幼儿园新型家教指导模式的实践探索Word格式文档下载.docx

幼儿园新型家教指导模式的实践探索Word格式文档下载.docx

《幼儿园新型家教指导模式的实践探索Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园新型家教指导模式的实践探索Word格式文档下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

基于这样的角色定位,家长的参与权、知情权、发言权、评价权无从谈起了。

这与我们的现代教育观是大相径庭的。

幼儿园与家庭双方是共同配合的关系,幼儿园提供了一个配合的场所,幼儿教育提供了配合的内容。

如何纠正家园合作中双方的角色定位问题是以往家长工作中非常薄弱的环节。

2、提高幼儿园办园水平,家长最关心;

幼儿园在完成双重任务方面的情况,家长最了解;

改进幼儿园的教养工作、提高保教工作质量,家长最有发言权。

因此,幼儿园应吸收家长参与管理。

家长委员会是家长参与管理的一种重要形式。

《幼儿园工作规程》明确指出:

”幼儿园应成立家长委员会”,同时指出家长委员会的主要任务是:

帮助家长了解幼儿园工作计划和要求,协助幼儿园工作;

反映家长对幼儿园工作的意见和建议;

协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。

但在实际工作中幼儿园家委会的作用并没有得到充分的显示,究其主要原因是家委会本身的先天不足,既没有明确的管理职能,又缺乏权威性;

现在的家委会往往只在学期初召开一次代表大会,由幼儿园组织向家长代表汇报上一学期的工作并将本学期计划告知家长;

重视家长工作的幼儿园也只在重大活动前再召集家委会成员进行商议。

家委会成员的积极性没有充分调动起来,园家委会成员对班级工作更是不闻不问。

总之,家委会工作实施起来软性有余,刚性不足,操作时尚显力度欠佳。

3、近年来家教指导工作越来越受到国家和有关教育部门的关注,20世纪90年代以来,中国政府颁布了一系列学前教育的政策与法规,明确指出了幼儿园必须与家庭相互配合,以提高教育的一致性和有效性。

教育部在颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出,”幼儿园应与家庭密切合作”,”综合利用各种教育资源,共同为幼儿园的发展创造良好的条件”。

可见,幼儿园与家庭合作共育是贯彻实施幼教法规的需要。

因此,在大力推进素质教育的今天,家庭教育指导已成为我们幼儿园工作的一个重要组成部分,积极探索家教指导模式来适应时代的发展也势在必行。

因此我们尝试探索新的有成效的家教指导模式,借助来自于家庭的教育力量共同推进幼儿的成长与发展。

二、研究对象与方法

（一）研究对象:

本园中班幼儿家长（162名）。

（二）研究方法:

1、问卷调查法:

以咨询、问卷的形式,了解本班幼儿家庭教育的现状以及家长对家庭教育指导的需求和态度。

2、行动实践法:

经过丰富多彩的实践活动,创立新型的家教指导模式,并对家长的育儿水平和幼儿发展进行活动前后的比较与分析评价。

三、研究目标与内容

（一）研究目标:

经过对”新型家教指导模式”的实践研究,促进家长和家长、家长和老师的交流和了解,增进家长和孩子、孩子与孩子之间的感情和友谊;

提高家长参与幼儿园、班级管理工作的意识,调动家长的积极性,充分体现家长的参与权、知情权、发言权和评价权;

拓展家教指导的阵地,扩大教育信息的收集范围和信息量,提高家长素质和教育指导能力,促进家长工作更具实效性和可持续性。

（二）研究内容:

1、幼儿家庭的教育现状和家长的家教指导需求。

2、家教指导的内容和形式。

四、操作与实施

（一）前期准备阶段

首先把制定的问卷调查表发给段内每一个家庭,从中了解家庭的教育现状和家长的教育态度和需求。

调查表如下:

中班段家庭教育调查表

班级:

____姓名:

____

家庭成员姓名

与孩子的关系

年龄

职业

学历

请如实填写以下内容:

1、您的家庭是怎样看待幼儿园期间的家庭教育?

2、你们是怎样教育指导孩子的,从哪些方面来做的?

3、当前你们在孩子教育方面上最关心的是哪些问题?

4、在你们的家庭教育中最迫切需要解决的是哪些问题?

5、你们希望教师经过何种途径来帮助你们教育指导孩子?

从调查表的汇总来看,家长的学历层次参差不齐,大专大本学历的仅占11％,高中、中专和各类技校的占了46%,剩下的都是初中及以下文化水平。

由此可见中间层的家长比较多,这一层次的家长有她们的特性:

就是比较重视对孩子的教育,有一定的育儿能力,但在实践中却常常左右不定不得其法。

从整个家教现状来看家长都比较重视幼儿的教育,也提出了许多家庭教育中自己无法解决的矛盾,需要借助老师或者是一种合理的方法来提高自己的能力。

（二）实践探索阶段

经过调查表的汇总分析,我们摸清了家长的需求,开展了了丰富多彩的家教指导活动。

1、家教指导形式

（1）辨析座谈会

这是组织家长结合某一具体案例,围绕课题展开的辨析会,在这样的活动中,教师不但能较全面了解家长的家教观念和水平现状还能将课题研究的精神有意识的贯彻其中。

在这里家长畅所欲言,各抒已见,谈自己的想法,谈自己的做法,有时还会变成正反两方,各持自己的看法,经过热烈的争论、辨析,加之教师巧妙、精悍的点评,让家长有了许多新的认识和体会,掌握更多的指导策略,强化了家长的理论提升。

就如一次,我们请家长谈谈用什么样的标准来衡量幼儿的作品时,有的认为画画要象写字一样横平竖直,要画得象,有的则认为要注重发挥想象力和创造力。

教师在这时以裁判的身份来裁决谁对谁错,既无说服力,又会挫伤某一方家长的自尊心和积极性。

面对类似情况,教师不急于得出答案,而以巧妙的方式把矛盾级”挡”回去。

让在座的家长和幼儿各画一副画,比一比、评一评两张画的区别,你更喜欢哪张画,引导家长总结、整合出更好的理念和方法。

又如我们根据平时出现的家教问题,排列了三个由幼儿表演的小品”排队””小皇帝””争吵”,将儿童观中的问题以具体事例（幼儿要排队,家长却要插队;

隔代教育现象;

小朋友间的争吵,家长反映强烈）展现给家长看,供大家讨论、辨析,在此基础上,教师再针对性地用一些理论来帮助家长树立正确的儿童观,指导家庭教育中的实际问题。

（2）参与教学活动

现在的家长教育孩子的理论不乏,有的讲起来甚至比教师更胜一筹,可真正碰到具体的人和事就束手无策了;

有的家长常常来询问老师:

”我很注重对孩子的教育,经常买书给她看,但她总是不愿看””她很喜欢画画,但她的画怎么还是乱七八糟?

”……..教师耐心解答,犹如纸上谈兵,还不如真刀真枪练上一场,获得宝贵的实践经验。

于是我们就和家长坐下来针对她们的疑问一起讨论设计一个教学活动,一起制作教具,请家长亦来当一回幼儿,和孩子一起上课,课后一起分析自己在活动中指导孩子的方法,总结成功之处和不足点,有的放矢地来提高家长的家教水平。

每次这样的活动后,家长都是感慨万千,自认为一些好的方法显得无力而落后,全新的教育理念和孩子们出乎意料的举措让家长感到惊讶和欣喜,同时也深深体会到做一名幼儿园老师的辛劳和不易,使家教活动更具体、实在、更令人信服。

有一次,我们请家长一起来参与”玉米棒造型”教学活动,先是认识玉米棒,接着剥玉米、数玉米粒,然后用玉米心、橡皮泥等制作,最后讲述,在活动中有些家长包之代替,各环节中都急于告诉孩子或是索性自己来;

有些家长则很少过问,任其操作;

只有少数家长能有针对性地指导,当孩子有困难时,才适当帮助。

活动后我们请家长聚在一起讲一讲”你是怎么指导孩子”,评一评哪种指导方法好。

从中学习教育指导孩子的方法,效果远比教师说教的好。

（3）组织教学活动

这是教师和具有特殊职业和身份的家长（医生、理发师、交警等）一起组织的活动,其主要目的的:

①充分挖掘家长的教育资源,弥补教师某一方面科学知识的不足,为展开某一具体的活动提供有力的科学保障。

②增进亲子之间的亲密关系,使参与者获得有关科学知识,让家长了解孩子的具体表现和发展水平。

经过这种生动有趣的活动,促使家长放下架子,用孩子的角度来看待问题,更易接受教师的家教信息,用欣赏发展的眼光来关注孩子的成长。

（4）开展亲子活动

亲子活动是为促进家长和孩子间的共同了解,密切双方关系的一项活动,我们帮助家长正确认识自己的孩子,树立正确的教育观。

如”环保时装秀”,经过亲子自带制作材料、亲子共同设计、制作时装、台上表演,让家长在与孩子的共同劳动中发现孩子的能力和需要,共同体验合作的快乐。

另外”亲子运动会”、”亲子游园活动””农家行活动”等都是开展家庭教育活动的重要形式。

当前,由于经济的发展,许多家长常给孩子买些昂贵的玩具,却很少带孩子野外郊游,她们分不清麦苗和小草,不知红薯长在哪儿?

由此,我们组织开展了”农家行”活动,由家长带孩子一起到农村挖红薯、掰玉米、磨豆腐等,满足幼儿”返璞归真、回归自然”的喜好,丰富孩子的感性经验,让孩子体验作为农家孩子的快乐。

”六一”到了,以往都是幼儿表演给家长看,现在我们换一种形式由家长表演给幼儿看。

她们出谋划策、认真排练,一台精彩的节目出台了。

八位男家长跳起了卓别林舞、幼儿歌曲大合唱、集体呼啦圈表演等。

孩子们看到自己的爸爸妈妈在台上表演感到很自豪,增进了亲子情感。

2、家教指导环境

家教指导活动不但在于其活动形式的丰富多彩,更在于良好心理环境的创设,使家长们时刻感受到老师和她们是团结在一起的,是被尊重、被信任的,让她们感受到自己不是观众,而是幼儿园的主人,更使她们感受到自己肩负着不可推卸的重要使命,自己的家教水平对孩子的一生发展有着深远意义。

那么,如何创设良好的心理环境?

（1）物质环境的变化

每一次的家教指导活动要获得满意的结果,离不开老师和家长的充分准备。

我们一改以往那种单调、命令式的活动通知,而以海报、邀请函、倡议书等形式,并写上暖人心扉的或热情激昂的诚挚邀请,调动家长参与的情绪,同时,还讲明本次活动的探讨重点,印发有关的理论材料,让家长有一个理论的梳理和充分的心理场所。

特别在活动时,教师的”三尺讲台”不见了,教师和家长们坐在一起探讨问题,无形中大大缩短了教师与家长之间的心理距离,营造了一种亲切、平等、畅所欲言的环境氛围,增加了老师与家长之间的