春人教版一年级数学下册第二单元教案Word下载.docx

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（让学生尝试解答，自主探究，小组交流，全班交流。

） 

2、探索算法 

（1）独立计算，合作探索。

你是怎么计算的12-5的？

能给同学讲一讲吗？

每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组想的方法最多。

学生探索解答：

12-5=7 

根据学生的回答板书算式：

12-5=7（条） 

交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有：

1）10-5=5，5+2=7 

2）7+5=12，12-5=7 

3）12-2=10，10-3=7

4）12分成10和2，2-5差3不够减，10-3=7。

学生在全班交流自己的想法。

除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想：

7+5=12 

12-7=5

（2）尝试运用，多种择优。

同学们得到了这么多好方法，那看一看那个同学有本事算一算，12-5=？

12-4=？

12-3=？

11-4=？

11-3=？

11-2=？

同学们比一比，谁的算法最好用！

3、组织交流。

学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

4、小结：

同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。

5、巩固练习 

小朋友们，你们能用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗？

（1）完成“做一做”。

（2）完成练习四第1题。

（3）完成练习四第2题。

（4）完成练习四第3题。

学生练习、交流，集体订正。

学生自由谈。

三、总结回顾 

今天学习了什么？

你有什么收获？

四、作业布置 

练习四第5题；

预习下节课内容。

十几减7、6

1、学生初步学会计算十几减7、6。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、使学生能够在生活中体会到学数学的乐趣，能够运用数学来解决生活中的实际问题。

4、激发学生热爱数学、热爱生活的兴趣。

让学生掌握破十法的计算方法

使学生能够熟练的进行计算

一、复习。

1、口算 

11-8 

14-9 

13-8 

15-9 

11-9 

17-9 

12-8 

16-8 

2、看卡片，说出（ 

）里应填多少。

6十（ 

）＝12 

8十（ 

）＝13 

5十（ 

）＝11 

7十（ 

）＝14 

9十（ 

）＝16 

3、12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授 

1、出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）

（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

（学生分组讨论，说一说自己的想法） 

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

13—7＝6 

谈一谈你是怎样想的。

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

（5）改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7 

三、巩固练习 

1、完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2、做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

4、布置作业。

十几减8

1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减8的计算方法。

2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减8的题目。

亲历探究过程，理解“十几减8”的算法。

教学准备：

课件、学具卡片 

一、创设情景，生成问题

1．（多媒体出示口算：

）

15－9＝17－9＝11－9＝13－9＝19－9＝

师：

说说你是怎么算的？

（点击算式，媒体出示答案。

小结：

计算十几减9时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。

2．师：

今天这节课我们继续学习减法。

请看这幅图：

老师呢，给你们讲个故事:

（课件出示）星期天小明、小芳和小红去游乐园玩，正好碰到熊猫盼盼在卖风车，一阵微风吹来，风车翩翩起舞，可好看了！

小明、小芳和小红围了过来，小明说：

“我们要买8个。

”熊猫盼盼说：

“小朋友们你要帮帮我，现在还剩下几个风车呢？

”聪明的小芳不禁数了起来，“一共有12个风车。

”

【设计意图：

创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。

】

二、探索交流，解决问题

要知道风车还剩几个？

怎样列式呢？

说说为什么？

1．独立算法，合作探索。

根据学生的回答板书算式12-8＝4（条）。

你是怎么计算出12-8的？

能给熊猫盼盼讲一讲吗？

每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。

联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。

】

2．交流汇报算法。

a.把12分成10和3，10-8＝2，2+2＝4。

b.8+4＝12，12-8＝4。

c.把8分成5和3，12-3＝9，9-5＝4。

d.画出12个风车，圈出其中的8个，数一数还剩几个风车就行了。

……

独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。

3．尝试运用，多种择优。

熊猫盼盼从小朋友这里得到了这么多好方法，高兴坏了。

它灵机一动，决定考考小明：

“一共有15个风车，卖了8个，有本事算一算还剩几个风车？

谁知小明马上计算出15-8＝7。

同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！

除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：

8+7＝15　15-8＝7（教师补充板书。

尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。

同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

三、巩固应用，内化提高

小朋友们，愿意与小明、小红一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？

1．课本13页圈一圈、算一算

学生自己动手操作，圈一圈图中的白菜和玉米，再次应用所学知识解决十几减8的问题。

2．动脑筋计算。

分组出示以下题目。

a.6+8＝　　7+8＝　　4+8＝

　14-8＝　　15-8＝　　12-8＝

学生做完后，师问：

“做完这些题目，你有什么想法吗？

b.3+□＝11　　8+□＝16　　6+□＝15

　11-8＝□　　16-8＝□　　15-6＝□

“你发现什么了吗？

学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算式。

3．用数学知识解决问题（练习三的第2题）

注意引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整的叙述图意，说出算式。

计算后，让学生说说自己的想法。

“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。

4．计算练习（练习三的第3题）

先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。

练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。

然后用数学解决问题。

最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。

四、回顾整理，反思提升

小朋友们，今天这节课我们学习了《十几减8》，知道计算十几减8仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；

还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。

这样的思想也能帮助我们计算十几减几。

下面请谈一谈你的收获。

板书设计：

十几减8

12-8=4

想：

（1）8+（4）=12

12-8=4

（2）12-8=4（条）

210

（3）10-8=22+2=4

十几减9

1、使学生初步掌握十几减9的计算方法，并能够正确计算十几减9。

2、经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题。

3、激发学生的学习兴趣，在合作探究计算方法过程中体验数学学习的乐趣。

初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。

理解十几减9的算理。

（一）复习导入 

1、抢答 

17可以分成10和几？

19可以分成几和10？

12可以分成10和几？

14可以分成几和10？

15可以分成几和10？

2、开火车 

9+2= 

9+5= 

9+7= 

9+3= 

9+8= 

9+6= 

9+9= 

9+4= 

13-10= 

15-10= 

18-10= 

16-10= 

17-10= 

12-10= 

（二）探究新知 

1、周末了，许多小朋友都来到了游乐场玩耍，我们一起来看看他们在干什么呢？

（引导学生观察到气球） 

（1）你能不能根据气球的提出一个数学问题？

（2）学生思考，教师点名回答。

15个气球，卖了9个，还有几个？

（3）那么这个问题你可以用一个怎样的算式来解答呢？

15-9=（ 

（4）揭题：

这节课我们就来学习怎样计算十几减9。

2、教学第10页例1 

（1）拿出准备好的小棒，摆一摆，计算15-9。

如果我们没有小棒又可以怎样计算出15-9呢？

（2）学生在小组内交流讨论。

（3）学生汇报，教师归纳：

方法一：

用小棒一个一个的减 

方法二：

破十法 

方法三：

平十法 

方法四：

想加法再算减法 

方法五：

数手指头

3、原来解决一个数学算式有这么多方法，那么你最喜欢的是哪种？

用你最喜欢的方法解答下下面的问题吧!

我有16个风车，卖了9个，还剩多少个？

16-9=？

学生举手讲解自己的做题方法。

（三）巩固练习 

1、完成书本第10页的做一做第1、2、3题。

2、摘苹