统整课程教学与评量计划Word格式文档下载.docx
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國小三年級下學期。
五、活動節數：
第2週到第10週，共三十節（一節40分），加課餘時間。
六、主要活動與內涵：
順序
學習活動名稱
（學習單）
目標
統整課程
多元
能力
週別
節數
1
網路搜捕手
能使用網路尋找需要的資料。
自編
◎肢體運作
◎人際
第二週一節
2
故鄉治叨位
了解台南縣及相鄰縣市的位置。
社會科第六冊
第一單元
（南一版）
◎空間
◎語文
第二週二節
3
白河知多少
了解白河舊地名及由來。
第三週二節
4
找出位置來
了解兩地及距離的
意義。
自然科第六冊
◎邏輯-數學
5
超級氣象
記錄員
1.能做統計表。
2.能畫出長條圖。
數學科第六冊
第十一單元
第三週一節
加課餘時間
6
小水滴的家
了解白河水庫的歷史及功能。
◎內省
7
水流的作用
了解水流對地形的
影響。
第五單元
8
水火同源
能欣賞及愛護家鄉自然
特殊景觀。
第四週一節
9
遊蓮鄉
學加減
學會四位數加減。
第二單元
第四週二節
10
健康百分百
了解衛生所的功用。
第五週二節
11
尋幽訪勝去
1.分辨名勝和古蹟的不同。
2.了解習俗活動與居民的關係。
3.能維護家鄉名勝古蹟。
第六週三節
12
特產大挑戰
1.了解家鄉及附近的
各種特產。
2.了解台灣各地的各
種特產。
第七週二節
13
清明時節
1.了解清明節的由來及習俗。
2.培養慎終追遠的精神。
國語科第六冊
第五課
第八週二節
14
吾愛吾鄉
1.了解白河的特產
2.學會蓮的用途。
3.會設計蓮的菜色。
道德與健康第六冊
第十單元
第八週一節
15
美哉白河
1.了解家鄉的風景名勝。
2.會寫出與蓮有關的詩詞。
3.能畫出家鄉最美的地方
1.道德與健康第六冊
2.社會科第六冊
第九週一節
16
白河最美的
一角
能用勞作表達家鄉美麗的風光。
第九週二節
17
家鄉風情畫
能將熟悉的家鄉風情寫成一篇文章。
第十週二節
18
戀戀關仔嶺
1.會唱「關仔嶺之戀」。
2.有認譜的能力。
3.學會欣賞和創作。
◎音樂
七、準備活動：
（一）詳讀蒐集統整課程相關科目之教學指引、課本、習作與其他資料。
（二）蒐集台南縣相關的鄉土資料。
（三）製作「咱的鄉土、咱的情」之二十份學習單（含學習單說明）及六份評量單，彙整成「咱的鄉土、咱的情」手冊：
1.網路搜捕手（電腦）11.尋幽訪勝去
（一）（社會）
2.故鄉治叨位（社會）12.尋幽訪勝去
（二）（社會）
3.白河知多少（社會）13.尋幽訪勝去（三）（社會）
4.找出位置來（自然）14.特產大挑戰（社會）
5.超級氣象記錄員（數學）15.清明時節（國語）
6.小水滴的家（社會）16.吾愛吾鄉（道德與健康）
7.水流的作用（自然）17.美哉白河（道德與健康及美勞）
8.水火同源（社會）18.白河最美的一角（美勞）
9.遊蓮鄉學加減（數學）19.家鄉風情畫（國語作文）
10.健康百分百（社會）20.戀戀關仔嶺（音樂）
（四）事先請每位學生準備好一本檔案資料簿（A4格式，大約20頁）
（五）第一次上課將「咱的鄉土、咱的情」手冊（含「給學生的話」）發予學生人手一冊，完成後請學生整理、美化後公開展示手冊。
（六）製作「給家長的話」，利用第一次上課時，請學生攜回請家長回饋後交回導師。
（七）擬定評量標準，評等或計分方式。
（八）規劃補救教學方案。
八、「統整課程」教學評量之運用：
（一）教師先講解學生之學習檔案（「咱的鄉土、咱的情」手冊）製作重點、過程與注意事項，若學生無製作檔案之經驗，宜詳細說明，適時提供必要之協助，或提供範例供學生參考。
（二）本學習檔案於單元教學中實施之形成性評量，作為單元教學後之總結性評量，或診斷學生錯誤之依據，教師宜視教學目標與需要衡量之。
（三）教師直接於學習單之「評量」部分評定等級，本計畫之評量項目、標準、計分方式僅提供參考，教師可依教學需要調整之。
（四）教師評量後寫下「老師的話」，再由學生攜回讓家長寫下「家長的話」，最後由學生送交教師。
優秀作品於最後兩節展示供同學觀摩，並予製作者獎勵。
九、評量標準：
（一）教師從「能力」、「努力」兩個向度在學習單的「評量」欄內進行評量，「能力」以符號「○、ν、△、？
、ㄨ」表示「很好、不錯、加油、改進、補做（交）」。
「努力」以符號「＋、一」表示「進步、退步」。
（二）各項符號與評語之評量標準如下：
評量前必須告知學生符號所代表意義。
1.教師在學習單的「等級」欄內進行評量，以符號「○、ˇ、△、？
2.各項符號與評語之評量標準如下：
評量前須告知學生符號所代表意義。
符號
評語
代表意思
答案的正確或內容的完整
○
很好
答案完全正確、或完全符合老師的要求，
而且比其他同學有創意、或做得更好。
ˇ
不錯
答案完全正確、或完全符合老師之要求。
△
加油
答案部分正確、或有一部分沒有符合老師的要求。
？
改進
答案內容完全錯誤、或完全不符合老師之要求。
ㄨ
補做（交）
未作答或未交。
努力的程度
＋
進步
代表你比以前用心或進步。
（「＋」號越多代表越用心、越進步）
一
退步
代表你比以前不用心或退步。
（「一」號越多代表越不用心、越退步）
（三）若評量等級亦可運用其他符號或評語，然仍須事先與學生溝通，且力求符號一致性。
十、評等或計分方式：
（一）教師可依教學目標、工作負擔、學生或家長需要，採取「文字敘述」、「評定等級」或「核算等級計分」的方式。
（二）教師評定等級、計分後，仍宜視需要輔以文字深入說明，並予學生適切增強。
（三）若採「核算等級計分」方式，可依「學習檔案」的第一至第二十份學習單逐一計分，每項學習單均以100分計。
（四）每個評量項目之計分，如下表：
學習單名稱
評量
項目
很好（○）
不錯（ˇ）
加油（△）
改進（？
）
補做（ㄨ）
基本分
1.網路搜捕手
80
2.故鄉治叨位
85
3.白河知多少
4.找出位置來
75
5.超級氣象記錄員
6.小水滴的家
7.水流的作用
8.水火同源
9.遊蓮鄉學加減
70
10.健康百分百
11.尋幽訪勝去
90
12.特產大挑戰
50
13.清明時節
14.吾愛吾鄉
15.美哉！
白河
16.白河最美的一角
17.家鄉風情畫
教師自定
18.戀戀關仔嶺
（五）努力向度：
「＋」出現一次加1分，「一」出現一次減1分。
（六）若學習單全部未交則以「1」分計算。
部分未做項目以1分計算；
請學生補做後，補做部分給補做欄分數，補做完成期限由教師規定。
十ㄧ、參考答案：
視需要提供。
十二、補救教學：
（一）對某學習單表現欠佳或未達其應有水準者，施予必要之補救教學。
（二）先呈現優秀作品供需補救教學者參考，再請小組長或義工家長協助指導，最後由教師教導。
十三、注意事項：
（一）教學流程教師可針對學生實際需要加以調整。
（二）教師評分時，宜將學生的努力分數加以考量。
（三）每項學習活動不一定需要學習單，學習單乃輔助教學與評量。
若因此增加學生過多負擔，將減低學生學習興趣。
（四）本統整課程之評量結果，雖然建議採取「文字敘述」、「評定等級」或「核算等級計分」的方式，但應以質化的「文字敘述」為主，「評定等級」或「核算等級計分」為輔。
呈現統整課程四項評量內涵的學習結果，宜對思考批判、技能表現、意願態度、知識理解之內涵進行「質的描述」，對知識理解內涵進行適切的量化描述。
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