初中地理第七章第四节《俄罗斯》教学设计学情分析教材分析课后反思docxWord格式文档下载.docx

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1.俄罗斯地形分布及特点

2.俄罗斯气候分布及特点

教学准备：

电子白板

教学方法：

读图分析法、小组合作法、计算机辅助教学

教学过程：

【导入新课】

同学们，今天我们来学习与我国接壤的最大的一个邻国，她是谁呢？

下面我们先来欣赏一段视频。

（教师播放视频一俄罗斯风光）

她就是俄罗斯，俄罗斯是前苏联的最大成员国，苏联是世界上第一个与新中国建交的国家。

苏联解体后，俄罗斯联邦成为完全独立的国家。

而俄罗斯近年来也与中国越走越近，中俄关系达到了前所未有的高度。

下面我们就学习俄罗斯这一节，全面地了解这个友好邻邦。

探究点

（一）地理位置

［师］中国的面积有多大？

居世界第几位？

比中国面积大的是哪个国家？

［生］960万平方千米。

世界第二。

俄罗斯。

［教师点拨］俄罗斯东西长1万多千米，南北宽约4000千米，面积超过1700万千米，是世界面积最大的国家。

（教师出示幻灯片一俄罗斯与其他国家及大洲面积对比表）

［师］出示幻灯片一俄罗斯地形图，让学生认真读图，围绕图片内容开展小组活动。

将学生分为四组，每组同学在组内开展讨论并合作完成一个问题。

（问题一）结合地图描述俄罗斯的半球位置。

（问题二）结合地图描述俄罗斯的海陆位置。

说说俄罗斯有哪些邻国？

濒临哪些海洋？

教师出示幻灯片一俄罗斯地形图，让一位学生答出图上空白区域的地理事物。

（问题三）结合地图描述俄罗斯的经纬度位置。

（问题四）欧亚分界线是什么？

俄罗斯的领土中，是欧洲部分面积大，还是亚洲面积大？

［教师点拨］半球位置：

从地图上可看出，俄罗斯位于北半球，由于160°

经线穿过俄罗斯国土，跨东西两个半球。

海陆位置：

东临太平洋，北临北冰洋，西临波罗的海，西南临黑海和里海。

陆上邻国众多，西临芬兰、白俄罗斯、乌克兰等国，南临哈萨克斯坦、中国和蒙古等国，东与日本、美国隔海相望。

经纬度位置:

俄罗斯位于东经30-180度，北纬50-75度之间。

由图可知（教师出示幻灯片一俄罗斯城市分布图），俄罗斯大部分在乌拉尔山以东，属于亚洲，但由于大部分城市及人口均在欧洲部分，因此被公认为是一个欧洲国家。

探究点

（二）地形与河流

（问题一）结合地图，说出俄罗斯的主要地形区有哪些？

（问题二）结合地图分析并归纳俄罗斯的地形特点。

（问题三）俄罗斯有哪些河流与湖泊？

它们的流向是什么？

流入哪个

海洋？

（问题四）请一位同学在白板上画出俄罗斯地形简图。

其他同学在书上完成活动

lo［教师点拨］由图可知，俄罗斯的主要地形区有东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原和东西伯利亚山地。

俄罗斯的地形以平原、高原为主。

叶尼塞河以西地势较低，以东地势较高。

出示幻灯片一“俄罗斯河流分布图”，结合图片介绍俄罗斯河流：

俄罗斯的河流有鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、伏尔加河。

其中，伏尔加河是欧洲最长河流，被俄罗斯人称为“母亲河”。

除伏尔加河向南流入里海外，其它三条河流均向北流入北冰洋。

地形分布简图：

自西向东

【特色风光】

教师出示幻灯片一俄罗斯奇观

1.大地深邃的蓝眼睛：

贝加尔湖

贝加尔湖则呈现出别样的自然奇景。

它是地球上最深的湖泊，拥有世

上最大的淡水资源。

总水域面相当于比利时、荷兰或丹麦的领土面积。

2.离天堂最近的仙境：

厄尔布鲁士山

俄罗斯的厄尔布鲁士山是欧洲最高峰，当然也是一处自然奇观。

海拔近5500米的山顶吸引着世界各地的登山者。

登顶厄尔布鲁士峰是公认的显赫成就，约有1.2万人至1.8万人登上了最高峰，还有上千挑战顶峰的人再也没能回来。

3•黑夜消失了：

圣彼得堡日不落

另一个自然奇观来自俄罗斯的北部城市，尤其是圣彼得堡。

5月有两到三个星期，那里没有夜晚，只能看到黯淡的黄昏。

游客往往会对〃白夜〃留下非常深刻的印象，许多人会专门

在街上看报纸。

在这段时间里，尤其是5月27日，人们会庆祝圣彼得堡建城日。

4.地球之肾：

大瓦休甘沼泽湿地

西伯利亚的心腹地带绵延着大瓦休甘沼泽湿地，这是地球上最大的沼泽地。

总面积有5.3万平方公里，大约相当瑞士的领土面积。

尽管这片沼泽的声誉不是很好，但在降低空气污染方面却发挥了极为重要的作用。

从本质上讲，大瓦休甘沼泽就是一个天然而成的巨大空气过滤器。

它从空气中吸收有毒物质，同时吸附二氧化碳，避免温室效应的加剧。

探究点（三）气候特征

［师］引导学生认真读图一“图7.49俄罗斯气候分布图”。

将学生分为四组，每组同学在组内开展讨论并合作完成一个问题。

（问题一）俄罗斯跨几个温度带？

主要位于哪个温度带？

（问题二）俄罗斯有哪些气候类型？

以什么气候为主？

（问题三）课本活动2第2题

（问题四）世界上大多数河流两岸及下游平原都是重要的农业区，但在俄罗斯亚洲部分的下游地区却几乎没有农田，为什么？

［教师点拨］

出示幻灯片一“俄罗斯气候分布图”。

由图可知，俄罗斯跨寒带和温带两个温度带，大部分地区处于北温带，气候多样，以温带大陆性气候为主。

北极圈以北属于寒带气候。

，气候寒冷，冬季漫长。

从西到东大陆性气候逐渐加强，冬季严寒漫长；

北冰洋沿岸属苔原气候（寒带气候）或称（极地气候），太平洋沿岸属温带季风气候。

出示幻灯片一“雅库茨克和莫斯科气候对比图”，结合图片分析两地气候差异。

由于俄罗斯地处中高纬度，气候寒冷，河流结冰期长，多沼泽地，不利于农业的发展。

【课堂小结】通过本节课的学习，我们知道了俄罗斯是世界上面积最大的国家，地跨欧亚两大洲。

了解了俄罗斯平坦的地形特点和寒冷的气候，认识了俄罗斯的主要河流及其分布。

【拓展练习】

601OO140

1）据图中信息总结俄罗斯的地形特征.

（2）山脉和河流是俄罗斯大地形区的重要分界线•试举一例说明.

（3）西伯利亚地区主要河流的流向是,说明该地区的

地势特征是.

（1）俄罗斯的主要农业区分布在欧洲部分，试据图中信息分析原因.

（2）俄罗斯北部、东北部有着漫长的海岸线，但港口很少，试说明

【板书设计】自〔地理位置位于亚欧大陆北部，西北东三面环海

然地形平原、高原面积广大，地势东高西低

环河流及湖泊

【学情分析】俄罗斯

初二学生具备了一定的地理概念、地理基本原理及地理思维能力,并且在前面章节的学习中已经掌握了学习一个大洲及了解一个国家的基本思维方法，所以我在设计过程中尽可能联系学生已有的知识经验和已具备的地理思维方法设计问题，由浅入深、由感性认识上升到理性认识，使学生轻松自然地接受新知。

同时考虑到初二学生心理及年龄特点，即喜欢直观形象的事物，又思维活跃，乐于参与，所以我在设计时充分利用地图，并设计学生感兴趣的活动，寓教于乐，使学生主动参与，促进学生个性发展，使学生真正成为课堂教学的主体。

《俄罗斯》教学效果分析

对学生进行评价是教学过程的一个重要环节。

我在本节课的教学过程中，始终注意评价标准的多维性。

在“析特点，选方式”环节中，我重视基础知识方面的评价；

在“举一反三，触类旁通”环节中，我重视对学生综合素质发展，尤其是创新、探究、合作等方面的评价；

在“出谋划策”环节中，我重视对学生语言表达能力等方面的评价。

同时，我还特别注意评价方法的多样性，既重视教师对学生的评价，又鼓励学生进行自评和相互评价。

例如：

在学生自评环节中，为了使学生更好的建构“知识一一能力一一情感”体系，我引导学生用总结语进行总结：

总之，我在教学过程充分发挥评价的正能量，积极引导学生真正的改变学习方式，激发学生学习的积极性和主动性，使他们成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的人。

教学过程中教师引导、学生主体、图上落实、归类比较、师生互动，使每位学生都在自己的基础上有所提高。

引导学生把地理学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。

引导孩子从“学会地理”走向“会学地理”。

【教材分析】俄罗斯

“俄罗斯”这节教学内容是初中阶段世界分区地理的重要组成部分，新课程根据初中六年级学生的实际认知水平和地理学科特点，有选择性地安排了三大块内容：

横跨亚欧大陆北部、自然资源丰富，重工业发达、发达的交通。

教材按照由自然到人文的顺序，首先介绍了俄罗斯的位置范围、地形和气候。

俄罗斯辽阔的国土，为形成丰富的自然资源和发展经济创造了条件。

发达的工业，需要有便利的交通运输做后盾。

因此，教材在最后安排了俄罗斯发达的交通运输。

这三部分内容既自成体系，又彼此间存在紧密的内在联系。

【评测练习】俄罗斯

60100140

（2）山脉和河流是俄罗斯大地形区的重要分界线•试举一例说明.

（3）西伯利亚地区主要河流的流向是,说明该地

区的地势特征是.

（4）俄罗斯的主要农业区分布在欧洲部分，试据图中信息分析原因.

（5）俄罗斯北部、东北部有着漫长的海岸线，但港口很少，试说明原因.

《俄罗斯》教学反思

《俄罗斯》是地理新课标人教版初二下册第十六章第四节的内容,因为俄罗斯为地跨亚欧两洲的国家，所以本节内容在教材中具有承上启下的作用，又因为俄罗斯为世界上面积最大的国家，而且经济比较发达，所以学好本节内容对学好其他国家的自然环境和人文环境内容在地理思维方法上具有代表性和借鉴性。

本节内容共分三个标题，是按照由自然到人文，一步步深入的方式引导学生了解俄罗斯的。

初二学生具备了一定的地理概念、地理基本原理及地理思维能力，并且在前面章节的学习中已经掌握了学习一个大洲及了解一个国家的基本思维方法，所以我在设计过程中尽可能联系学生已有的知识经验和已具备的地理思维方法设计问题，由浅入深、由感性认识上升到理性认识，使学生轻松自然地接受新知。

在新授中我引导学生思考：

学习一个地区或国家应从哪两个方面分析？

学生很快回答：

自然环境和人文环境。

接着我又问：

从哪几个方面分析自然环境？

学生：

地理位置、河流、地形、气候、资源等，学生读图7.45,小组合作共同完成导学提纲1-3问：

经度位置、纬度位置和海陆位置，交流后依次填写在绘图本俄罗斯空白图的相应位置上，加以巩固。

接着联系北美洲探究课中“地形决定河流”，引导学生分析俄罗斯的河流及流向、四大地形区，使学生明确大山、大河是俄罗斯地形区的分界线，特别是叶尼塞河成为俄罗斯平原和高原、山地的分界线。

又找了四位学生分发标注：

东欧平原、西西比利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地的纸条，根据前面三位学生的位置确定自己的位置，通过游戏使学习难点变得简单而有趣，印象深刻。

不足之处：

对学生的引导不够，目标不明确，如让学生合作完成河流与地形时，我没有指出到底找哪些河流，学生漫无目的的在地图上找。

没有有效利用教具和地图，如让学生分析俄罗斯的地形以什么为主时，有的学生说平原，有的学生说高原，如果在填写地形区时顺便引导学生在绘图本和黑板上涂上不同的颜色，这样学生的视觉效应一定很强烈，立刻就能总结出：

地形以平原为主。

总之在今后的教学中，我会继续让学生在自主合作的学习氛围中,学会绘图、读