青岛版五年级数学下册教案Word下载.docx

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青岛版五年级数学下册教案Word下载.docx

使学生在参与教学活动的过程中进一步理解正负数的意义,熟练运用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。

在此基础上让学生回顾、交流自己在本单元学习中的收获,看到进步和不足,以促进自我完善与发展。

信息窗1:

认识正、负数

第一课时(总第1课时)

活动内容:

教科书2—3页。

活动目标:

1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数;

知道“0”不是正数也不是负数。

2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。

3.结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;

培养学生良好的数学情感和数学态度。

重点、难点:

正、负数的意义。

教、学具准备:

课件、温度计。

一、创设情境,导入新课。

师谈话:

同学们喜欢旅游吗?

今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。

(教师出示课件,伴随音乐出示情境图,让学生认真观察)

从情境图中你看到了什么?

你能提出什么数学问题?

(引导学生提出与本节课学习有关的数学问题)

教师板书课题《认识正、负数》。

二、分析素材,理解概念。

(课件出示第一红点问题)

小组合作探索第一红点问题。

谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思?

怎样用数学符号表示呢?

请同学们动动脑筋,并把自己的想法在小组内交流一下,好吗?

(学生分组交流)

哪个小组愿意交流一下你们的想法?

(各小组展示自己的交流结果)

师小结:

用一组相反的符号表示出零上与零下的温度,通常这样表示:

(师板书+13℃-3℃)

三、借助素材,总结概念。

(课件出示第二个红点问题)

1.小组自主探索第二红点问题。

比海平面低115米怎样表示?

(请各小组自己解决,并交流解决办法)

地势高度称为海拔高度,是相对于海平面来说的,一般的以海平面为分界线,海平面以下115米通常表示为“-115米”。

(课件出示海平面示意图)

师归纳总结:

像+13℃、+38℃、+49℃……都是正数,“+”是正号,通常省略不写,像-3,-10,-155都是负数,读作负三,负十……“-”是负号;

0不是正数也不是负数。

2.独立思考,加深概念理解。

看小电脑中的问题,你能用正、负数来描述生活中的现象吗?

(学生讨论,师提醒学生要从生活中找)

全班交流。

同学们都能用、负数表示生活中的一些量,你能说说它们有什么共同点吗?

学生再次讨论。

交流总结:

描述具有相反意义的量可以用正、负数。

四、巩固拓展,应用概念。

1.自主练习第一题:

这是一道认识正负数的基本练习题。

(练习时,可让学生读出正、负数,再将正负数填写在相对应的集合圈里,提醒学生注意0既不是正数也不是负数)

2.课件出示自主练习第3题。

先让学生仔细看图,分析题意,然后独立填空,再集体交流,交流时教师根据学生的回答适时给予评价。

3.自主练习第4题。

让学生独立完成,订正时,教师主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。

五、反思总结,提升认识。

谈话:

今天,我们又学习了一种新的数,你有什么收获?

能和大家分享吗?

学生谈收获,教师及时给予合适的评价。

课后反思

1.《数学课程标准》指出:

“要让学生在现实的、有趣的情境中学习数学,以激发学生的学习兴趣。

”本节课情境的创设旨在让学生在新奇、有趣的情境中学习正、负数,以激发学生的探究欲望,

2.重视概念形成的过程。

本节课给学生搭建了一个探究的平台,给学生提供丰富的素材,让学生在感性的素材中体会正和负的含义,从而更好的理解正、负数。

3.生活是现实的、丰富的,把抽象的数学与丰富的现实问题结合起来,可以使数学变的生动有趣。

因此,我创造条件让学生把课堂上所学的知识和生活密切结合在一起,让学生充分感受到数学就在我们身边,生活中处处有数学。

第二课时(总第2课时)

教科书4-7页。

1.结合现实生活,进一步了解正、负数的意义,会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

2.感受数学与生活的联系,培养对数学的兴趣。

进一步认识正、负数。

教、学具准备:

课件、标签。

一、师生谈话,复习导入。

同学们,上节课老师和你们一起领略了我国的热极—吐鲁番盆地的奇异风光,从中你都收获了些什么?

(引导学生复习正、负数的知识)

小结:

同学们真了不起,上节课我,们不仅学习了正负数的知识,还丰富了自己的课余知识,今天我们继续来研究正、负数,好吗?

二、自主合作,探究新知。

上节课我们就知道吐鲁番三月份平均最低气温在零下3℃左右,冬季则到零下10℃左右。

你会表示这两个温度吗?

(学生写出—3℃、—10℃)

很好,那么你知道哪个温度更低一些吗?

课件出示第三个红点问题:

—3℃与—10℃哪个温度更低?

师说:

同学们先来猜一猜,并说说为什么?

讨论:

可以用什么方法进行比较?

借助温度计比较:

学生会发现—10℃表示的温度低。

三、巩固练习,加深理解。

1.自主练习第2题

(这是一道用正、负数表示温度并比较大小的题目)

①先让学生看懂第2题中每一幅温度计图所表示的温度。

②独立完成用正负数表示这些温度。

③学生独立把这些温度从高到低排列起来。

④集体交流,引导学生说出比较的办法。

⑤教师根据学生的回答适时给予评价,鼓励其进步。

2.自主练习第5、7题

①学生认真观察信息图,分析所示信息。

②根据题据独立填统计表。

四、联系生活,拓展延伸

1.课件出示自主练习第8题

(这道题目是用正负数表示现实生活中具有相反意义量的题目)

①先让学生读懂题目,分析题意

第8题:

某商场上半年的经营情况。

①讨论确定什么情况下用正数表示?

什么情况下用负数表示?

②交流得知。

习惯上一般将进货、盈利等用正数表示,与之相对应的出货、亏损就用负数表示。

2.课件出示自主练习第6题(是进一步巩固正负数意义的题目)

①引导学生观察标签(课前要准备好标签)

②组织学生对“1500±

25毫升”和“500±

10克”表示的意思充分发表见解

③通过讨论,学生明白意思。

“1500±

25毫升”表示容量许可范围为(1500—25)毫升到(1500+25)毫升;

“500±

10克”表示容量许可范围为(500-10)克到(500+10)克。

1.自主练习第9题(是用正负数表示生活中具有相反意义量综合练习题)

先引导学生分析题意。

让学生独立完成。

集体讨论。

(对于得分栏的填写,不要提要求,只要学生得出正

确结果即可)

五、总结收获,评价提高。

同学们,今天这节课你最大的收获是什么?

你能谈谈自己的感受吗?

在数学课堂教学中,我们应该引领学生观察生活,感悟生活中处处都有数学,同时也在生活中发现隐藏着的有关数学的奥秘,让他们感受数学的博大精深,领悟数学文化的无穷魅力。

本课的练习设计充分运用教材资源和学生的生活实际,在知识上从认识正负数的读写到意义,在思维上从理解到运用,再到拓展应用,这样分层次的练习符合学生的认知规律,既巩固了新知,也发展了学生的思维,使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的数学,而是非常有趣、富有亲近感,他们被浓厚的生活气息所带动,兴致勃勃的投入学习中,同时感受到学习数学的乐趣与共享成功的喜悦,增强了学好数学的信心。

第3课时(总第3课时)

教科书第8页。

1、通过情境图中所展示的信息,自己提出问题,解决问题,巩固本单元,所学知识。

2、通过巩固、梳理本单元所学知识、技能,促进知识系统化,深化基础知识,提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3、通过让学生进行自我评价和相互评价,提高学生自我认识和自我完善的能力。

运用正、负数解决实际问题。

课件、存折。

教学过程:

一、揭示主题,引入课堂。

同学们,本单元的学习已接近尾声,那这一单元我们学得怎样呢?

这节课我们就一起来测一测,看看自己学会了吗?

(板书课题)

二、联系生活,解决问题。

同学们见过存折吗?

今天我们就来研究一下好吗?

(多媒体课件出示一页存折图。

同学们,在这一页存折上,你发现了哪些数学信息?

根据这些信息你能提出什么数学问题?

独立思考后,学生提问题,共同解决,复习本单元知识。

三、强化练习,拓展提高。

(课件出示):

1.下表记录了某星期内股市的升跌情况,请完成下表:

时间

升跌情况

用正负数表示

星期一

上升100点

+100

星期二

下跌50点

星期三

上升60点

星期四

下跌30点

星期五

上升2点

2.(课件出示):

在4个不同的时刻,对同一水池中的水位进行测量,记录如下:

上升3厘米,下降6厘米,下降1厘米,不升不降。

如果上升3厘米记为+3厘米,那么其余3个记录怎样表示?

3.联系生活实际举出3对具有相反意义的量,并分别用正负数表示。

(1)同桌交流。

(2)全班交流。

教师根据学生发言板书

4、(课件出示):

明天小学五年级

(1)班学生的平均身高是145厘米。

下表给出了该班6名同学的身高情况(单位:

厘米)。

试完成下表:

姓名

小明

小宾

小丽

小亮

小颖

小山

身高

144

140

165

身高与平均身高的差值

-1

+2

+3

(1)谁最高?

谁最矮?

(2)最高与最矮的学生身高相差多少?

四、丰收园里谈收获。

你觉得自己都有哪些收获?

小组同学互相说一说。

(集体交流)

看来通过本单元的学习,同学们都有了不少的收获,老师真为你们感到高兴,相信你们在今后学习中一定会拥有更多的收获!

教学反思

新课程强调在经历、体验、感悟和实践中学习数学,在学习中体会学数学的乐趣,就是指在教师引导下,在数学活动中主动参与,亲身经历获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。

它让学生以认知主体的身份参加丰富生动的活动,完完全全的参与学习过程,在实践活动

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