七年级下册语文课外阅读理解训练及答案Word文档格式.docx
《七年级下册语文课外阅读理解训练及答案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级下册语文课外阅读理解训练及答案Word文档格式.docx(35页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![七年级下册语文课外阅读理解训练及答案Word文档格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-11/19/ca2b9ac2-2ed5-4fac-ad62-8e7a984c0f21/ca2b9ac2-2ed5-4fac-ad62-8e7a984c0f211.gif)
不知道他是否想叫我一声哥,或者他已经叫了,忙于应酬的我在嘈杂的人声里没有听到。
弟弟比我小5岁,他在上学之前从不叫我哥,只叫我的绰号“瘦猴”,这让我耿耿于怀,总想方设法让他叫我哥,甚至不惜采用暴力手段胁迫他叫。
在危急关头,他叫了,故意把那一声“哥”叫得怪怪的。
只要我一松手,他跑远了,还是叫我“瘦猴”。
搞得他的伙伴们以为我们家真的养了一只营养不良的人类祖先。
弟弟厌学,记得弟弟上学的第一天,站在教室外面不肯进教室,一把鼻涕一把泪,伤心极了,把一身新衣服哭得一塌糊涂。
他的班主任拉他进教室,他咬伤了班主任的手,朝我奔跑的姿势义无反顾—冲出人群,摔了跤,书包落到一边,他看也不看,一头扑进我怀里呜咽着叫我:
“哥,我不读书!
”
那是秋天,落叶满地,我半蹲着抱住我的弟弟,他的头在我怀里拱,我用手擦他的眼泪和鼻涕,然后抹在我的衣服上。
后来我找不到东西擦了,就捡树叶给他擦脸,在树叶的碎裂声里,我的眼泪和树叶的碎末纷纷掉落。
我找不到安慰他的话,一个劲儿说不哭不哭,心揪得紧紧的。
在那个阳光明媚的秋天,我才知道这个一直不叫我哥哥,叫我绰号让我讨厌的家伙会让我心痛,很白痴地答应他要和我念一个班的要求。
那时,他刚上一年级,我上五年级。
我上中学后离家很远,周末才可以回家,家门口是一道缓坡,有一个岔路口。
每到周末,弟弟都和那只白狗一起守在路口等我,他看见我,边跑边喊:
“妈,哥回来了。
”他和那只狗跑成了一前一后、一黑一白的两条线。
他拒绝那些终日陪伴他的伙伴们的邀约时理由十分充足:
“我哥回来了。
我不和你们玩儿了。
我那时身体不好,学校食堂饭菜很差,每个周末回家,母亲都要给我开小灶,弟弟不吃。
我听见弟弟的喉咙里液体滑落的咕咕声,他的眼睛亮极了,像秋夜的星星,一闪闪,落进我的碗里。
但他从不说想吃的话,更不会和我争。
我假装吃不了,母亲才让他吃,他粉红的舌头舔完最后一粒米饭,骄傲地对母亲说,他吃过饭的碗比洗过的还干净。
弟弟有他的私藏,他拿出私藏的时间总在临睡之前,光着身子,爬到床底下翻弄半天,爬出来,手就躲在背后,小声说:
“哥,有好东西,我留着等你的,猜猜是什么?
”有时候是几个核桃,有时是几个水果,最高档的一次是瓶蜂蜜,确切地说是一只装过蜂蜜有少许残留的空瓶子。
弟弟说有蜂蜜的时候声音就甜得滴出蜜来了。
那天晚上,我们俩先是用筷子蘸蜂蜜,他舔一次,我舔一次,后来觉得舔不过瘾,就把瓶子敲碎了,小块的玻璃集中起来,我们俩小心地舔上面残留的蜂蜜,边舔边笑。
弟弟的不顺利从中学毕业就开始了,一心想到部队服役,身体方面的原因使他不能如愿,后来一直找不到称心如意的工作,磕磕绊绊一直到现在。
我们的疏远随着童年的远去日渐明晰。
他总在走投无路时才给我打电话,哥,能帮帮我吗?
他的声音里充满无奈,有时候甚至是小心翼翼的讨好。
我无力改变他的一切,对他的要求心生恼恨,知道生活的艰辛了吧,为什么当初不好好读书,为什么你自己不去努力?
我置身于冗繁的公务之中,为我的生计奔波,没有时间静静地听他想说的话,去想一想电话那头高大的弟弟,他握着电话的神情是否像今天傍晚似的忧伤,失落。
他像小时候一样依赖我,而我,再也没有像小时候那样半蹲下来,为他敞开怀抱,迎他入怀,给他依靠和承诺。
或许他什么也不想要,只是想叫我一声哥,只想让我为他擦去眼泪,鼓励他上路。
就像多年前的那个秋天,弟弟在我鼓励的目光里,一步一回头地走进了让他害怕的教室。
弟弟站在街边,像一块礁石,周围是流动的人海。
我把车停在路边,想给人海里的弟弟打电话,号码按到一半,我的眼泪潸然而下。
我合上手机,亲爱的弟弟啊,我突然想不起你的乳名。
(1)给下列词语中划线的字注音。
①嘈杂________
②呜咽________
③绰号________
④磕磕绊绊________
(2)作者追忆了哪几个和弟弟成长的温馨故事?
请用简练的语言概括。
(3)请从修辞方法的角度对下面语句进行赏析。
(4)文章第三段写了“我”不愿听弟弟的电话,有时还无名火起,结合后文说说这其中的原因是什么?
(5)从童年到现在,兄弟间的感情发生了怎样的变化?
(6)文章结尾催人泪下,意味悠长,这样写有什么作用?
【答案】
(1)cá
o;
yè
;
chuò
kē
(2)围绕“我劝弟弟上学;
弟弟等我回家;
弟弟不与我争吃;
弟弟与我分享私藏”回答出任意三个即可。
(3)围绕“比喻及其表达作用”回答即可。
示例:
这句话运用了比喻的修辞方法,生动形象地写出了弟弟看我吃饭时十分眼馋(想吃)的样子。
(4)围绕“我无力改变他的一切,对他的要求心生恼恨,知道生活的艰辛了吧,为什么当初不好好读书,为什么你自己不去努力?
我置身于冗繁的公务之中,为我的生计奔波”回答即可。
(5)围绕“童年时,弟弟依赖哥哥,哥哥爱护弟弟,兄弟间亲密无间;
现在,弟弟依然依赖哥哥,哥哥却疏远弟弟,兄弟间感情淡薄”回答即可。
(6)从结构和内容回答。
结构上围绕“收束全文、深化中心、呼应文题、升华主题”等回答出任意两方面即可,内容上围绕“我的悔意、自责、自省;
对现实的痛心和无奈;
对亲情回归的渴望”等回答出任意两方面即可。
【解析】【分析】
(1)嘈杂,cá
ozá
,(声音)杂乱,喧闹。
呜咽,读音为wūyè
,指伤心哽泣的声音,形容低沉凄切悲戚的声音;
形容水、风等的声音凄切。
绰号,chuò
hà
o,外号。
磕磕绊绊,读音为kēkēbà
nbà
n,意思为因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便。
平时学习时注意识记。
(2)本题考查学生概括文章内容的能力。
学生要先迅速浏览,获得整体印象,然后迅速阅读题干,有针对性地锁定答题范围,并迅速提炼出相关信息。
本题可由第五、六段“弟弟厌学,记得弟弟上学的第一天……”概括出“我劝弟弟上学”;
第七段“每到周末,弟弟都和那只白狗一起守在路口等我”概括出弟弟等我一起回家;
第八段“母亲都要给我开小灶,弟弟不吃。
……他从不说想吃的话,更不会和我争。
我假装吃不了,母亲才让他吃”概括出:
弟弟不与“我”争好吃的,“我”假装吃不了。
第九段“弟弟有他的私藏,……‘哥,有好东西,我留着等你的’”概括出:
弟弟与“我”分享私藏。
在概括时,还要注意语言的简洁性。
(3)本题考查句子的赏析。
鉴赏文章中富有表现力的语句,一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则,但是,无论运用什么写作方法,在分析效果时,都必须与人物的形象与情感联系起来,同时还要有全局意识,即联系全文来鉴赏要分析的句子。
“他的眼睛亮极了,像秋夜的星星”,这句话运用比喻的修辞方法,把弟弟的眼睛比作星星,结合语境“母亲都要给我开小灶,弟弟不吃。
我听见弟弟的喉咙里液体滑落的咕咕声”分析,这里写出了弟弟看“我”吃饭时很馋很想吃但又努力克制自己的样子。
(4)本题考查对文章内容的理解。
可结合文中第十段内容“我无力改变他的一切,对他的要求心生恼恨,知道生活的艰辛了吧,为什么当初不好好读书,为什么你自己不去努力?
我置身于冗繁的公务之中,为我的生计奔波,没有时间静静地听他想说的话”作答。
(5)本题考查对文章内容的理解。
本文前半部分回忆了“我”和弟弟成长的温馨故事,如我劝弟弟上学;
弟弟与我分享私藏等。
童年时,兄弟间亲密无间;
“我无力改变他的一切,对他的要求心生恼恨,知道生活的艰辛了吧,为什么当初不好好读书,为什么你自己不去努力?
我置身于冗繁的公务之中,为我的生计奔波,没有时间静静地听他想说的话”“他像小时候一样依赖我,而我,再也没有像小时候那样半蹲下来,为他敞开怀抱,迎他入怀,给他依靠和承诺。
”可见长大后,哥哥对弟弟越来越疏远,感情也越来越淡薄。
(6)本题考查文章结尾的作用。
文章结尾往往有照应开头的作用,另外使文章戛然而止,意味绵长,发人深思,有卒章点题,意味深长等作用。
本文结尾“弟弟站在街边,像一块礁石,周围是流动的人海”呼应文题“在人海里看见我亲爱的弟弟”、深化主旨,升华情感。
写出了哥哥对弟弟情感上的疏远与淡薄,“我把车停在路边,想给人海里的弟弟打电话,号码按到一半,我的眼泪潸然而下”表达了作者内心的疼痛与自责,渴望亲情的回归。
故答案为:
⑴cá
o;
yè
;
⑵围绕“我劝弟弟上学;
⑶围绕“比喻及其表达作用”回答即可。
⑷围绕“我无力改变他的一切,对他的要求心生恼恨,知道生活的艰辛了吧,为什么当初不好好读书,为什么你自己不去努力?
⑸围绕“童年时,弟弟依赖哥哥,哥哥爱护弟弟,兄弟间亲密无间;
⑹从结构和内容回答。
【点评】⑴此题考查学生对字音的识记和辨析能力。
这类题除平时的积累外,需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音,尤其是声调和前后鼻音。
⑵此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。
在通读全文的基础上,抓住关键事件去概括,可按照“人+事+结果”的形式去概括。
⑶此题考查学生赏析句子的能力。
赏析句子可以从修辞、重点词语、描写方法、包含的哲理等方面入手。
这个句子题目明确要求从从修辞角度来赏析,先明确不能改,再分析理由。
从修辞角度赏析,答题格式是:
用了什么修辞(比喻、拟人、排比、夸张、对偶、互文、反复等),形象生动地写出了物或人的什么特点,表现了人物怎样的心理或作者怎样的感情。
结合具体句子进行分析即可。
⑷此题考查学生对文章内容的分析理解能力。
解答此类题,需要认真通读全文,整体感知文本,尤其后文要熟读,理清情节结构,把握文章线索,感知人物形象,理解文章主旨,在此基础上,抓住表述要点,结合文章内容来分析。
⑸此题考查学生对文章内容的分析理解能力。
解答此类题,需要认真通读全文,整体感知文本,理清情节结构,把握文章线索,感知人物形象,理解文章主旨,在此基础上,抓住表述要点,结合文章内容来分析。
⑹此题考查学生对结尾段作用的分析能力。
结尾段的作用主要从结构和内容两方面来分析,结构上的作用是:
总结全文,引起读者思考,照应开头或题目等;
内容上的作用是:
点明中心,深化主旨等。
2.阅读下面文章,完成下面小题
两弹元勋邓稼先(节选)
顾迈南
①第一颗原子弹爆炸成功之后,邓稼先激动的心情还没有平静下来,祖国又把一件难度更大的工作放在了他和其他科技人员的肩上——研制氢弹。
②在艰苦国难的条件下,中国人要想用自己的智慧和双手掌握这