下半年教师资格证小学教育知识与能力真题及答案Word文档格式.docx

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这种班会活动类型属于（）。

A叙事型

B讨论型

C表演型

D体验型

A【解析】小学班主任工作的内容非常多，主要包括了解和研究学生、组

织和培养班集体、建立学生档案、开展班会活动、协调各种教育影响、操行评定、

写好班主任工作计划与总结以及个别教育工作。

班会主要包括班级例会和主题班

会两大类。

主题班会是指在班主任指导下，围绕一个主题对学生进行教育的班会

活动形式。

在主题班会的类型里，从活动类型看，可以分为这样几种类型：

（1）

体验型；

（2）讨论型；

（3）表演型；

（4）叙事型；

（5）综合型。

其中，叙事

型是通过一个事件、故事的讲述调动大家对这个故事的体验，唤起大家的共鸣。

A项正确。

44、教育产生的根本原因是（）

A、社会经济发展的需求

B、国家政策稳定的需求

C、人类文化传承的需求

D、人类生存发展的需求

D【解析】本题主要考察教育的起源。

教育的起源说包括神话起源说、生

物起源说、心理起源说和劳动起源说。

其中劳动起源说是以马克思主义的理论为

基础的学说。

教育的劳动起源论者认为，教育起源于人类的生产劳动。

从猿到人、

从自然到社会的演变过程也是教育逐渐产生的过程。

劳动形成了人和社会，从而

也成为人类生存和社会延续发展必不可少的条件。

为了人和社会的延续发展，在

劳动中，个体每一种动作、方法的改进都必须在群体中广泛传播.使个体的知识、

经验变为人类的经验，世代相传。

同时，为了生产劳动和社会生活中的协调，人

们需要遵循一定的规范，包括遵循群体在社会生活中的各种经验、习俗、礼仪和

传统等。

这些都是集体创造的精神财富，必须保存、传递和积累。

所有这些在客

观上就需要有教育，而保存、传递和积累的手段，主要是劳动中创造的工具和语

言，这便是教育活动得以进行的条件。

55、根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重点是（）

A、道德知识的传授

B、日常行为习惯的养成

C、道德信念的培养

D、人生观价值观的确立

答案：

B【解析】日常行为习惯的养成。

66、当学校出现传染病时，控制疾病传播的主要措施是（）

A、查找传染病源

B、救治传染病人

C、切断传播途径

D、保护易感人群

C【解析】传染病包括传染源、传播途径、易感人群三个基本要素。

针

对这三个要素，控制传染病有三个基本方法：

1.控制传染源；

2.切断传播途径；

3.保护易感者。

其中控制病情传播的首要措施就是切断传播途径。

77、李老师为研究近年来我国小学教育的发展状况，需要收集有关数据，最可靠

的信息来源是（）。

A教育论文

B教育年鉴

C教育辞书

D教育著作

BB【解析】年鉴是以全面、系统、准确地记述上年度事物运动、发展状况

为主要内容的资料性工具书。

汇辑一年内的重要时事、文献和统计资料，按年度

连续出版的工具书。

它博采众长，集辞典、手册、年表、图录、书目、索引、

文摘、表谱、统计资料、指南、便览于一身，具有资料权威、反应及时、连续出

版、功能齐全的特点。

因此，教育年鉴是最权威的、最可靠的信息来源。

故正确

答案为B。

8.欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋的给自己点了个

赞。

这种情感属于（）。

A美感

B道德感

C理智感

D责任感

CC【解析】情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定

的、深刻的心理体验和相应的反应。

根据不同标准可以把情感分为：

（1）道德

感；

（2）理智感；

（3）美感。

其中，理智感是在智力活动中，认识、探求或维

护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。

题干中的欣欣解决了困惑已久的

数学难题，心理高兴，属于理智感。

C项正确。

9.根据埃里克森的人格发展阶段理论2,6-12岁儿童人格发展的主要任务是获得

（）。

A勤奋感

B主动感

C自主感

D自我同一感

AA【解析】埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必

须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个生物学的成熟与社会文化环境、

社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选

择与一个潜在的消极选择之间的冲突。

埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的

一生，整个发展过程可以划分为八个阶段：

（1）婴儿期（0—1.5岁）；

（2）

儿童早期（1.5—3岁）；

（3）学前期（3—6、7岁）；

（4）学龄期（6—12岁）；

（5）青年期（12—18岁）；

（6）成年早期（18—30岁）；

（7）成年中期（30

—60岁）；

（8）成年晚期（60岁以后）。

其中，6——12岁处于学龄期的儿童

人格发展的主要任务是培养勤奋感，克服自卑感。

10.在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物；

三年级

时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹。

这一转变说明了他的思维

已经进入了（）。

A感知运动阶段

B前运算阶段

C具体运算阶段

D形式运算阶段

CC【解析】皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初

创立了“发生认识论”，形成了其独具特色的认知发展观，并对教育产生了巨大

的积极影响。

关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在

个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。

具体内容包括：

（1）感知运动阶段（0—2岁）；

（2）前运算阶段（2—7岁）；

（3）具体运算阶段（7—11岁）；

（4）形式运算阶段（11—16岁）。

题干中的

小军在幼儿园的时候把自己喜欢的玩具送给妈妈，说明小军当时处于前运算阶段，

一切以自我为中心，自己喜欢玩具汽车，以为妈妈也喜欢玩具汽车；

但当小明三

年级的时候，大约为8—10岁，此时期会以妈妈的角度思考问题，出现了去自我

中心，说明小军已经从前运算阶段向具体运算阶段转变。

11.小丽认为自己考试成绩不理想是因为考题太难。

依据维纳的归因理论，这属

于（）。

A稳定、外在、不可控归因

B稳定、外在、可控归因

C不稳定、外在、不可控归因

D不稳定、外在、可控归因

CC【解析】归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评

价。

心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：

（1）内部归因与外部归因；

（2）稳定性归因与非稳定性归因；

（3）可控制归

因与不可控制归因。

他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，

即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。

其中任务的难易程度属于外部、稳定、不可控因素。

题干中小丽把考试不理想归

因于试题太难，属于归因于任务的难易程度，因此，C项正确。

12.在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（）。

A强化法

B暂时隔离法

C系统脱敏法

D合理情绪疗法

DD【解析】我国中小学常用矫正学生行为疗法包括：

（1）强化法；

代币奖励法；

（3）行为塑造法；

（4）示范法；

（5）暂时隔离法；

（7）自我控

制法；

（8）惩罚法。

（9）系统脱敏法。

合理情绪疗法是由艾利斯提出，他认为

人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致

负向的、不稳定的情绪，即人的行为的ABC理论，属于改善学生认知的方法，不

属于矫正学生行为的常用疗法。

D项正确。

13.我国最早记载和阐释孔子“不愤不启，不悱不发”教学思想的著作是（）。

A《学记》

B《论语》

C《大学》

D《孟子》

BB【解析】孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中，关于教学的方法

提出“不愤不启，不悱不发”，其中，“不愤不启，不悱不发”的意思为：

不到

他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；

不到他心里明白却不能完善表达出

来的程度不要去启发他。

如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。

B

项正确。

14.上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批评了聪明外向但

不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发。

她遵循的教学原则是（））。

A启发创造原则

B因材施教原则

C循序渐进原则

D因势利导原则

BB【解析】因材施教教学原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统

一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢

地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

题干中王老师针对小明

和小红的实际情况，有的放矢地进行不同的教学，体现了因材施教原则。

B项正确。

15.教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）。

A教学计划

B课程标准

C教学模式

D考试成绩

BB【解析】课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学

科内容及其实施、评价的指导性文件。

它是教材编写、教学、评价和考试命题的

依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

教育行政部门根据课程标准对小学教

学质量进行评价。

16.从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（）。

A层次性

B等量性

C等价性

D主次性

CC【解析】根据课程计划对课程设置实施的要求，课程可分为必修课程和

选修课程。

从学校的培养目标来看，必修课侧重知识、技能、素质的形成；

而选

修课注意拓展学科视野，两者差异互补，相辅相成。

17.小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）。

A融合课程

B广域课程

C核心课程

D合并课程

BB【解析】相关课程：

亦称“联络课程”，由具有科际联系的各学科组成

的课程。

同时保持原来学科的划分，组成的各相邻学科，如语言与历史，历史与

地理，数学与物理、化学，物理、化学与生物等既保持原有学科之间的界限，又

在各科课程标准（或教学大纲）中确定了相关科目的联系点，使各科教材之间保

持密切的横向联系。

融合课程：

亦称“合科课程”。

由若干相关学科组合成的新学科。

例如把动物学、

植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。

融合比关联更进一步，它是把相关学

科内容融合为一门学科。

广域课程：

亦称“综合课程”。

合数门相邻学科内容而形成综合性课程，如有的

国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程；

把物理、化学生态、生理、实用

技术综合成“综合自然科学”。

18.虽然小明的期