浅谈如何培养小学生的写字能力Word文档格式.docx

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用现代的教育理论来指导我们的教育实践，在实践中勇于探索，不断总结经验，只有这样才能取得较大的成绩。

由于学校领导高度重视，能定期开展写字教育的研讨活动；

学校还加强师资培训工作，每位教师每天交一页钢笔字，每学期结束评出优胜奖给予奖励，不定期举行三笔字（毛笔、钢笔、粉笔）比赛。

搞好阵地建设：

充分利用橱窗、走廊、红领巾广播，加强宣传力度。

班班设有“优秀作业栏”，张贴班内优秀习作及有进步作品，使学生体验成功的快乐，激发写字的积极性；

二、始终要面向全体学生。

指导全体学生认真练字，要让每一个学生都能写出一手正确、规范、美观的汉字；

每天安排20分钟时间练字；

每周末各班评出优胜若干名，布置在优秀作业栏里；

每月底各班交5篇佳作参加校级评比。

积极鼓励学生参加书法兴趣组的学习，每天练字5页，每周交一幅书法作品，每月选出一幅作品参加校级评比；

鼓励学生创作佳品，积极参加各种竞赛活动。

三、抓教学的全程管理。

从备课到上课，从课内到课外，从写字课到其它各学科、各环节都要扎扎实实地渗透书写训练，时时都应有较强的书写意识；

写字教学要突出一个“导”字，主要是指导较少。

怎样才能改变这种现状呢？

我们认为关键是要解决好写字教学中的“导”的问题，即“开导”、“指导”和“导向”。

（1）开导。

“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。

教师要激发学生的写字兴趣……”这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。

学生一入校门，就要对学生进行开导。

教师的每一句话都要导在他们的心灵深处。

在开导过程中，教师可搜集古今书法大师如三国的钟繇，晋代的王羲之，唐代的颜真卿、元代的赵孟等少年时代练字的传说故事，由浅入深地讲给他们听。

还可以带领学生们参观书法展览，借以激发每个儿童热爱写字的情感。

（2）指导。

指导是指教给学生写字的方法和技巧。

一般有以下几种方法：

①常规性指导。

常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。

②总体性指导。

指导学生写字,大多数以方格田字格或米字格的练习本进行习作。

③规律性指导。

学生一批批入校，都难免带有一种普遍性的、类似的书写毛病。

随着时间的推移，这些毛病又不断重复出现，教师要能够准确地把握住这些规律，随着学生换届，重复进行指导。

这称之为规律性指导。

（3）导向。

导向，也是写字教学中不可忽视的一个问题。

正确的导向能充分调动全体学生写字的积极性。

在小学阶段，应重点指导写好正楷字。

在相当熟练的基础上，再练写行楷、行书，以适应今后继续学习、生活和工作的需要。

既而，从书法艺术要求方面看，根据学生的实际情况和不同的兴趣、爱好，再进行一些个别的指导，激励他们积极参与各种书法比赛，培养书法兴趣。

四、促进学生全面发展。

我们要帮助学生学会写字方法、掌握书写技能，同时还要引导他们养成良好的行为习惯和心理品质，感悟做人的道理，从而促进他们个性的全面发展

1、多种感知的写字训练

①创设想象。

经过近年来的实践，我们探索了一条训练学生思维，培养学生观察、分析能力和构想能力为宗旨，以激发学生学习兴趣为前提，以形象教学为手段，变汉字形体的抽象性为形象性，变苦学为乐学的汉字书写教学的新路子。

我们这里所说的汉字的形象性，指的是其外部的形象性。

如“亻”、“彳”，我们在激发学生想象时，不从“亻”这个意思着眼，而是引导学生想象。

“亻”象什么呢？

可以想象为一根竹杆上停落一只回首远眺的小鸟，也可以想象为一个人上面斜支撑一个人。

我们引导学生想象一下：

这只小鸟停落在直直的竹杆上，显得这么稳健；

其停落后回首远眺，显得那么有情趣；

那稍长的尾巴微微向上翘，显得那么有精神；

小鸟双爪轻落枝头，似接非接，杆尖与双爪相触，体现了其体态轻盈，富有情致。

一个汉字，学生能想象出有情有景的生动画面，观察力和想象力得以充分展示，这就是一种创造，因此，在写字教学中，我们应力求汉字的结构美与情趣美相统一。

②幻灯展示。

我们通过幻灯片的抽拉，重叠，使汉字中的部首、点画的书写难点、重点部分和图画指示的部分同步展现，利于引导观察、联想，使学生乐于接受。

在幻灯投影书写教学中，通过引导学生对字形的观察、分析、比较，促进了观察、分析能力和鉴赏能力的培养。

③实物演示。

把这一手段，引用到写字教学中也别有趣味。

例如，为了让学生理解“武、威、栽”等以“弋”为部首的字，主笔应强化认识，我们运用力学中的杠杆原理，演示一长一短的两杠杆，分别把一个“凵”型缸的重物撬起。

演示结果：

木杠长的用力轻，省力，易把重物撬起；

木杠短的用力重，费力，难把重物撬起。

通过演示，让学生明白，木杠就应稍长而以“弋”为部首所组合的字，“弋”应适当加长。

④模型制作。

模型制作是小学生喜爱的手工劳动，把这一活动溶入小学生对汉字结构的认识中，既能调动学生学习的积极性，又能让学生在活动中自己去认识和体会汉字的笔画特点和结构特点。

⑤动作表演。

人体的动作是最丰富、最富有美感的。

人体的美妙动作姿态，往往和汉字美妙的组合规律有着异曲同工之妙，认识、理解汉字笔画部首的组合特点过程中，用动作表演这一形式来突出教学的重点和难点，会收到良好的效果。

我们在教写以撇捺为主笔的字形结构特点时，让学生看图后边念口诀，边做动作表演：

春天到，大雁归，展开翅膀飞呀飞。

（理解”春“字，带出同类字“寒、冬、交、文”等）学生尽量展开双手，把双手当大雁的翅膀，同样也比作字体中的撇和捺，收缩身体其他部分。

⑥儿歌诵读。

儿歌朗朗爽口，易读易记，对学生正确理解所学的字，起到很好的促进作用。

儿歌诵读应当作一项有效的手段。

有时在强化写字方法的掌握和理解时，用儿歌作归纳性的总结，会更鲜明、更深刻促使学生对方法的掌握和理解。

练字前，为了尽快进入状态，可心中默念儿歌：

除杂念，静凝神。

在感知理解字体时，也可以让学生读儿歌训练。

2、写字教学多途径的科学训练

①执笔运笔新认识。

硬笔书写正确的执笔法应具备三个条件：

①掌力通过指力作用于笔杆到达笔尖，必须是合力；

②掌内侧肌肉必须松弛，掌背的肌肉相对紧张点，而且掌背肌肉控制手指肌肉一伸一缩。

③掌内必须尽量空虚。

我们用三个有趣的歌诀让学生理解和操作：

（1）四指并拢形成“金鱼摆尾”运动状态作八个八拍；

（2）五指相聚拢，掌心空虚形成五指齐伸齐缩的“松鼠出洞”的运动状态作八个八拍；

（3）五指相聚，掌心空虚，形成五指作轻微的一提一顿的“小虫蠕动”运动状态，作八个八拍。

学生做这样的运指操，妙趣横生。

达到运动五指各关节，各指肌肉协调的目的。

②先练长体字新方法。

为了让学生能写出结构平正的字，写好横和竖的笔划是关键。

首先，它能纠正小学生作业书写的不良姿势。

许多小学生在作业书写时往往歪着头，斜放本子。

这种不良姿势是很难把字写工整的。

歪头，本子不平正，书写出来的字也必然不平正。

其次，它能迫使学生有正确的坐姿，有了头正、肩平、腰直、足安的坐姿，才能有平静的心态，才能创设凝神静思，心平气和的书写心境。

再次，竖画是否写得好，是汉字书写是否工整、规范的关键。

抓住书写中的主要矛盾，突出写好以竖画组成的汉字这个教学难点，能让学生尽快尝到写好字的甜头，增强学生写好字的信心。

最后，强化竖画，把竖画适当拉长，淡化横画、接撇、捺画趋向纵式，写成与仿宋体相似的条形体字，使修长的字体显得更工整，更有精神。

3、以乐激趣，强化基本功训练

图示作为教学的一种手段，运用到写字教学中，有着独到的地方。

在教学中，运用图示和儿歌诵读、动作表演等综合手段进行写字训练。

①笔画样式

基本笔画是汉字构成的基本单位。

写好基本笔画是写好汉字的第一步。

要使笔画书写有趣味，便于学生理解和掌握，运用现代化的电教手段，采用形象化手法进行训练是个好方法。

如“横”，横有长短仰卧之分，短横一般情况向上，稍微向上挺，如一片秋叶，如一扁舟，如一飞鸟。

长横如一个小山坡，如一个担夫负重时的扁担，两头稍向下弯。

②独体结式

学生在基本掌握了笔画的书写方法以后，便可以引导学生认真观察点画之间是如何按一定的规律组合而成的。

对独体字的认识和掌握是写好合体字的基础。

如主笔穿过字体的中心线。

要求写得不偏不倚，如“巾、个、甲、羊”，用儿歌帮助理解：

两只小猴杆上玩，一边一只不会掉，原来事情这么妙。

各种次要笔画按一定规律结合。

如点画，钩画，一般而言，都应该靠近中心线，才能使字体平稳。

如“字”、“立”、“文”、“为”。

用儿歌诵读为：

小不点，弯钩处，靠中线，字才正。

③合体字结式

合体字在汉字书写中占有很大的比重，掌握了独体字的书写方法以后，再来学习合体字就容易得多了。

合体字的各部分的组合恰当与否，直接影响字体的美丑。

有三项要求：

平稳、匀称、平静中求动态变化。

4、以美导练，提高写字教学效率

小学生形象思维占主导地位，他们对汉字笔画结构书写规律认识较为困难。

据此，我在给小学生上写字课时，让他们在美的熏陶中进行硬笔书写训练，收到了良好的教学效果。

①激发兴趣，唤起美感

小学生对写字的兴趣越浓，发现汉字美感的可能性越大。

依据汉字的象形特点，把抽象的文字符号变为形象生动的图画，以利于唤起学生对文字书写美的感受。

如，老师出示一匹昂起头，神采飞扬的千里马，再出示几个不同形状的马字。

通过对比，唤起学生对汉字书写的美好感受。

并以此进行知识的迁移，得出：

（马、局、鸟、岛、乌……）

②强化感知，捕捉美感

小学生对汉字书写的美好感受，只有通过多种生动形象的感知手段，才能获得。

通过人体的动态美和儿歌诵读的韵律美去感受字体的动态美。

如在学生通过图示认识了以撇捺主笔的书写方法后，如“春”、“察”“香”等字，出示“春”字图，师生伸开双臂上下舞动，诵读儿歌：

“春天到，大雁归，伸翅膀，飞呀飞。

”同时，我让学生边进行动作表演边诵读儿歌。

齐念儿歌：

“长撇捺，要伸长”，然后双手屈臂贴胸，双手掌摸肩，齐念儿歌：

“其它笔，要缩短。

”通过一伸一展，体会汉字的动态美。

观察对比，辨别汉字书写的美与丑。

通过对比，学生便能及时捕捉住汉字形体的美。

对书写的汉字美丑的辨别能力越强，则对字体美的感受就越深。

好看的字和不好看的字放在一起对比，一目了然。

为此，我设计每小块黑板上写有一美一丑的两个字，分别向学生展示，学生观察后，评价字体的线条美和结构美。

训练技能，体验美感。

小学生书写技能的形成必须解决两个问题：

一是熟练地进行人体肌肉特别是手腕及手指肌肉、关节作用于笔尖上的运动。

为此要求学生在每次习字前进行运指意念操训练是很有必要的。

操作歌诀是：

我的手指真有力，一二三四五六七，合拢五指一伸缩，一二三四五六七；

夹起笔杆一伸缩，一二三四五六七；

点点横横竖竖竖，撇撇捺捺提提提。

二是培养学生对书写字体的鉴别能力和审美能力，以及良好的书写习惯。

激发审美情趣，培养爱美情感。

在写字教学中，激发