名师整理语文七年级上册第16课《猫》省优质课获奖教案Word文档格式.docx

名师整理语文七年级上册第16课《猫》省优质课获奖教案Word文档格式.docx

《名师整理语文七年级上册第16课《猫》省优质课获奖教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名师整理语文七年级上册第16课《猫》省优质课获奖教案Word文档格式.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

这可都凭它的高兴。

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

”在他的笔下，小猫更像一个调皮的小人儿，给人带来无尽的快乐。

相信曾有养猫经历的同学，也曾感受过这小小生灵带给你的快乐或感伤。

那么，作家郑振锋和猫之间发生过什么动人的故事呢？

二、【预习导学、不看不讲】

1.阅读作者简介。

郑振锋（18981958），福建长乐人，现代作家、翻译家、文学史家，新文化运动的倡导者，笔名西谛。

著作很多，有《中国文学论集》《海

燕》《泰戈尔传》等。

1917年到北京，考入铁路管理学校。

五四运动中积极参加反帝反封建斗争。

1920年，和茅盾、叶圣陶等人发起成立“文学研究会”，主张“为人生”的现实主义文学创作。

1923年起，主编《小说月报》，同时在上海大学任教。

2.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。

污涩（sè

）红绫（lí

ng）诅骂（zǔ）惩戒（ché

ng）

ní

ng（凝）望quá

n（蜷）伏

拓展：

给下列一组形近宇注音并组词。

绫（lí

ng）红绫棱（lé

ng）棱角梭（suō）穿梭

凌（lí

ng）欺凌

3.解释下列词语。

（1）污涩：

肮脏且不光滑。

（2）怂恿：

鼓动别人去做某事。

（3）怅然：

因不如意而感到不痛快。

（4）提心吊胆：

形容十分担心或害怕。

（5）畏罪潜逃：

害怕治罪而隐藏或逃跑。

（6）妄下断语：

胡乱地做出判断。

4.课文写了三次养猫的故事，据此给文章划分层次。

。

第

（1）到

（2）段：

第一次养猫的故事。

猫第（3）到（14）段：

第二猫次养猫的故事。

第（15）到（34）段：

第三次养猫的故事。

三、【合作探究，不议不讲】

一、活动：

默读课文，归纳概括。

1.默读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，概括第三只猫与前两只猫的区别。

来历

外形

性情

在家中的地位

第一只猫

隔壁要来的

花白

很活泼

家人都很喜欢

家人都喜欢

第二只猫

舅舅家抱来的

黄色

更有趣，

更活泼

喜欢

第三只猫

家门口拣

的

花白，不好看，很瘦，毛被烧脱

忧郁、懒惰

惰

不大喜欢，若有若元，不加注意

2.分别复述这几只猫的故事，要求简洁生动。

示例：

第一只猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱。

它在阳光下打滚，还扑来扑去地和二妹做游戏。

可是不久，它的生命活力渐渐退去了，两个月以后，我们眼睁睁地看着它离开了我们。

第二只猫是从舅舅家抱回来的，它比第一只猫更加活泼可爱，晚上还帮我们捉老鼠。

它还会爬树，还会去晒太阳。

它不怕生人，而且有时还会去捉蝴蝶。

但是它却被别人抱走了。

第三只猫是冬天在我家门口捡到的流浪猫，它没有前两只猫那么活泼。

有一次我误会了它，还打了它一下，两个月之后它死在了邻居家的屋脊上。

二、活动：

寻章摘句，共享快乐。

小猫们曾给作者带来许多快乐，请从文中找出描写小猫的句子，并任选角度进行赏析。

写第一只猫时，作者写“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

”“常如带着泥土的白雪球似的”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了猫可爱的外形，“常”“滚来滚去”写出了它生命力的旺盛。

（1）“二妹常常地取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它使扑过来抢，又扑过去抢。

”“扑过来”“扑过去”两个短语的运用，将一只活泼可爱、娇态可掬的小猫的形象展现在我们眼前。

其中也包含了作者对小猫深深的喜爱之情。

（2）“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

”蝴蝶的“安详”和小猫的“调皮”对比，“也”字的运用更突出了小猫的活泼可爱。

（3）“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

”“跃”“跑”“晒”几个连续的动词的运用，生动形象地描写出了小猫东跑西颠的情态，突出了小猫的活泼。

三活动：

联系实际，畅谈体验。

你一定也养过小动物，它们一定给你带来过一样的快乐，请你对同学讲一讲自己和它们之间的故事，并用手中的笔记下这些美好的往事。

备选问题

1.请同学们在刚才复述的基础上，从课文中找出最能体现作者对三只猫的亡失的感情和态度的语句。

第一只猫：

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！

第二只猫：

我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

自此，我家好久不养猫。

第三只猫：

我永无改正我的过失的机会了！

自此，我家永不养猫。

3.下面的语段包含了“我”的什么感情呢？

我开始觉得我是错了！

我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，使妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。

想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。

我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

因冤枉了猫而后悔、难过，想到自己的暴怒、虐待，良心更是受到深深的谴责，想要补救却不能。

等到猫突然死亡之后，更觉得自己的过失永远无法弥补，所以内心受到强烈的震撼。

3.假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死了，“我”会怎样想、怎样做？

请联系上下文简要说明。

假如此时也养了鸟，鸟也被咬死，源于对这只猫的偏爱，我”可能不会认为是这只可爱的猫咬死的，即使真是这只猫咬死的，‘我”大概也不会责罚它。

这说明了人的主观态度的不同，直接影响着对事情的处理方式。

第二课时

上节课，我们走进文章和作者共享了快乐时光，我们会发现一个问题：

我们找到的描写小猫可爱、让人快乐的句子中没有一句是描写第三只小猫的，你有没有什么疑问呢？

1.依次填人下列空缺处的词语，正确的一项是（c）

①我心里也感着一缕的__________，可怜这两个月来相伴的小侣！

②在小园里找了一遍，也不见。

心里便有些亡失的__________。

③妻常常__________着张妈是水，加鸟粮，洗刷笼子。

④它很__________地叫了一声“味呜”，便逃到屋瓦上了。

A.酸辛预兆叮嘱悲愤B.酸楚预警叮咛悲楚

c.酸辛预警叮嘱悲楚D.酸楚预兆叮咛悲愤

2.文章写于1925年，当时现代文学家们的现代汉语的使用还不是很规范，许多语句与现在的用法有很大差异。

请你判断下列说法不正确的一项是（D）A.礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。

（这里的“却”，不表转折，而是表示并列，西方语言中的这个词，包含的关系很多，作者在这里使用这个连词时，错用了古代汉语的“却”。

应该使用“还”）

B.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

（“飞过时”中的“时”多余。

在西方语言中，这种重复是正常的。

但在汉语中，前面有了“有时”，就已经表示是处在“有时”后面的动作发生的时候，就不再用“时”了。

改为“有时蝴蝶安详地飞过，它也会扑过去捉”）c.我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。

（“至少”说得绝对，后来的现代汉语用“可能”“恐怕”表揣测，并去掉“也”）

D.好像曾与它的敌人挣扎了许久。

（“挣扎”一词，在古代汉语中出现较晚，但都表示双方活动中的某一方的动作，而不表示“它与它”共同都在“挣扎”。

现代汉语中不再使用古代汉语的意思）

3.“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。

它伏着不去。

我们如不抱来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。

张妈把它领了进来，每天给它饭吃。

”这段文字和书本上的不一样，把“取”换成了“抱”，把“拾”换成了“领”。

可不可以这样换？

为什么？

不可以。

“抱”，说明我们很宠爱这只猫；

“取”，就好像在拿一样东西一样，没有喜恶。

“领”，就像迎接客人似的把它领回来，像是对待重要的人，有情感色彩；

“拾”，就是捡来的意思，写出猫的地位是很卑微的。

4.“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。

”结合课文内容，请你谈谈对“可怜”的理解。

①来得可怜：

在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

②活得可怜：

不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢玩耍，不改它的忧郁性，不去捉鼠。

③去得可怜：

受了冤苦，遭“我”毒打，之后死在邻家屋脊上。

5.“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。

它很悲楚地叫了一声咪呜’，便逃到屋瓦上了。

”这一声“咪呜”，究竟包含了何种魔力啊，为何听之人耳，震之于心？

请你说出猫那一声悲鸣中的内涵。

①也许，你在无谓地辩白：

“不，不是我。

”

②也许，你在无望地哀求：

“不，别打我。

③也许，你在坦诚地表示：

“无论如何，我都感谢你的收留。

④也许，你在真心地安慰：

“打吧，如果能让你的痛苦少点儿，让你的快乐多点儿。

⑤也许，你这个精灵般的家伙，在示警张妈：

“张妈啊张妈，下一个，就是你了啊。

⑥也许，你如先知般地宣告：

“你将会后悔，你的灵魂将背上一个沉重的十字架。

比较阅读，进一步感受情感。

前两只猫比第三只猫可爱得多，“我”一家人都特别喜欢前两只猫，但是为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失难过得多？

对第三只猫的死更难过，是因为它的死，责任在“我”。

“我”因为不喜欢它，而主观臆断鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。

细读文本，理解内涵。

1.文中写道：

“于是猫的罪状证实了。

”依据生活经验，你觉得证实“罪状”需要什么呢？

本文中这第三只猫的“罪状”是如何“证实”的？

生活中证实“罪状”通常需要确定的证词或实物证据，而文中证实“罪状”的依据是“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

”仅仅是因为花白猫的一个“凝望”的动作就“证实”了它的“罪状”，显然是不合理的。

2.细读下面的语段，品读加点的词语，你能读出什么呢？

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。

我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。

它很悲楚地叫了一声“味呜”，使逃到屋瓦上了。

我心里还愤愤地，以为惩戒得还没有快意。

（1）猫“好像”在吃着什么，“我”却认为它“一定”是在吃着鸟腿了，一个不确定的事实却被“我”冠以确定的理由，猫的冤屈就藏在这“好像”和“一定”