七年级下册语文课外阅读理解训练及答案Word文档格式.docx

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不知道他是否想叫我一声哥,或者他已经叫了,忙于应酬的我在嘈杂的人声里没有听到。

弟弟比我小5岁，他在上学之前从不叫我哥，只叫我的绰号“瘦猴”，这让我耿耿于怀，总想方设法让他叫我哥，甚至不惜采用暴力手段胁迫他叫。

在危急关头，他叫了，故意把那一声“哥”叫得怪怪的。

只要我一松手，他跑远了，还是叫我“瘦猴”。

搞得他的伙伴们以为我们家真的养了一只营养不良的人类祖先。

弟弟厌学，记得弟弟上学的第一天，站在教室外面不肯进教室，一把鼻涕一把泪，伤心极了，把一身新衣服哭得一塌糊涂。

他的班主任拉他进教室，他咬伤了班主任的手，朝我奔跑的姿势义无反顾—冲出人群，摔了跤，书包落到一边，他看也不看，一头扑进我怀里呜咽着叫我：

“哥，我不读书！

”

那是秋天，落叶满地，我半蹲着抱住我的弟弟，他的头在我怀里拱，我用手擦他的眼泪和鼻涕，然后抹在我的衣服上。

后来我找不到东西擦了，就捡树叶给他擦脸，在树叶的碎裂声里，我的眼泪和树叶的碎末纷纷掉落。

我找不到安慰他的话，一个劲儿说不哭不哭，心揪得紧紧的。

在那个阳光明媚的秋天，我才知道这个一直不叫我哥哥，叫我绰号让我讨厌的家伙会让我心痛，很白痴地答应他要和我念一个班的要求。

那时，他刚上一年级，我上五年级。

我上中学后离家很远，周末才可以回家，家门口是一道缓坡，有一个岔路口。

每到周末，弟弟都和那只白狗一起守在路口等我，他看见我，边跑边喊：

“妈，哥回来了。

”他和那只狗跑成了一前一后、一黑一白的两条线。

他拒绝那些终日陪伴他的伙伴们的邀约时理由十分充足：

“我哥回来了。

我不和你们玩儿了。

我那时身体不好，学校食堂饭菜很差，每个周末回家，母亲都要给我开小灶，弟弟不吃。

我听见弟弟的喉咙里液体滑落的咕咕声，他的眼睛亮极了，像秋夜的星星，一闪闪，落进我的碗里。

但他从不说想吃的话，更不会和我争。

我假装吃不了，母亲才让他吃，他粉红的舌头舔完最后一粒米饭，骄傲地对母亲说，他吃过饭的碗比洗过的还干净。

弟弟有他的私藏，他拿出私藏的时间总在临睡之前，光着身子，爬到床底下翻弄半天，爬出来，手就躲在背后，小声说：

“哥，有好东西，我留着等你的，猜猜是什么？

”有时候是几个核桃，有时是几个水果，最高档的一次是瓶蜂蜜，确切地说是一只装过蜂蜜有少许残留的空瓶子。

弟弟说有蜂蜜的时候声音就甜得滴出蜜来了。

那天晚上，我们俩先是用筷子蘸蜂蜜，他舔一次，我舔一次，后来觉得舔不过瘾，就把瓶子敲碎了，小块的玻璃集中起来，我们俩小心地舔上面残留的蜂蜜，边舔边笑。

弟弟的不顺利从中学毕业就开始了，一心想到部队服役，身体方面的原因使他不能如愿，后来一直找不到称心如意的工作，磕磕绊绊一直到现在。

我们的疏远随着童年的远去日渐明晰。

他总在走投无路时才给我打电话，哥，能帮帮我吗？

他的声音里充满无奈，有时候甚至是小心翼翼的讨好。

我无力改变他的一切，对他的要求心生恼恨，知道生活的艰辛了吧，为什么当初不好好读书，为什么你自己不去努力？

我置身于冗繁的公务之中，为我的生计奔波，没有时间静静地听他想说的话，去想一想电话那头高大的弟弟，他握着电话的神情是否像今天傍晚似的忧伤，失落。

他像小时候一样依赖我，而我，再也没有像小时候那样半蹲下来，为他敞开怀抱，迎他入怀，给他依靠和承诺。

或许他什么也不想要，只是想叫我一声哥，只想让我为他擦去眼泪，鼓励他上路。

就像多年前的那个秋天，弟弟在我鼓励的目光里,一步一回头地走进了让他害怕的教室。

弟弟站在街边，像一块礁石，周围是流动的人海。

我把车停在路边，想给人海里的弟弟打电话，号码按到一半，我的眼泪潸然而下。

我合上手机，亲爱的弟弟啊，我突然想不起你的乳名。

（1）给下列词语中划线的字注音。

①嘈杂________

②呜咽________

③绰号________

④磕磕绊绊________

（2）作者追忆了哪几个和弟弟成长的温馨故事？

请用简练的语言概括。

（3）请从修辞方法的角度对下面语句进行赏析。

（4）文章第三段写了“我”不愿听弟弟的电话，有时还无名火起，结合后文说说这其中的原因是什么？

（5）从童年到现在，兄弟间的感情发生了怎样的变化？

（6）文章结尾催人泪下，意味悠长，这样写有什么作用？

【答案】

（1）cá

o；

yè

；

chuò

kē

（2）围绕“我劝弟弟上学；

弟弟等我回家；

弟弟不与我争吃；

弟弟与我分享私藏”回答出任意三个即可。

（3）围绕“比喻及其表达作用”回答即可。

示例：

这句话运用了比喻的修辞方法，生动形象地写出了弟弟看我吃饭时十分眼馋（想吃）的样子。

（4）围绕“我无力改变他的一切，对他的要求心生恼恨，知道生活的艰辛了吧，为什么当初不好好读书，为什么你自己不去努力？

我置身于冗繁的公务之中，为我的生计奔波”回答即可。

（5）围绕“童年时，弟弟依赖哥哥，哥哥爱护弟弟，兄弟间亲密无间；

现在，弟弟依然依赖哥哥，哥哥却疏远弟弟，兄弟间感情淡薄”回答即可。

（6）从结构和内容回答。

结构上围绕“收束全文、深化中心、呼应文题、升华主题”等回答出任意两方面即可，内容上围绕“我的悔意、自责、自省；

对现实的痛心和无奈；

对亲情回归的渴望”等回答出任意两方面即可。

【解析】【分析】

（1）嘈杂，cá

ozá

，（声音）杂乱，喧闹。

呜咽，读音为wūyè

，指伤心哽泣的声音，形容低沉凄切悲戚的声音；

形容水、风等的声音凄切。

绰号，chuò

hà

o，外号。

磕磕绊绊，读音为kēkēbà

nbà

n，意思为因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便。

平时学习时注意识记。

（2）本题考查学生概括文章内容的能力。

学生要先迅速浏览，获得整体印象，然后迅速阅读题干，有针对性地锁定答题范围，并迅速提炼出相关信息。

本题可由第五、六段“弟弟厌学，记得弟弟上学的第一天……”概括出“我劝弟弟上学”；

第七段“每到周末，弟弟都和那只白狗一起守在路口等我”概括出弟弟等我一起回家；

第八段“母亲都要给我开小灶，弟弟不吃。

……他从不说想吃的话，更不会和我争。

我假装吃不了，母亲才让他吃”概括出：

弟弟不与“我”争好吃的，“我”假装吃不了。

第九段“弟弟有他的私藏，……‘哥，有好东西，我留着等你的’”概括出：

弟弟与“我”分享私藏。

在概括时，还要注意语言的简洁性。

（3）本题考查句子的赏析。

鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则，但是，无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。

“他的眼睛亮极了，像秋夜的星星”，这句话运用比喻的修辞方法，把弟弟的眼睛比作星星，结合语境“母亲都要给我开小灶，弟弟不吃。

我听见弟弟的喉咙里液体滑落的咕咕声”分析，这里写出了弟弟看“我”吃饭时很馋很想吃但又努力克制自己的样子。

（4）本题考查对文章内容的理解。

可结合文中第十段内容“我无力改变他的一切，对他的要求心生恼恨，知道生活的艰辛了吧，为什么当初不好好读书，为什么你自己不去努力？

我置身于冗繁的公务之中，为我的生计奔波，没有时间静静地听他想说的话”作答。

（5）本题考查对文章内容的理解。

本文前半部分回忆了“我”和弟弟成长的温馨故事，如我劝弟弟上学；

弟弟与我分享私藏等。

童年时，兄弟间亲密无间；

“我无力改变他的一切，对他的要求心生恼恨，知道生活的艰辛了吧，为什么当初不好好读书，为什么你自己不去努力？

我置身于冗繁的公务之中，为我的生计奔波，没有时间静静地听他想说的话”“他像小时候一样依赖我，而我，再也没有像小时候那样半蹲下来，为他敞开怀抱，迎他入怀，给他依靠和承诺。

”可见长大后，哥哥对弟弟越来越疏远，感情也越来越淡薄。

（6）本题考查文章结尾的作用。

文章结尾往往有照应开头的作用，另外使文章戛然而止，意味绵长，发人深思，有卒章点题，意味深长等作用。

本文结尾“弟弟站在街边，像一块礁石，周围是流动的人海”呼应文题“在人海里看见我亲爱的弟弟”、深化主旨，升华情感。

写出了哥哥对弟弟情感上的疏远与淡薄，“我把车停在路边，想给人海里的弟弟打电话，号码按到一半，我的眼泪潸然而下”表达了作者内心的疼痛与自责，渴望亲情的回归。

故答案为：

⑴cá

o；

yè

；

⑵围绕“我劝弟弟上学；

⑶围绕“比喻及其表达作用”回答即可。

⑷围绕“我无力改变他的一切，对他的要求心生恼恨，知道生活的艰辛了吧，为什么当初不好好读书，为什么你自己不去努力？

⑸围绕“童年时，弟弟依赖哥哥，哥哥爱护弟弟，兄弟间亲密无间；

⑹从结构和内容回答。

【点评】⑴此题考查学生对字音的识记和辨析能力。

这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。

⑵此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。

在通读全文的基础上，抓住关键事件去概括，可按照“人+事+结果”的形式去概括。

⑶此题考查学生赏析句子的能力。

赏析句子可以从修辞、重点词语、描写方法、包含的哲理等方面入手。

这个句子题目明确要求从从修辞角度来赏析，先明确不能改，再分析理由。

从修辞角度赏析，答题格式是：

用了什么修辞（比喻、拟人、排比、夸张、对偶、互文、反复等），形象生动地写出了物或人的什么特点，表现了人物怎样的心理或作者怎样的感情。

结合具体句子进行分析即可。

⑷此题考查学生对文章内容的分析理解能力。

解答此类题，需要认真通读全文，整体感知文本，尤其后文要熟读，理清情节结构，把握文章线索，感知人物形象，理解文章主旨，在此基础上，抓住表述要点，结合文章内容来分析。

⑸此题考查学生对文章内容的分析理解能力。

解答此类题，需要认真通读全文，整体感知文本，理清情节结构，把握文章线索，感知人物形象，理解文章主旨，在此基础上，抓住表述要点，结合文章内容来分析。

⑹此题考查学生对结尾段作用的分析能力。

结尾段的作用主要从结构和内容两方面来分析，结构上的作用是：

总结全文，引起读者思考，照应开头或题目等；

内容上的作用是：

点明中心，深化主旨等。

2．阅读下面文章，完成下面小题

两弹元勋邓稼先（节选）

顾迈南

①第一颗原子弹爆炸成功之后，邓稼先激动的心情还没有平静下来，祖国又把一件难度更大的工作放在了他和其他科技人员的肩上——研制氢弹。

②在艰苦国难的条件下，中国人要想用自己的智慧和双手掌握这