》，从中受益匪浅。

教育本身是一门深奥的学问，教育理论就是引领教师完成教育教学任务的"

指挥棒”和"

灯塔”。

仔细的阅读完全书让我知道了：

全书共分五章，第一章研究背景，包括当前我国课堂教学改革的价值趋向、烟台市近20年来的教学改革实践、基于抽样调查的课堂教学问题分析三节内容；

第二章教学理论，包括教学本质、基本内涵和构建原则三节内容；

第三章教学模式，包括导学、探究、合作和达标四种教学模式；

第四章教学策略，包括教学设计策略、教学实施策略、检测反馈策略三节内容；

第五章教学评价，包括基本理念、评价内容和具体方法三节内容。

在这本书中，作者对教育在理论上作了深刻、全面、系统的阐述，在当前教育改革的大背景下，这本书起到了对我们这些一线教师在理论指导上的巨大作用，是一本值得一读的好书。

本书所指的"

和谐高效思维对话”，是基于新型课堂上的一种新的教学思想，其内涵即是在教学过程诸要素配置和谐的基础上，依托教师、学生、课程间具有思维含量的对话来构筑教学高校的理想课堂形态。

"

高效思维对话”型课堂的提出，不仅意味着一种基于实践的课堂教学新范型的确立，还标志着一种高品位的课堂教学文化变革方向的确立，理论上立意高远，实践上明确可行，体现了教学改革的必然趋向。

2

一、语文作业形式要多样化，努力培养每位学生的语文兴趣

传统的语文作业形式只注重于学生的写，比较单调、乏味，有的老师往往将一些背诵改

为默写，听说的训练改成了写作，大大的减弱了学生的兴趣，学生只忙于应付老师。

因此，作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点；

把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习，在学习活动中愿意学、喜欢学，并渐渐地迷上学。

如学了古诗二首后，模仿诗的样子写一首诗，不必追求诗的押韵、对称，让学生的思维自由发挥，做一回小诗人；

学了《长江三峡》，根据课文内容创作一幅课文插图，变文字为画面，使学生学得更活更实；

学了《五彩池》，对自己喜欢的片段进行录音，在班上开展录音朗读比赛；

还有的同学对课文《田忌赛马》进行了改编，合作表演了一段小品。

另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。

这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。

二、语文作业要有层次性，让每个学生都有收获

学生是有差异的。

有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生"

吃不饱”，有的学生"

吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。

承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。

作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个"

自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。

如学了《长江三峡》一课，我设计了以下作业：

1．辨字组词：

撕（）旋（）涡（）嘶（）漩（）窝（）

2．说说以下词语的意思：

刀砍剑劈嘶鸣吼叫东闯西撞

3．摘录文中你认为三峡风光很壮美的句子。

4．根据课文第二自然段创作一幅三峡的山水画。

5．如果你在江中的小船上，面对汹涌的江水，两岸的高山，你会有怎样的感受，请你把你的感受写下来。

6．学了课文，请你做一回小导游，介绍一下三峡的风光，写一段导游词。

（以上作业，学生自选两三题做）

这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。

但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的"

最近发展区”去跳一跳，摘到"

果子”。

3

三、语文作业要渗透到课外，延伸到其他学科，扩大学生的知识面

小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。

因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，以巩固、应用、深化所学的语文知识，从而培

养学生的浯文能力。

如学了《赵州桥》后，让学生去找一找我们湖州的一些古老的桥梁，如潘公桥、潮旨桥，找一找与赵州桥的相似之处、不同之处；

还让学生找一找现代先进的桥，如城市的立交桥、上海的杨浦大桥的有关资料。

这样，学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展了学生的知识范围。

又如学了《会说话的灯》，让学生找一找家里有哪些灯，会说什么话；

街上有哪些灯，会说什么话。

语文作业还可以与其他学科有机地结合起来。

如《鸬鹚》一课第一段非常优美，根据内容画一幅画：

夕阳、垂柳、稻田、小船、渔人、鸬鹚。

这样作画，其实就是一个语言内化的过程，画好了，也就能背出来了。

学了《让我们荡起双桨》，让学生在课堂上唱唱歌，自编舞蹈跳一跳，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还可以在轻松愉快的氛围中，记住了课文内容。

另外，有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做一做实验。

这样在语文教学中，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。

（重庆小学语文教师舒秀丽）

作业是小学语文教学活动的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。

优质的作业，有助于学生巩固、深化所学知识，促进其智力和创造才能的发展。

但现实的情况却是作业应试训练色彩浓厚，让学生厌烦，教师头痛，失去了其发挥创造性、探究性的功能和作用。

据调查，在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，有30%的学生将"

不要布置太多的作业，少写作文和日记”等作为对语文教师最大的希望。

第一种：

阅读佳文背诵诗词（"

少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

）

义务教育语文课程标准说道：

全面提高学生的语文素养（丰富语言的积累，培养语感，发展思维）。

我们要求学生一学期背诵20篇以上的优秀诗文，原则上要求自由组合诗文竞背小组，每周一首，但如果本周没有完成，可以在下周补上，也可以在时间较充裕、精神状态较佳的一周多背几首。

学生一旦成了时间的主人，也就能成为学习的主人，在期末学校古诗竞背活动中，或早读课进行抽查和鼓励。

"

大语文教育。

”"

教材只是个例子，贵在举一隅而以三隅反。

”"

语文的外延和生活的外延相等。

”我们教师要树立大语文教育观，认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点，教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，作业则完全可以，也完全应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。

4

第二种：

课前预习

每上一篇新课，学生必须回家预习。

对文本有一个初步的理解，对疑惑的地方勾画出来，在课堂中得以讨论。

他们有个体的差异，但不影响自主学习。

从学生的实际出发，让每个学生都得到发展，这是新课程的重要理念。

教师在作业设计过程中发给学生更多自主选择的机会，因为拥有自主的学习才是真正个性化的学习，才是更有效的学习。

不管什么形式的作业，

都要从培养学生的语文能力、提高学生的语文素养出发，体现基础性、实效性。

当他们在课堂津津乐道的交流时，当他们解决一个个疑问时，不体现了语文课程中积极倡导自主、合作、探究的学习方式吗？

学生真正受益了。

第三种：

习作练笔

提高学生的写作能力，不是枯燥而单一的练习如：

续写――假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？

有兴趣的同学也可以写一写。

（人教版第12册《卖火柴的小女孩》）

续编《穷人》的故事，有兴趣的同学可以写一写。

（人教版第12册《穷人》）

改写――选择诗歌中所描绘的一种景象，以"

走进秋天”为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。

（苏教版第7册《秋天》）

仿写――认真读读课文里描写隆中"

景色秀丽宜人”的有关语句，用"

来到……只见……”的句式写一处景色。

（苏教版第8册《三顾茅庐》）

学习第三自然段的写法，写一个你熟悉的处所。

（苏教版第10册《早》）

写演说辞――在葬礼上，菲格雷特总统的讲话饱含深情，动人心弦。

请你根据课文内容，试着写写这篇演说辞。

（苏教版第8册《特殊的葬礼》）

写解说词――