冀教版一年级上册第六单元分类教学设计反思作业题答案Word文件下载.docx

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教学建议

为了使学生能够切实地掌握分类方法，为将来学习统计打好基础，在教学中应做到如下几点：

1.为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意义。

可以设计各种形式的分类活动，如分学具、设计柜台、整理书包等。

提供充分“分”的机会，使学生充分体验分类，培养动手操作的能力和合作学习的意识。

2.要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。

首先，在引入时，应注意由熟悉的生活情境引入，突出分类的实际需要。

其次，可结合学生的日常生活组织分类活动。

如整理书包、整理自己的房间，让学生感受分类在生活中的作用---使生活变得整洁、方便，养成良好的生活习惯，建立分类的思想。

最后，教学中要结合具体情境强调分类结果正确的重要性。

3.对学生不同的分法，可以肯定但要有引导，突出分类的实际意义。

首先，因为学生的知识经验不同，对问题的理解和看法也会千差万别。

体现在对于物品的分类上，选择的标准往往不同。

对于学生对所选标准所作出的解释，合理的应当肯定。

但不要过多引导学生找不同标准，否则会使分类失去意义，也将难于驾驭课堂。

其次，在结合生活实际分类时，要注意突出分类的实际意义。

在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际需要时什么，再根据实际需要选择标准。

课时安排

本单元用2课时完成教学

课题

课时

根据给定的标准进行分类

1课时

根据自己选定的标准进行分类

总计

2课时

第一课时根据给定的标准进行分类

教学内容

教材56～57页能按给定的标准对熟悉的事物进行分类

教学提示

学生在日常生活中对简单分类摆放物品已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，了解分类的含义并经历分类，理解知识的发展过程。

知识与技能：

通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，经历分类的过程。

过程与方法：

能按给定的标准对熟悉的事物进行分类，了解分类可以更确切地描述一些事物的特征。

情感态度与价值观：

对分类的事物有好奇心，体会分类与生活的密切联系。

初步感知分类的意义。

难点：

能按给定的标准对熟悉的事物进行分类。

教学准备

教具准备：

主题图、课件。

学具准备：

教材56页“分一分”中的卡片（或实物）。

教学过程

一、新课导入。

师：

同学们，今天老师为你们带来了一位小客人，你们都认识他，你们看他是谁呀？

（课件出示教科书中的同伴‘聪聪’）。

生（齐答）：

聪聪。

聪聪这几天特别高兴，因为他有了自己的一个玩具架，你们想不想看看聪聪的玩具架？

生（兴趣很高）：

我们想看看聪聪的玩具架。

今天我们就跟着聪聪边欣赏他的玩具架边继续学习新知识。

（板书：

根据给定的标准进行分类）

设计意图：

将学生熟悉的书中的同伴“聪聪”用课件引入课堂，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为引入新知创设了良好的情境。

二、探求新知。

（一）整理玩具。

（课件出示教材56页整理玩具主视图）

你们看，这就是聪聪的玩具架。

谁能说说玩具架上摆着什么玩具，它们是怎样摆的？

（给学生充分交流时间，指着示意图描述不清的及时给与指导）

生1：

玩具架上摆放着有小熊、小兔和布娃娃等布玩具；

并且这些布玩具被摆放在玩具架从下往上数的第三层。

生2：

玩具架上有玩具枪；

并且玩具枪被放在玩具架从下往上数的第二层。

生3：

玩具架上有玩具车；

并且玩具车被放在玩具架从下往上数的第一层。

......

这样摆放玩具我们可以说是把同一类的玩具放在一起，也可以说是分类摆放。

你能说一说这样分类摆放有什么好处吗？

这样分类摆放可以很快找到想玩的玩具。

分类摆放玩具很有条理！

（课件呈现集合圈）

数学中我们常用一个圈表示它们是同一类。

聪聪的布玩具全都放到了一个集合圈里，说明它们是一类；

玩具枪在一个集合圈里，是一类；

玩具车在一个集合圈里，是一类。

让学生通过已有的生活经验整理玩具，不仅能使学生亲自获得知识的快乐，而且让他们一方面体验到生活中的分类，另一方面体会到数学与生活的密切联系。

（2）分一分。

（课件出示教材第56页分一分）

欣赏完了聪聪的玩具架，他带我们来到了他的卧室，咦，你都看到了什么？

这些东西分别是干什么用的？

（给学生充分时间交流，对于描述不清的及时进行指导）

数学课本是用来学习的。

饼干是可以吃的；

裙子、帽子是可以穿或戴的；

铅笔是学习用的。

苹果是可以吃的；

文具盒是学习用的；

衬衣是可以穿的。

生4：

面包和冰激凌是可以吃的食物。

（每个小组拿出各自带的物品卡片（或实物））你可以在小组内把这些物品按用途把它们分一分吗？

（小组合作进行分类，小组内交流各组分的结果，并让学生说说小组内同学们的意见是怎样统一的。

教师注意对个别进行指导，最后展示学生的分类结果）

数学课本、铅笔、文具盒是学习用品，把它们放在一起。

饼干、苹果、面包和冰激凌是食品，把它们放在一起。

裙子、帽子、衬衣是衣物，把它们放在一起。

让学生进一步体验生活中的分类。

三、巩固知新。

1.练一练第1题。

（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？

（2）引导学生按动物腿的条数分类。

（3）同学之间交流分类结果，并指名读出自己的答案。

2.练一练第2题。

（2）引导学生明白题目要求，独立完成。

（对于黄瓜，生活中不少人把黄瓜当水果吃，但是在植物分类中黄瓜是蔬菜）

（3）同学之间交流涂色结果，并指名读出自己的答案。

通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。

四、达标反馈。

1.天上飞的画△，地上跑的画○。

2.圈出每行中的不同。

（1）

（2）

答案：

五、课堂小结：

这节课，我们学习了根据给定的标准进行分类。

谁能说说在生活中怎样按给定的标准对熟悉的事物进行分类？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。

最后，师生进行概括：

1.确定每个物体（物品）是什么，有什么特征以及可以用来干什么。

2.再根据特征或用途进行分类。

设计意图：

一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。

六、布置作业。

1.把每行中不同的用○画一画。

2.分一分，填一填。

板书设计

分类

把同类的物品放在一起，叫做分类。

教学反思

分类是一种基本的数学思想。

它是根据一定的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。

学生分类能力发展的重要标志是能够自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是方便我们的生活，又利于学生自身的发展。

根据数学课堂教学“有趣、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。

创设生活情境，让学生亲自动手分一分、摆一摆等，在数学活动中经历分类整理的过程。

培养学生分类、有序整理事物的能力。

最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。

初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。

教学资料包

一、教学精彩片段。

（一）（课件出示超市示意图）

同学们喜欢逛超市吗？

最喜欢逛超市的哪个地方？

老师也喜欢逛超市，今天老师还把周末逛超市的画面录了下来，和同学们一起欣赏。

请你边看录像边思考：

超市的物品是怎样摆放的？

这样摆放有什么好处？

以孩子们熟悉的生活情景为资源引入新课，孩子们在对超市视频的观察、讨论以及交流等活动中，初步感知分类的意义以及分类与生活的密切联系，诱发孩子对本堂课知识主动学习的欲望。

师：

同学们，现在你能用分类的知识整理自己的书包吗？

看谁整理得又对又快！

（生伴随着音乐整理书包）

通过学生整理书包，加深对分类的理解、运用，最后让学生参与评价，帮助学生认识自我，建立自信。

2、教学资源

根据给定的标准进行分类

1、首先确定观察事物。

2、了解事物的特征以及用途。

3、按给定的标准对事物进行分类。

三、说课设计

《根据给定的标准进行分类》说课

1、说教材

（一）教材内容

《根据给定的标准进行分类》是冀教版小学一年级上册第六单元《分类》的第一课时。

（二）教材的地位与作用

学生在第五章已学过10以内的加法和减法，而第七章则是认识11—20各数。

在第五章学生对数的认识已经有些倦怠的基础上，为了避免单一连续学数的简单过程，转移并强化学生的学习兴趣。

特设计“统计与概率”的学习内容——分类。

本单元学生初次接触统计与概率方面的知识，是最基本的统计活动。

主要内容包括两个方面：

一是根据自己的生活经验，按照给定的标准对熟悉的事物进行分类；

二是自己确定一个标准对几何体或图形进行分类。

教材从学生熟悉的“整理玩具”引出分类。

首先呈现一幅摆放玩具的情景图，让学生观察并交流玩具是怎么摆放的。

通过“把同一类的玩具放在一起了”初步体会什么是分类。

然后给出一些生活中的物品（学习用品、食物、衣帽）图，让学生按物品的用途分类。

通过学生亲自动手分，体验分类的结果在同一标准下是一样的。

教学时，要利用教材内容和学生的生活经验，让学生主动表达自己的想法。

使学生了解生活中有许多物品是分类摆放的，初步感受分类的意义和在生

活中的应用。

（三）教学目标

本课设定了三个教学目标：

1、通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，经历分类的过程。

2、能按给定的标准对熟悉的事物进行分类，了解分类可以更确切地描述一些事物的特征。

3、对分类的事物有好奇心，体会分类与生活的密切联系。

（四）说教法、学法

1、教法：

①设置情境法；

②设疑激趣法。

2、学法：

①小组讨论法；

②动手操作法；

③归纳总结法。

二、说学情：

大部分孩子对数学学习有浓厚的兴趣，敢想、敢说、思维比较活跃。

学生能够自主解决本节课的新问题。

只是由于学生个体的差异性，不会多角度的观察思考问