初中地理中国的地域差异教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

初中地理中国的地域差异教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

《初中地理中国的地域差异教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理中国的地域差异教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中国的地域差异

【板书】中国的地域差异

【中考考点】请同学们快速阅读，并对疑难问题做出标记

1、理解秦岭——淮河线在我国的地理意义

2、知道我国四大地理区域的划分与范围

3、理解我国四大地理区域差异及其对生产、生活的影响

4、知道南方地区、北方地区的自然地理特征与差异

5、知道西北地区、青藏地区的自然地理特征

6、理解南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响

过渡：

请同学们根据中考考点快速完成自主复习

【自主复习】

根据自主学习里的学习任务，梳理记忆相关的知识点，并标记出自己的困惑点。

1、秦岭——淮河线的地理意义有哪些？

2、划分四大地理区域的界线及主导因素分别是什么？

3、南方地区、北方地区自然（位置、地形、气候、河湖、资源等方面）、人文（耕地、农业、工业、交通、城市、等方面）有哪些差异？

4、西北地区和青藏地区在自然（自然环境特征、位置、地形区、气候、主要矿产、环境问题等）、人文（农业类型及作物、主要牧场、特色畜种等）方面有何特征？

5、西北地区从东部到西部自然景观的变化规律，理解其形成原因。

6、西北地区和青藏地区的少数民族、城市及铁路和公路线。

7、西北地区、青藏地区影响农业发展的条件？

【成果展示】

【巧学速记】

总结概括南方地区和北方地区存在的差异

【合作探究】

1、在干旱的自然环境下，西北地区形成了哪些地理特征？

2、在高寒的自然环境下，青藏地区形成了哪些地理特征？

两组学生到黑板展示学习成果其余同学在导学案上书写

教师对学生学习成果展示并评价

下面我们来看一看本节有可能考到的考点。

【考点预测】

1、一带一路、南水北调、西气东输沿线经过的省区、地形区、气候区及自然人文景观差异

2、各地理区域因地制宜发展农业

【典例解析】

国庆期间滨州学院李教授带学生对西北地区、北方地区的自然、人文景观进行考察。

结合下图回答下列小题。

（1）考察团用“三山夹两盆”来概括图__________（甲或乙）区域的地形特征。

从地势看，图乙中的A区域主要位于第__________级阶梯。

（2）考察团一行到新疆阿克苏后，得知当地苹果采摘期比山东晚一个多月，以其独特的“冰糖心”被誉为新疆的“水果皇后”。

请分析阿克苏苹果“冰糖心”形成的有利条件。

（3）考察团对喀什地区的城镇分布进行了考察，请你结合喀什地区城镇分布图分析喀什地区城镇分布的主要特点。

（4）考察团在西北地区考察时谈到“西气东输”工程，该工程是把甲区域__________盆地丰富的天然气资源通过__________运输（方式）输送到能源需求量大的长江三角洲地区。

（5）考察团在B地区考察时，发现制约当地经济发展的自然条件是__________，请结合京津冀地区图提出合理的应对措施_________________________

（6）通过考察发现松花江和塔里木河丰水期都在夏季，请你分析塔里木河丰水期在夏季的原因。

【直击中考】1、（2018年昆明）

（2018年威海）建好绿水青山，就有金山银山。

位于河北省北部的塞罕坝林场就是生态文明建设的典型范倒，三代塞罕坝林场人坚持植树造林，为京津地区建起了一道神奇的生态走廊，读“我国部分地区地形图”，完成下列各题。

2、关于塞罕坝林场的描述，不正确的是（　　）

A．位于北方地区和西北地区的交界处

B．北侧是内蒙古高原，南侧是黄土高原

C．年平均降水量在400mm左右

D．位于季风气候区

3、关于图示区域的描述，正确的是（　　）

A．东北平原和华北平原春旱均严重

B．受气候的影响，图示平原区只能种植冬小麦

C．华北平原社会经济发展的限制性因素是科技力量不足

D．生态林对北方地区起到阻沙、防风和涵水的生态作用

（2018年四川）西北地区距离海洋越远，降水越少，自然景观由草原过渡到荒漠。

读某区域图（图9）及某景观图（图10），回答4——5题。

4．图中甲乙丙代表的景观依次是（）

A．荒漠、草原、荒漠草原B．草原、荒漠草原、荒漠

C．荒漠草原、荒漠、草原D．荒漠、荒漠草原、草原

5．图10是西北地区人们为适应环境而创造的某设施俯视图，它是（）

A．蒙古包B．油气井C．坎儿井D．草方格沙障

【知识体系构建】

请同学来构建知识体系

课后请同学们把知识体系整理到笔记本上

学情分析

学生经过一年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于中国领土的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习中国的地域就简单多了。

但由于地理内容有的问题很抽象，因比，在教学中需要充分利用图片、录像、“读一读”等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看录像、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。

本学期地理的学习和复习时间紧、任务重，很多学生不适应，节奏太快。

例如：

复习世界地理，每一个月复习一册书，如果七年级基础不好，那么这次复习的时候，不去努力记忆，不提高学习的效率，效果很差。

只有几个同学七年级基础好，复习方法正确，学习效果好。

因此在复习过程中，我注重各种题型的讲练（读图、填图、绘图训练，材料分析题训练,开放性题目训练）,各种专题的讲练（精选部分会考试题，组成几套专题练习）。

通过讲练，帮助学生总结和归纳有规律性的知识，教给学生解题思路和方法，解决某一类问题的切入点、方法，规范表达的方法，分析地图的方法及提取有效信息的方法。

同时布置量小而精的中考题帮助学生理解、巩固、掌握和应用所学知识，并从中发现不足和漏洞，及时调整教学，补缺补漏。

通过这个环节的复习，学生们基本做到课本知识点熟悉，应考方法掌握。

在策略上，复习时立足课本，把准大方向，做到有的放矢。

在具体方法上，要求所有学生要将考试中出现的知识点在书本上明确标注出。

学生当堂学习效果分析

根据学生学习效果量表的统计分析，这节课共62位同学听课，自我评价为优的占30人，良好的占25人，一般的占7人。

学生们都能运用旧知获得探究的兴趣，少数同学在主动提出问题和挑战性上认为自己有欠缺，不能及时请教老师。

从同桌互评、听课情况、发言情况、合作学习情况来看，组长都能对组员作积极有效的高质量评价，当堂检测绝大多数同学都能迅速完成，完成质量很高，有四个小组组长对组内完成不好的同学提出了批评建议。

从课堂环节来看，课前热身的导入都能积极完成，展示的效果也很好，通过检查，自查达到了预期目的。

知识梳理上均能自己动手，通过合作形式完成了对本单元综合学习的任务要求，时间关系，基础较弱的小组个别同学还未完全完成。

从直击中考环节中看得出同学们在自主学习中融入了自己的思考，两种思想碰撞出多种思维的火花。

准确率极高说明学生能结合复习过的地理要素综合学习。

时间短，容量大，课堂也有很多不尽人意之处，比如不能对学情较弱的学生面面俱到的照顾到等等。

从整体讲，本节课的地理分析能力达到了应有的目的，实现了目标。

另附学生课堂自我评价表

学生课堂学习过程中的自我评价表

年级：

学生姓名：

时间：

评价内容

评价标准

评价级别

分数

优

良好

一般

热身导学（情境）导入

a、学习状态饱满，注意力集中

2

b、能够运用旧知（情境）获得探究新知的兴趣

5

自主复习

a、积极发表见解，主动提出问题，思维有条理性。

3

b、见解和问题有独创性和挑战性。

c、学习中既有紧张感又有愉悦感，获得积极情感体验。

合作探究

a、作业工整，准确率高

b、不理解的问题能够及时的请教老师

c、能自我控制，注意调节学习情绪。

总体评价

优（30-20）（）良好（20-10）（）一般（10-5）（）

评价方式

评价项目

评价等级

小组评价

同桌互评

本节课发言次数

多

较多

少

质量

好

较好

差

做题准确率

高

较高

低

听课情况

认真，没有走神讲闲话现象

认真偶有走神讲闲话现象

不认真严重走神讲闲话现象

发言情况

积极举手发言有自己的见解

较少举手发言有自己的见解

很少发言没有自己的见解

合作学习情况

善于虚心合作虚心听取别人的意见

能与人合作，接受别人的意见

缺乏合作，难接受别人意见

直击中考情况

迅速完成质量高

能完成速度慢或质量一般

不能完成质量差

教材分析

一、《中国的地域差异》主要内容及地位作用

八年级下册讲述中国分区地理，因而本章内容可以视为中国地理总论部分和中国分区地理部分的衔接点，在教学中具有承前启后的作用。

在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展状况的基础上，本章进一步讲述我国不同地区的地理差异，这有利于学生在学习我国地域差异的基础上，来认识我国的不同区域。

本章共安排了“四大地理区域的划分”、“北方地区和南方地区”、“西北地区和青藏地区”3节课文。

作为中国区域地理的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。

教材第一节讲述了四大地理区域的划分，旨在突出区域之间的地理差异性，让学生对我国四大地理区域之间的差异有一个整体把握。

第二节介绍了北方地区和南方地区，第三节介绍了西北地区和青藏地区，教材将两个不同的地理区域安排在同一节讲述，旨在引导学生进行区域比较，在比较中强化各自区域的地理特征，这样既突出了区域内部的地理相似性，又体现了区域之间的地理差异性。

二、课标分析：

本章对应课标的“地域差异”内容，涉及“在地图上找出秦岭、淮河，说明‘秦岭淮河’一线的地理意义”、“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”、“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”共3条“标准”，旨在让学生了解我国四大地理单元的基本特征，认识我国自然地理环境存在显著差异。

三、 

教学重、难点：

四大地理区域的地理特征以及对比分析区域间的地理差异

四、教学方法

（1）运用地图和资料，认识某-区域自然地理和人文地理的概况.

在学习某一区域自然地理和人文地理概况时，一般的方法是使用地图和资料。

有些内容无法用地图表现，如某些气候资料、文化方面的内容，则需要使用资料学习。

反过来说，如果学生能够比较有效地使用地图和资料，他们就有可能独立去认识一个区域的地理概况。

（2）运用归纳的方法，认识某一区域的地理特征。

一个地区的区城特征或是从该地区的自然地理事物方面表现，或是从该地区的人文地理事物方面表现，或是二者的综合表现。

因为区域的某一特征是区域内相关地理要素组合的体现，所以比较适合使用归纳的方生去认识。