人教版三年级上册数学第六单元多位数乘一位数教案及反思Word格式文档下载.docx
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通过观察能熟练用乘法问题。
教学难点：
教具准备：
口算卡片
教学过程：
一、复习。
6×
48×
59×
77×
56×
89×
7
二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：
①、这幅画面是什么地方？
②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：
根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？
大家在小组里议一议。
2、知生活中有乘法。
（1）、学生汇报。
（略）
（2）、师：
这些活动，你们在哪亲身体验过呢？
3、体会生活中的数学问题。
师：
除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？
学生通过思考，自由回答。
三、练一练
1、⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
⊙⊙⊙⊙⊙⊙
2、⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿
3、¤
¤
¤
以上练习学生独立完成。
四、全课小结。
你学到了什么？
板书设计：
口算乘法
2×
3=6
2×
9=18
教学反思：
本课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。
教学中，教师力图使计算教学从传授知识转向引起学生学习动机的学生实践模式。
从让学生在学习情境中自主提供新知识的探索材料到让学生尝试解答新知识、自己交流归纳算理、总结计算方法，较好地体现了学生的主体地位。
第二课时：
口算整十、整百、整千数乘一位数
义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉三年级上册第68～69页的例1和做一做，练习十五的第1～3题。
教学目标：
1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
3、让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。
教学重点：
使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、学前准备：
3个十是（）？
30是（）个十？
300是（）个百？
60是（）个十？
9个十是（）？
3个30是（）？
二、创设情境，引入新课
（课件：
荷花池）
师：
荷花池上有一座趣味桥，它是有许多算式搭成的，在我们学习新课之前一起来算一算吧。
（课件：
逐一点击出现算式2×
5
8×
3
4×
7
9×
38×
63×
2
4×
55×
3）
过了趣味桥，今天老师要带你们一起到游乐园去玩一玩，你们高兴吗？
（课件出示教材第68页的主题图）
看！
老师还请来了一位小导游，她的名字叫小精灵明明。
明明带我们来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？
（生观察）你们喜欢玩哪些游乐项目？
根据价格表，你能提出用乘法计算的问题吗？
三、探索算法：
1、教学例1
（1）。
小精灵看到我们班同学那么喜欢玩，非常高兴，她想带到我们一起玩旋转木马，你们高兴吗？
（课件出示情境图）
（1）课件出示：
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
①组织学生列出算式，2×
9＝18
②学生独立解决，然后集体订正。
（2）课件出示：
坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
①学生独立列出算式，并计算出结果。
10=20
这个算式和我们以前学过的算式有什么不同？
这就是我们今天要研究的口算乘法。
（师板书：
口算整十、整百、整千数乘一位数）
②小组讨论：
等于多少？
说说你是怎样想的？
③学生进行班内交流，可能出现以下方法：
a、可以先算2×
9里有9个2，9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×
10＝20；
b、（课件出示10张2元）转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×
c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把2×
10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×
10＝20。
这种方法口算得很快。
（3）口算。
3×
10=5×
10=7×
10=10×
4=10×
8=9×
10=
学生口答，并说说是怎样计算的。
2、教学例1
（2）。
明明看到我们在旋转木马这项活动中玩的这么开心，她也很高兴，明明想带我们一起去坐碰碰车，你们愿意吗？
（课件出示情境图二）
（1）出示第二小题，学生独立思考提出问题，再小组合作交流。
①出示问题：
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
学生列式计算，问：
表示几个几十是多少，用口诀：
二三得六解决，3×
20里有3个20，3个20就是60，3×
20＝60。
②出示问题：
坐碰碰车每人3元，200人要多少钱？
学生列式：
20＝60，问：
表示几个几百是多少，用口诀：
200里有3个200，3个200就是600，3×
（2）把3道算式板书一起，提出要求：
观察这3道题，你发现了什么？
教师引导，让学生发现并回答：
“整十、整百、整千数乘一位数的计算方法是：
先按表内乘法计算，再根据因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
”
3、观察发现，总结方法
好，现在我们来做课本的第69页做一做，巩固刚才所学的内容。
出示：
20×
4=200×
4=2000×
4=
在学生回答时，先问用什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？
20×
5=200×
5=2000×
5=
你们发现了什么？
（1）出示题目，指名回答，
在学生回答时，先问用什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？
（2）教师结合学生回答，逐题出示计算结果。
把添上的“0”用红色标出，在做完最后一行的题目后反问学生：
为什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么？
（的“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0”。
）
看来一个整十、整百、整千数乘一位数时，我们都可以先把它看成一位数乘一位数，用口诀计算，再在积的末尾添上相应的0。
四、巩固练习
1、做个开车比赛,看谁最聪明！
6＝12
6＝120
200×
6＝1200
2000×
6＝12000
3=9
30×
3=90
300×
3=900
3000×
3=9000
5＝20
40×
5＝200
400×
5＝2000
4000×
5＝20000
2、口算比赛,比比谁做的快。
3、打气球游戏。
六、课堂总结：
小朋友们这节课我们在少儿游乐宫玩了坐旋转木马和坐碰碰车，你们高兴吗？
在高兴的同时你又学到了哪些数学知识呢？
怎样进行口算乘法？
在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题？
七、课后作业：
完成练习十五的第1、2、3题。
板书设计:
口算整十、整百、整千数乘一位数
3＝60（元）
200×
2000×
3=600（元）
在学习整十数乘一位数的基础上，扩展到整百整千的数乘一位数，有利于培养学生的迁移类推的能力，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。
将计算教学和解决问题有机地联系起来，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识与能力。
并结合口算知识，设计学生与学生，学生与老师找朋友的游戏，把学生的学习激情推向高潮，使学生在游戏中巩固知识；
在巩固知识中建立情感；
在建立情感中体验成功之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。
第三课时两、三位数乘一位数的估算乘法
教科书第70页例2，练习十五第4，5，6题。
引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。
了解两、三位数乘一位数的估算方法。
培养学生的估算意识。
口算卡片、小黑板
教学过程
一、提出问题。
1、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。
创设问题情境。
引导学生提出用乘法计算问题。
内容：
邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。
百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。
电影院售票处：
日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台，每合图钉120个，每包日记本25本。
2、出示教科书第70页例2主题图：
三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？
二、尝试解决。
1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？
再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？
看看小精灵是怎么说的？
2、怎么才能知道8×
29大约是多少呢？
能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。
我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
4、因为8×
30﹦240，所以8×
29的积比较接近240。
我们可以列成8×
29≈240。
再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
三、拓展引伸
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×
6≈49×
5≈218×
4≈581×
2≈
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。
四、巩固练习。
1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。
先由学生独立计算，然后集体订正答案。
结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
2、教科书第4题，让学生独立完成。
3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。
4、请学生举出几个日常生活中的例子。
五、全课小结
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