西师大版三年级语文上册教案教学设计24 古诗两首Word文档格式.docx

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　　　1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。

　　　2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

　　　3、全班认读生字。

　　　4、指名读课文，说说你知道了什么？

　　三、学写生字

　　　1、出示生字宝宝，认读生字。

　　　2、说说你觉得哪个字最难写？

你想提醒同学们注意什么？

　　　3、教师范写。

　　　4、学生描红。

　　　　　　　　　　　第二课时

　　　1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

　　　2、结合注释理解诗句大意，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

　　　3、通过学习古诗，了解诗人创作古诗的经历。

　　一、复习导入

　　　1、上节课，我们初读诗句，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。

　　　2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。

　　　3、齐读课文，说说你读懂了什么?

　　二、自主体验，感悟诗文

　　　1、指名读第一句。

　　　　师：

有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。

他看到了什么，听到了什么呢?

　　　　（引导学生通过读课文，勾画有关句子。

）

　　　2、请大家把自己找到的句子读一读。

（指名学生读出自己勾画的句子：

酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。

　　　3、（出示课文中图片）教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。

教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。

请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，

　　　　他听到了什么?

（指名学生根据课文描写回答）

　　　4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。

想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?

（可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。

　　　5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。

（出示诗句：

江上往来人，但爱鲈鱼美。

　　　　　谁想读?

（引导学生读这句诗）

　　　6、你们觉得这句写得怎么样呢?

到底好在哪里？

（1）学生讨论，教师指名回答。

（2）你从诗中读懂什么了?

（学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪里来?

到哪里去？

体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。

　　　　（3）让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：

你为什么要这样读?

　　　7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。

这时，范仲淹站起身来．向江面望去。

他看见了什么?

（指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。

　　　8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。

引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。

　　　9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。

　　　10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。

　　　11、指名学生反馈。

“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。

它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。

”读得好，（出示课件：

波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景）想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。

　　　12、再请学生读这一句：

　　　　　说说为什么要这样读?

评价学生：

在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。

还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?

不足在哪里?

可以给小伙伴提意见。

　　　13、出示诗句：

君看一叶舟，出没风波里。

（1）点击“君”，让学生思考：

为什么用君而不用“你”？

然后再现画面，学生边看课件边思考：

想想你们看到的情景．和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法?

　　　　　　（鼓励学生自读自悟）

（2）分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。

　　　14、教学至此，高潮出现。

　　　　　这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：

在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；

江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。

　　　15、你们都是很有同情心的好孩子。

大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。

来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

　　　16、师生一起满怀情感诵读全诗。

　　三、学习生字，指导书写

　　　1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。

　　　2、出示要求会写的田字格中的8个字：

用学过的记字方法，自己试着记一记。

　　　3、把自己不会写的字在小组提出来．如果都会记就交流一下记字方法，用自己的好方法帮助不会的同学。

教师巡视指导．及时评价好的识字方法，如：

比较识字（酒一渔、宋一客）；

自编儿歌；

字形想象等。

　　　4、教师挑选几个重点字在全班交流。

　　　5、教师范写要注意的关键字。

　　　6、播放舒缓的音乐：

学生练习写字。

并提醒学生注意关键笔画的写法。

如：

“酒”：

左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。

“站”：

左边的“立”横变提。

“君”：

中间一横要出头等。

　　四、拓展学习，开拓眼界

　　　1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经历吧，再读课文。

　　　2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。

其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。

　　　3、出示课件：

　　　　　范仲淹的《岳阳楼记》，教师简要介绍：

他的散文《岳阳楼记》也是一篇描写优美的美文，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找来读读。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　江上：

　往来人　　　但爱　　　鲈鱼美

　　　　　　　　　　　　　　　（吃鱼者）　　　　　　（鲜美）

　　　　　　渔民生活

　　　　　　苦难艰辛

　　　　　　　　　　　　江中：

　一叶舟　　　出没　　　风波里

　　　　　　　　　　　　　　　（打鱼人）

墨梅

　1、学会本课生字

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文

　3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学重点、难点：

　　指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学过程：

一、导入新课：

　　同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？

1、“岁寒三友”是哪“三友”？

2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？

（指生背）

3、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》

4、读课题

5、二、读诗

6、　1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

7、　　　　　

8、2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。

这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是×

×

/×

/

9、请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。

自由练习，再指读，齐读。

10、三、解诗

11、　　下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。

看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？

”。

12、　1、生自学。

13、　2、小组内交流，并讨论不懂的问题。

14、　3、全班交流：

15、　A、①结合注释能理解的重点词有：

16、　　　淡墨、痕、清气、乾坤

17、　　　②交流每句诗的意思。

师小结：

这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

18、　　　③把这首诗的意思连起来说说。

19、　　　④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

20、　B、师引导：

古人云：

学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。

读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？

可能提出的问题：

21、①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？

22、②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？

23、③为什么说“不要人夸好颜色”？

24、　　　　　　　……

25、师小结：

这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。

当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

26、四、品诗

27、1、品“淡墨”

　①同学们，谁见过盛开的梅花？

老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？

（课件：

几幅盛开的梅花照片）

　照片中的梅花什么样子？

你能用上一、两个词描述一下吗？

　②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？

默读前两句诗，思考一下。

　生说：

淡墨；

痕迹一般浅；

颜色不够骄人……

　③师点课件，出示《墨梅图》。

这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？

素洁、淡雅；

美得有特色，不俗气……

　④指导朗读：

你们说的老师深有同感。

你能读出这种感觉吗？

指读。

　指点：

“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。

2、品“清气”

过渡：

同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。

①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？

揣摩一下，谁来帮一帮老师？

指生说。

现在明白“不要人夸好颜色”了吗？

②正如诗中所说（课件出示诗句）：

“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；

谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

师引读：

　这真是一株清香、迷人的梅花啊！

女生读

　这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！

男生读

　这更是一株自信、不俗的梅花！

齐声读

28、品读

29、　过渡：

（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。

可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？

谁已经明白你们提出的问题了？

生回答。

30、　①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。

生自读。

31、　②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感