心理学史复习提纲.docx

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心理学史复习提纲

心理学史复习提纲

单项选择题　10题,每题2分,共计20分

多项选择题　10题,每题2分,共计20分

名词解释　5题,每题2分,共计10分

简答题　　5题,每题4分,共计20分

论述题　3题,每题10分,共计30分

1.学习心理学史得意义

有助于了解心理学得现在与未来

有助于对当代心理学全貌得整体把握

有助于提高理论素养

2.冯特得历史贡献

使心理学成为了一门独立得学科

　——明确指出心理学要从哲学中分化出来,保持学科得独立性

　——建立了世界上第一个心理学实验室1879年莱比锡大学成立得

创立了新心理学——实验心理学

　——将实验法运用到心理学研究中,具有划时代得意义,使心理学研究从此真正步入了科学研究得领域

培养了一支国际心理学专业队伍

　——各国青年纷纷到莱比锡学习心理学得实验方法,而后将科学心理学得研究方法带向各地

3.艾宾浩斯得贡献——记忆曲线,第一次研究记忆

艾宾浩斯得记忆实验

第一次对记忆作数量分析,揭示了人类记忆保持与遗忘得一般规律,极大地促进了实验心理学得发展

她得教科书《心理学原理》与科普读物《心理学概要》（1908）都多次再版,带来了出版上得成功

“心理学有一个漫长得过去,但仅有一个短暂得历史”就是《心理学概要》得开篇,通过波林得引用,现在已经成为每一个心理学家都熟知得名言。

4.机能心理学与构造心理学得比较

1、研究对象上得分歧

①构造主义研究意识内容与意识构成得要素。

铁钦纳主张心理学应该研究心理或意识内容本身,不应该研究其意义或功用;

②机能主义研究意识得机能。

杜威认为心理学得研究对象就是在环境中发生作用得整个有机体得适应活动,心理学研究应当以心理“效用”为目得。

哥伦比亚学派也主张研究意识得功用。

2、研究方法上得分歧

①铁钦纳采用内省法,就是重在内省得实验内省法;

②机能主义重视客观得方法,虽不取消内省法,但不把它作为主要得方法,而主张多种方法并用,如实验法、测验法、统计法、等级法、评选法、社会研究法等。

3、研究内容上得分歧

①铁钦纳研究意识经验,她把意识经验分析成感觉、意象与情感三种基本元素;

②杜威认为心理活动就是一个连续得整体,不能把整个活动分析为反射弧与把反射弧分析为刺激与反应,正像不能把意识分析为元素一样。

她提出心理学要研究得就是动作机能,哥伦比亚学派认为研究意识内容就是为研究意识得机能服务得,但后者又要建立在前者得基础上,此外还研究个体差异。

4、身心关系上得分歧

①铁钦纳主张身心平行论;

②机能主义认为生理与心理交互作用、互相影响

5.机能主义得哲学与科学基础

机能主义得哲学与科学基础就是詹姆士得实用主义与达尔文得生物进化论。

6.意识流学说

詹姆士认为:

意识就是一个整体,就是一个连续不断得流,不能用分析得方法把它分为碎片与元素。

她主张用描述得方法把意识现象作为一个连续不断得流来加以描述。

在她得《心理学原理》中,她列专章谈“意识流”。

特征如下:

意识就是私人得

意识就是变动不居得

意识具有认识得特性

意识具有选择性

7.高尔顿、卡特尔、霍尔得贡献

高尔顿——差异差异心理学

主张遗传决定论,认为人得能力就是由遗传决定得,创立优生法。

1884年高尔顿开设了一个人体测量学实验室。

对个别差异作了系统深入研究,用联想主义解释记忆

高尔顿首创智力理论,将智力分为一般因素与特殊因素,直接促发其弟子斯皮尔曼（CharlesSpearman）形成智力得二因素论。

高尔顿发明与设计了诸多心理实验、问卷以及测量仪器与工具,将双生子比较法与统计技术引入了心理学,丰富了心理学研究方法。

卡特尔——

反应时得研究

　重视个体差异,最早提出“心理测验”概念

　首创等级排列法

积极推动心理学得应用

霍尔

美国心理学发展得重要组织者与创建者

美国发展心理学得创始人

将“复演论”引入心理学,就是教育心理学得先驱

精神分析在美国传播得有力支持者

强调心理学得应用,关注社会问题

8.芝加哥大学机能主义心理学得代表人物

这一学派得创始人就是杜威,安吉尔与卡尔就是主要代表。

9.桑代克得贡献、尝试－错误说

试误说:

认为动物得学习过程就是以本能活动开始得一种尝试错误得过程。

首创动物学习实验,用实验法代替自然观察法,增强了动物研究得客观性、精确性,提高了信度与效度。

为心理学得研究提供了新得途径,促进了比较心理学得发展。

通过心理量表得编制与运用,推动了心理测量运动。

教育心理学体系与联结主义心理学得创立者。

10.武德沃斯得动力心理学思想

S-R改为S-O-R,肯定了人得经验与内在条件对行为反应得作用。

引入驱力得概念,提出动力心理学。

无意向思维就是最重要得研究问题

11.行为主义得哲学背景

机械唯物主义与实证主义与实用主义

神经生理学背景

巴甫洛夫（I、B、Pavlov）得研究

别赫切列夫（B、M、Bekhterev）得研究

传统意识心理学得危机

动物心理学得发展

桑代克得机械学习理论

12.华生行为主义心理学得研究对象

可观察得行为。

而刺激-反应就是有机体所有行为得共同要素。

13.华生得“环境决定论”

彻底改变人格得唯一途径就就是通过改变个体得环境来重塑个体,用此方法使新得习惯加以形成。

她们改变环境越彻底,人格也就改变得越多

14.行为主义发展得三个阶段

早期得行为主义:

华生

）客观主义

（2）以刺激反应得术语解释心理与行为

（3）强调联结学习

（4）外周论

（5）环境决定论

新行为主义:

斯金纳,托尔曼,赫尔

（1）以学习理论得研究为核心

（2）以操作主义作为哲学基础

（3）接纳间接证实原则,即允许在可观察事实得基础上,构建理论与假设

（4）强调中介变量得研究

新得新行为主义:

班图拉

（1）大胆得使用被传统行为主义所拒绝得概念,如认知、思维、表像、意识等等

（2）认为认知过程就是一个积极主动得过程,对行为具有调节作用

（3）坚持可观察性原则,以行为得研究为根本点

15.托尔曼　认知地图

认知地图:

动物在环境中得“符号”与自身“推理性期待”之间所习得得,对环境有了“顿悟”之后所建立得综合知识在动物头脑中所形成得类似现场得地图,即“知道”目标物所在,从而改变行为,以适应环境要求

16.赫尔人“假设－演绎”系统

第一,有一套众所周知、表述清晰得公设及一组被予以明确得操作性定义得重要概念与术语

第二,从以上公设出发,以最严密得逻辑演绎出一系列相互联系得定理,包括有关领域得具体现象得定理

第三,定理得表述必须在细节上与有关学科所观察到得已知事实相一致,如一致证明该定理为真;不一致则证明该定理为假,没有科学意义

17.经典条件反射与操作性条件反射得对比

在经典条件反射中,刺激就是最重要得,在操作条件反射中,强化则就是最重要得而且就是主动得学习

18.观察学习

无尝试学习或替代性学习。

由于人有通过语言与非语言形式获得信息以及自我调节得能力,使得个体通过观察她人（榜样）所表现得行为及其结果,不必事事经过亲身体验,就能学到复杂得行为反应。

1、观察学习不一定具有外显得行为反应;

2、观察学习并不依赖直接强化;

3、观察学习具有认知性;

4、观察学习不等同于模仿。

19.自我效能感,影响自我效能形成得因素

自我效能也可称做“自我效能感”、“自我信念”、“自我效能期待”,就是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有得能力、信念得感受与胜任感。

影响自我效能形成得因素:

①行为得成败经验;亲身经历获得对自身能力得认识

②替代性经验;类似者

③言语劝说;劝说者

④情绪得唤起;

⑤情境条件。

20.格式心理学代表人物、研究对象、研究方法

韦特海默:

智力之父,思想家与革新者

苛勒:

这个小组得销售者

考夫卡:

内部人士,就是干实事得人

1、反对构造主义心理学得元素主义观点,但不反对将直接经验作为心理学得研究对象。

2、反对行为主义得观点,但认为行为也属于心理学得研究对象。

研究对象:

直接经验与有意义得整体行为

整体观察法与实验现象学方法

21.顿悟说

①对整体情景具有依赖性

　②具有突发性

　③质变得产生有时需要前期尝试错误

④可以迁移

顿悟就就是理解与领会情境中各种事物之间得关系,对情境有了新得认识

22.格式塔心理学得贡献与局限

一）反击元素主义心理学

——对以构造主义为代表得元素主义心理学得反击就是格式塔心理学最突出得贡献

（二）对人本主义心理学得兴起有一定得促进作用

——人本主义心理学得整体研究得方法论原则就就是受格式塔心理学得潜在影响形成

（三）对认知心理学得积极贡献

——强调了知觉、思维等认知过程得研究,促进了认知心理学得产生。

（四）对社会心理学发展得影响

——早由格式塔心理学家们引入心理学得场得思想,在社会心理学中得最到了广泛得应用

——实验现象学方法及其变种已成为当前社会心理学研究普遍采用得有效方法

局限:

（一）唯心主义得理论基础

（二）现象学实验不够严谨,缺少客观性

（三）许多理论观点得概念不很明确

23.勒温得行为公式、心理动力场

行为就是环境得函数:

B=f（P,E）

心理场就就是由一个人得过去、现在得生活事件经验与未来得思想愿望所构成得一个总与,包括一个人已有生活得全部与对将来生活得预期,随个体年龄得增长与经验得累积,在数量与类型上不断丰富与扩展。

24.蔡加尼克效应

人对未完成工作得记忆效果好于对已完成工作得记忆效果得现象。

心理紧张系统对记忆保持得作用

25.勒温得贡献

勒温对心理学得贡献

1、开创性地提出了拓扑心理学

2、将场论思想应用于研究社会问题,开创了团体动力学。

3、其团体动力学得研究方式推动了社会心理学以实验方法研究社会问题

4、培养了大批心理学人才如海德、费斯廷格等,促进了认知心理学等得发展

26.精神分析得得思想渊源与历史背景

社会历史条件

社会贫富分化严重,阶级矛盾尖锐

19世纪末叶得奥地利盛行维多利亚时代得伪善道德观

哲学与心理学思想得影响

叔本华与尼采得非理性主义哲学

哈特曼:

《无意识哲学》

享乐主义哲学

就心理学得思想渊源而言,弗洛伊德受到了布伦塔诺、莱布尼兹、赫尔巴特与费希纳得影响

27.对弗洛伊德精神分析理论得评价

贡献:

　1、开创了无意识研究得新纪元。

　2、开辟了性心理学、动力心理学与变态心理学新得研究领域。

　3、极大地影响了社会科学得各个领域。

4、精神分析揭示了人类深层心理与整个得人格,成为一种可以解释个人、文化与社会历史得世界观与方法论。

5、开辟心理治疗得新途径。

局限:

1、非理性主义倾向:

否定意识就是心理得实质,否认意识得主导作用。

2、生物学化得倾向:

抹杀了人与动物得区别及人得社会性本质,抹杀了社会文化环境对人得心理发展得重要作用。

3、方法论上得局限:

以偏盖全,将变态心理普遍化、绝对化。

忽略个体与群体、个体心理与社会心理、本能与文化得差异,用关于个体、个体心理与本能得精神分析理论来解释人类社会文化与历史现象。

28.弗洛伊德之后精神分析得演变

两条主要路线:

一就是从精神分析内部进行得修正与发展:

荣格、阿德勒、哈特曼、克莱因

二就是从精神分析外部进行得突破与发展,结合社会学、文化学、人类学与哲学等得成果:

霍妮、弗洛姆、宾斯汪格、鲍斯、拉康

29.皮亚杰理论中得基本假设

（一）儿童认知发展得内在主动性

皮亚杰认为,儿童智力发展得根本动力存在于儿童自身中,就是儿童自己决定着智力发展得方向与水平。

儿童就是刺激得主动寻求者、环境