加法交换律和结合律Word格式文档下载.docx
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两个算式都表示什么？
得数怎样？
○里填什么符号？
４０＋56○5６＋4０,
（2）你能照样子再举几个例子吗？
（３）从这些例子可以得出什么规律？
请用最简洁的话概括出来。
（４）反馈交流。
两个加数交换位置，和不变。
（5）揭示定律。
问：
①知道这条规律叫什么吗?
②把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗?
③怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢?
请你用自己喜欢的方式来表示,好吗？
（同桌轻声交流）
④交流反馈,然后看书:
看看课本上的小朋友是怎么说的。
⑤根据加法交换律对口令。
师:
２５+65=_____＿
78+64=＿_____
⑥完成课本第18页下面的“做一做”１ﻩﻩ
ﻩ２.加法结合律。
多媒体展示:
李叔叔三天骑车的路程统计。
（1）找出信息解决问题。
你能解决李叔叔提出的问题吗？
学生独立完成后交流。
多媒体展示线段图:
根据学生列出的不同算式,表示三天路程的线段先后出现。
我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：
比较88+104＋9６ ８8+10４＋９6
=192＋9６ ＝８８＋２0０
＝288 ＝288
（2）你能再举几个这样的例子吗?
（３）揭示规律。
三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加,和不变,这就是加法结合律。
（4）用符号表示。
（学生独立完成,集体核对。
）
（▲+★）＋●=__＿_＋（__＿_＋＿___）
（a＋ｂ）+c＝__＿_＋（__＿_+＿＿＿_）
（5）问：
①用语言表达与用字母表示,哪一种更一目了然?
②这里的ａ、ｂ、c可以表示哪些数？
（5）完成Ｐ１8做一做2ﻩ
三、练习巩固
四、小结
1.今天我们发现了哪些数学规律？
2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？
3．对于加法的交换律、结合律的应用,我们已经知道的有哪些？
ﻩ
总第课时
加法运算定律的应用
1、知识与技能：
用运算定律进行一些简便运算。
培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
３、情感态度与价值观：
使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重、难点：
能运用运算定律进行一些简便运算。
一、目标导学
１、上节课我们学习了加法的两个运算定律，你能说出是哪两个吗？
你能举出例子说说吗?
2、导入新课（师板书课题）
二、自主学习
（一）自学提纲
1、例3中都给出了哪些已知条件?
求的问题是什么？
2、你能列出算式吗？
3、你能很快算出此题的答案吗？
你是怎样计算的?
与同桌交流。
4、在此题中,你运用了加法的哪些运算定律?
三、合作探究
1、小组互探（把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交流探究）。
2、师生互探（师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题及经小组讨论后还未能解决的问题）
３、在运用加法运算定律进行计算时应注意什么?
ﻩ
四、达标训练
3、P20做一做1、2
五、全课总结
总第 课时
减法的性质
1、通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。
２、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点:
理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。
教学难点:
灵活运用减法的性质进行简便运算。
一、激趣生疑
１、竞赛
根据比赛的结果提问:
男同学输了,服不服气呀？
你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗?
师板书：
从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和。
板书：
简便ﻩ
二、自主探索,探究新知
（创设情景引出例题）
师：
“同学们喜欢旅游吗？
（喜欢）如果让你自己去旅行,你能行吗?
不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝——《自助旅行》指南。
这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。
”
1.出示情境图
李叔叔在外出旅行前,他就仔细的查阅了这本书的资料。
从图上,你能了解到什么数学信息？
（数学信息：
李叔叔昨天看了66页,今天又看了３4页。
这本书一共有２34页。
）
根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题？
2.
尝试各种算法
“还剩多少页？
”这个问题,你能解决吗？
自己先列式算算看,计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下，看谁的算法最多。
3．全班汇报交流
你们都是怎么计算的?
把你的思路跟大家分享一下。
指名上黑板板演算法：
方法一
方法二
方法三
２34—66—3４ 234—（66+３4）
2３４—３4—66
＝１68—３４ =234—100 =２00—66
=１３4 =134 =134
思路1：
从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页,就算出还剩多少页没看。
即234-66－３4
思路2：
先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即２3４－（66+３４）
思路3:
总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数,即234－34-６6
4、引导学生理解:
至于哪一种方法更简便,要看具体的数据特点，不能一概而论。
5、刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便,要看具体的数据特点,才选择具体的算法来计算，我想下面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决。
如：
将例４的总页数改为26６页,让学生自己选择算法,使计算更简便。
６、那“１45-3４－86”这道算式可以简便计算吗？
看来，在今后计算时，我们要观察算式数据有什么特点,然后运用合适的算法,进行简便计算。
3、巩固练习:
P21做一做1、2
4、小结
:
今天利用我们善于观察的眼睛发现了什么数学规律?
这些规律可以使计算怎样？
但在计算的过程中我们还要注意什么？
总第 课时
乘法交换律和结合律
引导学生探究和理解乘法交换律、结合律,能运用运算定律进行一些简便运算。
2、过程与方法:
培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
理解乘法交换律、结合律,能运用运算定律进行一些简便运算。
１、能灵活运用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实际问题，提高计算能力。
2、能用自己的语言描述乘法交换律和乘法结合律,并会用字母表示。
教学过程：
1、创设情境，生成问题
1、旧知复习：
（1）我们刚刚学习了两条加法运算定律,同学们还记得么?
谁能说一说?
什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？
加法结合律呢？
（2）学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的？
2、探索交流，解决问题
1、教学乘法交换律:
（1）探究、发现问题:
教师提问:
4×
２5和25×
4得数是否相等？
都表示什么?
两个算式之间可以用什么符号连接？
（引导学生回答，明确：
２5=25×
４）
（２）举例验证:
教师问：
你还能举出类似的例子吗?
（指名举例,教师板书:
如,３５×
２=2×
3５
60×
30=3０×
60）
（3）概括规律:
a、总结定律:
板书定律:
交换两个因数的位置,积不变。
b、定律命名:
乘法交换律,
ｃ、用字母表示定律：
a×
ｂ＝b×
a
（４）乘法交换律的应用:
2、教学乘法结合律：
乘法结合律:
（a×
ｂ）×
ｃ=ａ×
（b×
c）
3、加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比较
3、巩固应用:
完成做一做后两道
4、回顾整理:
这一课通过同学们的观察与思考,自己发现并总结出了乘法的交换律和结合律，今后同学们做题时,要仔细观察题目特点,更准确更简便地把题目计算出来。
总第 课时
乘法分配律
引导学生探究和理解乘法分配律。
感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
３、情感与态度:
培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
乘法分配律的意义和应用。
乘法分配律的反应用。
1、复习引入
什么是乘法的交换律和结合律？
今天这节课我们再来学习乘法的另一个运算定律。
2、新课探究
出示主题图：
还记得我们提出的第三个问题吗？
参加植树的一共有多少人?
1、你怎样解决这个问题？
列式计算
2、汇报:
第一种算法：
先算每个小组里有多少人？
（4＋２）×
25
=
6×
１５0（人）
第二种算法:
先分别算出负责挖坑、种树的人数和负责抬水、浇树的人数。
４×
25+２×
２5
100+５0
1５0（人）
3、观察这两个算是有什么特点?
4、讨论,你得到什么结论?
5、汇报:
两个数的和于一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘再相加。
6、小结:
这个规律就是乘法分配律。
7、用字母怎样表示这个规律?
3、巩固练习
1、Ｐ27做一做
2、拓展：
乘法分配律是否也适用于减法？
验证:
18ｘ5-5x8
（１8－8）x5
2６５×
１０5-265×
5 ２6５×
（105－５）
结论：
适用
运用乘法分配律简便运算
教学目的：
１．引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
３.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
会运用运算定律进行简单计算。
会通过拆数，变式等方法灵活地进行简便计算。
教学过程:
一、复习导入。
１、谈话：
我们上节课学习了什么呢？
（乘法分配律）
你能把它用字母表示出来吗？
乘法分配律还有没有别的形式呢？
谁来说一下?
２、导入：
嗯,看来大家上节课学得不错,但是大家知道吗，乘法分配律还可以用来进行简便计算,想学学吗?
我们一
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