1912部编版四年级语文上册习作我的心儿怦怦跳教案 2Word文档格式.docx

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目标专一，就能提高效率。

1.预习提纲

（1）回忆一下令自己心儿怦怦跳的事情，也可以让爸爸妈妈或者小伙伴帮助自己一起回忆。

（2）翻看自己珍藏的相册，回忆、筛选哪些事情引起你心儿怦怦跳。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.回忆令自己“心儿怦怦跳”的事情，通过绘制“心跳图”讲清楚事情的经过，写出当时的感受。

2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了……”等多个角度，借助自己积累的词语把感受写清楚。

3.学会在习作中表达真情实感。

一、创设情境，引入习作主题

1.教师谈话：

同学们，每个人应该都有过“心儿怦怦跳”的时刻：

演讲比赛、登上领奖台时心儿怦怦跳；

进行社会实践，第一次采访他人时心儿怦怦跳；

犯了错误，害怕被人发现时心儿怦怦跳……生活中有些事或让人激动，或使人紧张，或令人担忧……每当经历这样的事情时，我们的心儿就会怦怦跳，相信你也一定有过这样的体验。

课件出示：

参加运动会，登上领奖台（激动）

第一次采访他人（紧张）

犯了错误（害怕）

……

2.看到这些场景，我们仿佛又回到了那些令人难忘的回忆中，看到这些提示性的文字，我们能够由此打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围。

3.这节课让我们一起走进令我们心儿怦怦跳的时刻，去感受当时的喜悦，感受当时的紧张，感受当时的害怕……

设计意图：

教师谈话，唤醒学生的记忆，从学校、家庭、上学途中等方面激发学生的记忆，关注当时“心儿怦怦跳”的经历，为写作打下基础。

二、审题指导，唤醒生活记忆

这次习作的题目是“我的心儿怦怦跳”，写作的对象是“我”，通过写清楚一件事，写出自己的感受。

因此同学们要写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，不能颠三倒四，只有这样才能把事情写具体、写清楚。

2.仿照句式，引导说话。

1.同学们，老师和大家一样，也有自己的喜怒哀乐。

我先来说说自己的经历，大家再仿照着说一说。

2.教师用“那一刻我害怕了，因为……”“那一刻我惊呆了，因为……”的方式讲述自己的经历，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。

3.这样的事情，我相信你们也有过，让我们打开记忆的大门，一起来说一说吧。

学生也用“那一刻我害怕了，因为……”“那一刻我惊呆了，因为……”的相同句式分享生活的点点滴滴。

创设真实情境，激发写作动机，是本次习作的起点。

教师引导句式讲述自己的经历，给学生很好的示范，降低学生说话的难度。

三、解读感受，找到心跳一刻

是啊，我们每个人都有自己的小故事，这些故事或喜或哀，或怒或乐，我们每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人“心儿怦怦跳”的事情里就藏着特别的自己。

2.激发学生表达自己的愿望：

你愿意让大家更深入地认识你吗？

3.每次遇到这些让我们心儿怦怦跳的事情，我们的心跳就会加快。

现在就让我们一起来绘制自己的“心跳图”。

4.借助“心跳图”请一位同学讲述令自己心儿怦怦跳的一件事。

讲清事情，讲出感受，并找到心儿跳得最厉害的那一刻，停下来做标记。

5.学生根据示范完成自己的“心跳图”，标出心儿跳得最厉害的时刻。

6.依据完成的“心跳图”，同桌之间相互交流，练习在讲清事情的同时说出感受。

全班交流，让更多的学生展示自己的“心跳图”，指导学生找到最值得停下来的那一刻。

事与情总是交织在一起的。

“讲清事情”是本次写作的基础，这是建立在学生已有经验的基础之上的；

“讲清事情”的同时还能“讲出感受”，让叙事更精彩，是学生需要学习的新知，是本课教学的增长点。

教学中借助形象的“心跳图”让学生用直观的方式体会“事情”与“感受”并进，在讲清事情的基础上聚焦感受，让写作的思维过程变得可视、可触，帮助学生提高习作的能力。

四、借鉴方法，尝试写作

好的习作，总是离不开好的开头和好的结尾，同学们请看下面的开头和结尾，说说好在哪里。

好的开头

1.打开记忆的闸门，我经历了许多让我心儿怦怦跳的事情，其中包含了许多许多……

2.对我来说，演出是经常发生的事儿，可谁也不会知道我每次表演前的心都会怦怦直跳，像这次我们学校的才艺节，我就出了“大乱子”。

3.相信当你激动时，你的心儿一定会怦怦跳；

相信当你担心时，你的心儿一定会怦怦跳；

相信当你紧张时，你的心儿也一定会怦怦跳吧！

今天，我要向你说说我的“心跳经历”。

好的结尾

1.经历了这次的“心跳经历”后，我明白了一个道理：

只要平时基本功扎实了，任何卷子都难不倒你！

2.直至现在，回味起比赛紧张的场面，我的心还怦怦直跳，仿佛又回到了那个心儿怦怦跳的时候。

如果下次再参加比赛，我一定会信心倍增的!

3.现在回想起这件事，我的心还是紧紧地揪在一起，还是怦怦地跳动……

预设：

好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目，抓住读者的心。

同时作文的开头和结尾常常互相呼应。

2.习作提示：

怎么写能让大家体会到你当时的感受呢？

老师今天教你们一个写出感受的妙招：

那就是——从不同角度写出自己的感受。

（1）心儿乱了：

不以为然——压力大——紧张——慌乱——羞惭

（2）身体变了：

头昏昏的——手脚冰凉——后背汗渍渍的

（3）手脚动了：

手脚僵硬——手一会儿放在裤兜，一会儿放在胸前——手指灵活起来

在叙事中写清楚感受是本堂课的重点目标，教会学生找到从不同角度、用好词佳句来写清感受，让写作有支架，让部分学生掌握的知识，转化为大家都可以运用的方法。

五、课堂小结

同学们，这节课通过绘制心跳图，大家了解了在这件事情中，自己心跳最厉害的地方，这个地方就是让我们感受最深的时刻。

我们在这个地方就要多写写，写出自己当时的感受，写出当时的气氛，同时我们要多多借鉴别人的好的开头和结尾，写好后多多修改，这样才能不断提高习作能力。

第2课时

1.修改习作，注意将所学的作文技巧运用到作文中去。

2.发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。

3.学会与人交流，学会发现和借鉴其他同学作文的长处。

一、谈话导入

同学们，上节课我们一起经历了一次心灵之旅，完成了自己的习作，可是俗话说“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，大家愿意让自己的习作更加出色吗？

下面请同学们拿出自己的习作，读读句子，看看是否通顺，发现病句、标点不恰当等问题，就要修改。

通过谈话，提醒学生要认真修改习作，养成勤于修改习作的好习惯。

二、自主修改习作

1．课件出示习作修改要求，学生修改习作。

1.读读句子，看看是否通顺，是否病句，检查标点是否正确，发现问题就要改正。

2.恰当运用修辞手法，增强语言的感染力。

2.学生按要求修改习作，教师巡视。

修改前提出修改要求，学生目标明确，修改有方向，让学生愿意修改，学会修改，养成修改的习惯，为以后的写作打下基础。

三、师生点评

1.摘录学生作文中优秀的句子，大家一起欣赏。

摘录学生作文中有突出语病的句子，让学生讨论解决有语病的句子，给学生留下深刻的印象。

2.优秀习作展示。

选取两名习作优秀的同学，上台朗读自己的习作，其他学生认真听，说出习作中的优秀之处和不足之处。

3.学生互相批改习作。

在教学中，让学生培养在习作中“愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的乐趣”的意识。

写作要关注学生的读者意识，让学生在互评互改中，体验到成功的乐趣，体验到被别人认可的成就感。

本单元导读中对习作能力的要求是：

写一件事，能写出自己的感受。

在教学中，我是这样做的：

一、创设情境，激发兴趣。

作文教学，要注意激发学生的兴趣，而情境的创设，就很好地解决了这个问题。

因此，课堂导入部分我采用创设情境的方法，出示参加运动会领奖仪式，参加采访，受到老师批评等图片，引导学生回忆生活，寻找素材，激发写作兴趣。

二、自画心跳图，注重感受过程。

本次习作在完整写清一件事情的过程以后，还要求写出自己的感受。

感受是无形的、抽象的，看不见，摸不着，如何把这些无形的、抽象的东西化为有形的、可见的？

我采用画心跳图的方法，让学生关注心跳的最高点，提示学生要重点描写这一时刻。

学生在学习习作方法的过程中，关注到了自身的感受。

三、不足之处。

在学生修改习作的过程中，由于班级人数过多，教师关注面不够，学生修改多注重语言的表面，没有关注到心理活动的描写。

小学语文知识常识

描写四季的句子

春：

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

夏：

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

秋：

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

冬：

冬天，雪花在空中飞舞。

11.表示“看”的字词：

瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、

扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望

2．表示“说”的字词：

讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈

3．表示“叫”的字词：

嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷

4．表示“第一”的字词：

首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅

5．象声词（表示声音的）：

吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦

6．表示春的成语：

鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚

7．表示夏的成语：

烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐

8．表示秋的成语：

秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆

9．表示冬的成语：

三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰

10．带有人体器官或部位名称的词语：

头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口

呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦

掌、摩肩接踵

11．带有动物名称的成语：

鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成

功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎

威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋

打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无

声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹

（带有“马”的词语：

马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先）

（带有“鸡”的词