小学心理健康教育如何正确处理同学之间的矛盾教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx

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只有生活在爱的世界里，才能使自己快快长大；

师：

我们班一直是个和谐的集体，同学之间能够友好相处，宽容相待。

这学期我们班又增加了新的成员，壮大了集体的力量。

我们就是一个大家庭。

俗话说，牙齿还有咬着嘴唇的时候，同学们天天生活、学习在一起，难免会有小磨小擦出现，产生一些矛盾。

遇到这种情况，我们应该怎么处理呢？

今天，我们就来共同探讨“如何正确处理同学之间的矛盾”这个问题。

（二）我想请大家告诉我，在我们生活中都存在哪些矛盾现象？

…甲、乙、丙我校一年级学生。

有一天，他们在操场上上活动课，突然，一个足球“嘭”的一声打在乙的头上。

乙问：

“谁扔的，想找死！

”这时，有两个同学跑过来忙向乙道歉：

“对不起，请原谅。

”乙说：

"

对不起就行了？

不由分说，上去就对这两个同学拳打脚踢。

…我觉得在有些问题上同学并不是处理的很好，比如在前几个星期我们出去玩．几个同学和外班发生矛盾，我只是叫同学不要因为小事而闹不和，有的同学心里就不痛快，一直耿耿于怀。

星期一，同学们到校还在为星期天的事议论着：

说我胆小怕事，就应该跟他们打才解气．难道同学有了矛盾就非得打架才能解决不可？

我们的文明礼貌且不白学了吗？

我不知道同学是怎么想的，但是我认为有矛盾就用打架的方式解决是不妥当的，既不文明也滋长自己的恶习。

丙：

小王是一名五年级学生。

一天早晨，他匆匆忙忙赶去上早自习，走进教室，看到自己课桌上的书不知被谁碰倒了，心里极感不悦，正埋头理书，小张起来了，想偷个懒从他的座位旁挤过去，而小王正因为书被别人经过时挤倒了，心里不高兴，就不让小张过，一个要过，一个偏不让，结果发生了争执，后来，小王居然动起手来，将小张打倒在地，脚也给碰伤了。

（三）追究矛盾产生的原因。

矛盾是如何产生的？

为什么会产生矛盾？

生：

……（不礼貌，不尊重他人，小气，斤斤计较，说话太直…）

（四）矛盾产生后，如何处理矛盾？

生回答：

宽容，尊重别人

请先听一个小故事

同学讲故事

一次理发师给周总理刮脸，总理咳嗽了一声，刀子把脸刮破了，理发师十分紧张，不知所措，周总理和蔼地说：

“这不能怪你，我咳嗽前没有和你打招呼，你怎么知道我要动呢？

”这桩小事，使我们看到了总理身上的美——宽容，凡事先找自己的不足，进行换位思考，同时也能换来别人的宽容。

那么我想要问同学们：

什么是宽容？

（提问几名同学）

（总结什么是宽容）：

所谓宽容，就是能原谅别人的过错，能允许别人有不同于自己的意见存在，能接受朋友及他人的成功。

只要宽容，我们就一定能够拥有一个和谐的班级；

我们就一定能够拥有一份珍贵的友谊；

我们就一定能够拥有更美好的明天！

你有哪些处理同学们之间矛盾的好方法？

小组交流，把你们的锦囊妙计写下来，待会儿，给全班同学一起分享吧!

正确处理同学们之间的矛盾的几点解决方法：

1、学会道歉

道歉能减轻内心的不安

道歉能化解矛盾。

道歉是一种高尚的精神境界

2、心理互换

当你与同学发生矛盾时，首先要做的是站在对方的位置，用对方当时的心理来思考一下这件事，是自己的过失还是对方的不对。

只有这样我们才能体谅对方的心情，才不会在一顿大吵大闹中互相埋怨。

3、退一步海阔天空

“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”。

这便是我的人生格言，更是我为人处世的标准。

在你和你的同学发生了争执时，不要一时昏了头脑，不吵个脸红脖子粗决不罢休，或许在你退一步之后，这场争吵便停止了。

不要认为在这个过程中自己让一步就是畏惧，是退缩，是没有本事的表现，相反，就在你忍让的那一时刻起，你周围的人会对你的行为发出无声的赞叹：

你是一个不拘小节，心胸开阔的人。

4、心平气和的与其交谈

遏制矛盾进一步深化的处理办法就是静下心来与其交谈，可能在你先心平气和之后对方也不好意思再争吵下去，也会转“仇敌”为友好，与你聊起来。

或许在这其中你和对方还会成为无话不谈的好朋友呢!

不打不相识嘛!

其实在日常生活中，这样的事很多，而以上三点是我从个人阅历中总结并加以提炼的。

处理同学间矛盾的方法不只这些，聪明的你或许会发现更多。

5、掌握与人交往的几个思想原则

首先，人与人之间有矛盾是再正常不过的事情。

没有矛盾倒是不现实、不可思议的了。

所以不必对此太在意。

其次，有矛盾要分清主次，重要与紧急的注重优先解决。

次要的矛盾可以任其发展自然而然消失。

第三，遇见无法解决的矛盾不要一味悲观，隔着玻璃哭。

应该找亲朋好友、老师同学谈谈，寻求帮助。

第四，树立明亮开放的心态，相信明天会更好，坚信前途光明。

通过讨论、发言，同学们学会了怎样如何正确处理同学之间的矛盾，我们知道了解决矛盾的方式主要有：

1、同学之间取得谅解；

2、通过老师调解；

3、通过家长的帮助来解决。

4、从根本上看，是要提高自身的道德水平，完善自我高尚人格，提高人生艺术修养。

通过讨论，同学们对同学关系的理解与问题的处理有了更深的认识。

同学们间的关系更好了。

其实，社会上的每一个人，都存在一种强烈的发自内心的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助和信任，而怎样才能满足这一需要呢？

怎样才能得到别人的尊重呢？

唯一的秘诀就是：

首先从自己做起，培养自己尊重别人的品德，宽容别人的过错。

　　魏书生说，“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤：

我尊重你——，那么，对方心灵高山的回音便是：

我尊重你——；

你喊：

我理解你——，对方的回音便是：

我理解你——。

”

　　同样，当与朋友产生矛盾时，也需要用这种尊重、宽容、理解的态度去对待对方，并坦诚地检查自己，主动承认自己的过错，以求得朋友的谅解。

这样做的结果，会使对方能真切地感受你的尊重、理解和坦诚，并化解你与朋友之间的矛盾。

我相信这次的主题班会会让班级的每个同学受益的。

六、寄语

在恨的地方，播种爱；

在伤害的地方，播种宽恕；

在怀疑的地方，播种信念；

在绝望的地方，播种希望；

在黑暗的地方，播种光明

这样，我相信：

我们就一定能够拥有一片宁静的校园；

我们就一定能够拥有一个和谐的班级；

我们就一定能够拥有更美好的明天。

我相信这节课一定会让班级的每个同学受益的。

我们以这首好听的歌曲《朋友》来结束课堂之旅吧！

《如何正确处理同学之间的矛盾》学情分析

小学五年级的学生感知觉属于少年阶段的特点，他们的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。

学生的思维已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。

因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。

学生自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到发展，对老师的行为敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。

不愿违反规则，十分重视约定事项。

通过“如何正确处理同学之间的矛盾”这节课，让学生学会“理解至上”、理解“善待他人”，能够更好地相处，从而营造一个和谐的学习环境；

让学生学会与人交往的艺术，懂得以“宽容”来维护自己的友谊，巧妙地避免矛盾冲突，提高自己的性格修养 

《如何正确处理同学之间的矛盾》效果分析

通过本节课学习，同学们对同学关系的理解与问题的处理有了更深的认识。

懂得了社会上的每一个人，都存在一种强烈的发自内心的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助和信任，而怎样才能满足这一需要呢？

　　同学们知道，当与朋友产生矛盾时，需要用这种尊重、宽容、理解的态度去对待对方，并坦诚地检查自己，主动承认自己的过错，以求得朋友的谅解。

使对方能真切地感受尊重、理解和坦诚，从而化解人与人之间的矛盾。

《如何正确处理同学之间的矛盾》教材分析

五年级学生健康知识不够全面，心理承受力差，有必要继续开展健康教育，让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增进爱心和社会责任感，使学生获得健全发展。

1、帮助学生初步认识自身生长发育特点,了解必要的生理和心  理健康知识,引导学生崇尚健康安全的生活方式,具有基本的自  我保护能力,懂得敬畏自然爱护环境,珍视人的生命与健康权利,  富有爱心和责任感  2、通过生命与健康常识教育,引导学生认清自己的潜力与特长  确立有价值的生活目标,发挥主动性创造性,追求高质量高效率  的生活  3、通过生命与健康常识教育,让学生懂得尊重生命,珍视健康  拒绝诱惑,远离危险,防范伤害。

《如何正确处理同学之间的矛盾》评测练习

1、与家长讨论：

当你看到同学发生冲突时，你应该怎样做是正确的？

2、查找、阅读《将相和》与《孔融让梨》的故事，并写出体会，准备下节课交流。

《如何正确处理同学之间的矛盾》课后反思

我设计这一节课的教学思路是：

开头通过主持人导入，营造浓重的氛围，以直观形象的画面唤起学生对班级生活美好回忆，从而引导学生自然进入主题，紧接着设计了听故事懂道理两个问题进行探讨，得出了同学之间要宽容切入主题。

我认为今天教学，我的亮点部分是：

（一）注意了学生的知识与技能的培养。

通过让学生小组合作探究，各组交流来突破重难点，我觉得这样的设计符合课标要求，也符合了学生实际，能够以学定教，重难点得到落实，同时也培养了学生互相帮助，集体协作的精神和主动获取信息的能力，以及实践能力。

（二） 

注意了过程与方法，关注了学生的实际经验，通过探讨才得出知识点，有机渗透学法指导。

能有话可说，我关注到了全体学生。

（三）情感态度价值观部分，我也关注到了。

通过一些学生有话可说的问题，比较接近学生实际的例子，激发了学生的学习兴趣。

每节课都会有不足之处，我的不足之处是：

（一）语言不够富有启发性和感染力。

上课给学生思考、探讨、交流的时间不够充分。

（三）上课时间安排不够合理，后面时间紧了些。

如果再教，我会发扬亮点，尽力避免不足。

《如何正确处理同学之间的矛盾》课标分析

心理健康教育课程的学习，既是学生通过学习，逐步掌握心理健康保健常识，形成健康心理素质的过程；

又是他们不断开发自我潜能，提高心理健康水平的过程。

依据课标面向全体学生，实施心理健康教育；

以学生为主体，启发和调动学生的积极性；

采用活动途径，倡导体验参与。

五年级阶段目标是能初步认识自我；

初步具有交往能力；

初步具有学习兴趣与自信心；

爱学习、会学习。

教学充分体现课程形式的多样性，充分发挥学生在教育活动中的主动性和创造性；

根据学生的心理发展特点和身心发展的规律，设计心理健康教育课的内容；

倡导“活动体验型”的教学途径，培养学生良好的心理素质。

教师依据