校长外出学习体会Word格式.docx

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兔妈妈想，我的孩子长跑这样厉害，游泳也一定会取得好成绩，于是她就让小白兔去参加游泳训练。

在一年后的森林运动会中，小白兔游泳成绩平平，连原本的长项长跑也名落孙山，兔妈妈一下子傻了眼：

孩子，我原想让你能全面发展，没想到却害了你呀！

其实，仔细想来，我们在教育中也会遭遇这样的尴尬：

我们常常教导学生要虚心向他人学习，取人之长补己之短，其目的即鼓励和暗示学生成长为一个“完美”的人、一个“全才”。

尽管每个学生都努力地追求“全面发展”，可在学期末评选时，老师常常犯难，因为语文尖子生往往数学成绩一般；

语文数学外语三门功课都比较出色的，音乐、美术又成问题；

好不容易有一个音乐美术语数外不错的，恰恰又是个跑不快、跳不高的体育方面的“学困生”，结果“全面发展好学生”往往是“全面中等生”。

其实，“寸有所长，尺有所短”，“金无足赤，人无完人”，真的能培养“全才”吗？

不是完全不可能，但对于大多数人来说，是不可能的。

因此，有必要对素质教育要求的“全面发展”有一个正确的认识，使每个学生都能得到最有效的成长与发展。

其实，根据多元智能理论，人的智力结构本来就不平衡，每个人都有其独特的智力构成。

那些集各方面知识能力于大成的人只是人类中的特例，要求学生在各方面做到全优是不现实的。

教师应该做的，是根据每一个学生的特点，为其提供不同的发展平台，做到扬长避短，让每一个学生都有感受成功的机会，获得有效的成长与发展，促进每个个体个性的发展，从而实现集体的全面发展。

　　学生是这样，教师个体有何尝不是这样呢？

每个教师都有自己的长处与不足，如果学校能够根据教师的特长进行合理的分工，文采出众的写写信息博客；

擅长绘画的可以涂涂画画；

喜欢辅导的组织自己的学习小组，扎实提高学生的水平；

上课别具一格的努力锤炼自己的教学艺术，等等，这样，每个人的特长得到了发展，学校的工作自然也得以全面发展。

　　学到了一种心态，就是行知学校杨瑞清校长提出的花苞心态。

　　在办公室或教室里，经常看到教师严厉地训斥学生，经常听到教师喋喋不休地发着牢骚，说学生如何笨。

且不说这样对学生是否有益，就说教师自己，抱着这样的心态，长久下去身体怎么能吃得消？

精神怎么能坚持得住？

可是，讲过的知识，有些孩子就是记不住，作业就是不会做，不由得你不生气。

有时我也会被学生气得七窍生烟。

直到听了杨瑞清校长的报告，我如醍醐灌顶，豁然开朗了。

那天下午，南京行知小学的杨瑞清校长为我们做了一场报告。

他一边讲，一边展示有关图片。

当大屏幕上出现那片迷人的荷花池时，大家不禁发出了啧啧的赞叹。

那个画面中最显眼的是一朵盛开的红荷花，旁边还有一枝含苞待放的花苞。

“人们总是把目光放在这朵鲜艳的花上，却很少有人去关注这个花苞。

其实，过几天这个花苞也会开出鲜艳的花来的。

”杨校长说，“这就像我们教学生一样，大家都把目光集中到学习好的学生身上，很少去关注后进生。

即使关注，也是嫌它怎么还不开花——人家都开了，你怎么还不开？

你再不开，我就把你给掰开！

”他的幽默换来满堂掌声和笑声。

“如果硬把它给掰开，它不但开得不鲜艳，还会很快就枯萎。

耐心地等待花开，这就是‘花苞心态’。

”杨校长意味深长地说。

　　好一个“花苞心态”！

花不是不想开，而是时机未到啊，时机一到，它自然就会开放的。

我们面对的学生不就是这样吗？

有的孩子接受能力强，领悟速度快，就像那支早开的荷花一样；

而有的孩子接受能力弱，领悟速度慢，就像开得晚的花一样。

可是，在现实生活中，我们却总是希望每个学生都像第一名那样聪明，只要老师一点拨，他们就都能心领神会，还会举一反三。

如果有的学生做不到这一点，我们就很难接受，甚至因此而忿忿不平，大动肝火，千方百计地想让那些孩子快速向第一名靠拢。

于是，我们整天生活在抱怨中，生活在抑郁中，生活在硝烟弥漫中。

　　培养自己的“花苞心态”吧，相信那些接受知识慢的孩子就是那枝还没开放的“花苞”，它不是不开，而是在积蓄能量，是在等待时机。

它一旦开放就会让你大吃一惊。

　　古语说“甘罗早，子牙迟”，尽管他们都做了丞相，可拜相时的年龄实在是相差太悬殊了。

照现在的观点看，我们当然是喜欢乳臭未干就坐上相位的甘罗，可姜子牙在历史上的贡献更大，只不过他“开放”得晚。

　　面对孩子，我们教育者的心态应该像等待含苞待放的花苞一样，没有任何的责怪和焦躁，相信他一定有一个美好的前景。

所以，我们要时刻提醒自己要有花苞心态：

“花苞心态，耐心等待；

花苞心态，缺点可爱；

花苞心态，才是真爱；

花苞心态，和谐时代。

”耐心地等待花开，这就是‘花苞心态’！

老师们，培养自己的“花苞心态”吧，相信那些接受知识慢的孩子就是那枝还没开放的“花苞”，它不是不开，而是在积蓄能量，是在等待时机，它一旦开放就会让你大吃一惊。

　　引起了一点思考，就是关于班级文化建设的思考。

　　这次参观的几所学校，他们精心设计的班级文化建设引起了我深深的思考，也改变了我对班级文化肤浅的认识。

通过学习，我明白了：

班级文化的建设应该包括以下几个方面：

　　一、班级环境文化建设

　　教室环境是班级形象的标志之一。

优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。

更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。

　　1．教室的净化。

教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。

要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。

　　2．教室的绿化。

绿色象征青春和活力，代表着希望。

在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。

　　3．教室的美化。

发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。

教室布置包括：

班级发展目标（可贴于教室显眼的地方，比如黑板右上方）；

班级文化宣传内容（板报，班训，名人名言，学习园地等，可分别布置于教室的不同的地方）。

　　二、班级制度文化建设

　　班级制度文化建设，主要以小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。

班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，要十分重视。

　　制订和实施制度应从四个方面加以注意：

　　1．抓好开头。

俗话说“好的开始等于成功了一半”。

新生入校之际、班级成立之初都制度建设的好时机。

学生刚入校门，就要做好入校教育，要让每一位学生了解规范，重视行为规范的落实，同时制定班级的规章制度。

　　2．重视学生意见。

学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。

班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。

这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。

　　3．制度的实施要持之以恒。

制度的执行一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。

要长期坚持，要注重落实。

　　4．制度的实施要公开、公平、公正。

班级制度是针对全体学生的，不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。

一定要保证规章制度的公开、公平、公正。

制度从实施之日起，就要保证它的公正性。

　　三、班级精神文化建设

　　班级精神文化是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。

　　1．班级精神的培养。

一个班级要有班魂，也就是班级精神。

这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。

　　2．班级凝聚力的培养。

班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。

其中，最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力的莫过于集体参加的大型活动，教师要善于抓住活动的机会，调动每个孩子参与的积极性，让每位学生都参与到活动中去，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力，从而培养整个班级的凝聚力。

　　3．班级活动的开展。

人的能力在活动中得到培养和锻炼。

班级活动是班级文化建设的有效途径之一。

教师可根据自己班级的情况，在班级内部组织班级活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。

这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。

　　4．优化人际关系。

　　走出了“全面发展”的误区，学到了“花苞”心态，引起了“班级文化建设”的思考，就是我这次学习的体会。

学习在继续，思考在继续，让我们在教书育人的道路上不断前行。

擅长绘画的