健康评估课程标准Word文档下载推荐.docx
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准确把握本门课程在护理人才培养方案中的桥梁作用和地位，坚持知识、能力、素质培养相融合的原则，体现和落实素质教育、创新教育、个性化教育等现代教育思想和观念。
课程教学的目标和组织，与护理专业创新型高素质人才培养目标相匹配，体现夯基础、强实践、重能力、求创新的课程教学理念。
课程内容的选择注重基础与发展相互协调，强化学用结合，融入学科发展前沿。
课程的内涵体现科学精神与人文精神的相互渗透与整合。
在教与学过程中，充分发挥教师主导、学生主体的作用，鼓励学生积极、自觉地自主学习和实训，提高学生的主体意识和创造能力。
五、课程设计思路
本课程的设计思路以教育改革创新的基本理念为指导，围绕护理专业的人才培养目标，准确把握本门课程在护理专业课程体系中的桥梁作用，着重强化学生为中心的教学理念，大力强调素质与创新、理论与实践教育并重，科学安排教与学活动，灵活使用启发式、信息化等教学方法和手段，采用科学有效的课程考核方法，及时融入健康评估学科发展的前沿内容，保证课程教学的先进性、有效性和实用性。
1．框架设计与内容安排
：
框架设计注重基本技能训练与综合素质提升相结合，将课程教学过程分为理论授课和实践教学（实验室实训）两个环节。
理论授课将护理专业必须掌握的健康评估“三基”内容列为教学的重点，内容涵盖症状评估、身体评估、实验室检查、心电图检查、心理评估、社会评估、行为评估等方面；
同时，适当融入学科的新知识、新业务等前沿内容。
实践教学安排与理论讲授内容相对应的课堂实训，实习内容包括健康史的采集、整体评估，书写评估记录。
2.教学实施
在教学实施中，强化学生综合素质和能力培养，将学生临床思维能力、沟通能力、自主学习能力和动手能力的培养作为教学过程的中心。
理论课教学以讲授为主，教师认真做好教学准备工作，包括备对象、备教案，备教具、备方法、备手段等；
充分利用现代化教学手段，将理论性强、难以理解的知识点运用图片、动画、视频等手段直观展示给学生。
实践教学鼓励、指导学生多动手、勤思考。
课堂实训采用示教－练习－回示－讲评的教学形式，课后及时组织学生评教评学；
通过角色模拟和实践体验，培养学生严谨的工作方法、实事求是的工作态度、团结协作的团队精神。
3．课程评价
分为评教和评学两部分。
评教方面依托领导、专家、同行以及学生等多层面进行，及时沟通、分析、小结教学双方意见，随时整改和完善教学实施方案，尤其对学生的评价。
评学方面主要采用理论、实践考核的方式进行评价，理论考核采用闭卷、笔试方式，实践考核采取操作考核、整体评估记录的方式，并在结束后及时总结，针对不足进行改进。
五、课程学习策略与建议
理论课的学习：
①课前预习。
《健康评估》课程涉及的知识面广，学生可适当预习将要学习相应章节的内容，对一些重要的基础知识，如人体解剖学、生理学、病理学的相关知识要提前温习，为学好新的教学内容奠定基础。
②课堂认真听讲。
在教师课堂授课过程中，要集中精力，认真听讲，最大限度在课堂上消化所学知识，提高学习效率。
③课后及时总结。
在课程一个阶段授课完毕，要及时总结，将知识系统化，通过同学之间讨论或与教师沟通，及时弄清尚未明白的知识点。
实践课的学习：
①课前复习理论课内容，明确实训、实习方法与要求；
②课中积极练习、角色扮演、回示讲评、思考所见、实践所学、与患者良好沟通；
③课后小结、明确优点与不足，并改进、完善。
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第二部分课程目标
一、总体目标
通过《健康评估》课程的学习，学生树立尊重、爱护评估对象的专业信念；
养成积极的职业情感和良好的职业素质，形成严谨、求实、创新的工作作风和高度负责的工作态度；
掌握从事护理实践所必需的健康评估基本理论、基本知识和基本技能；
具有科学的发现服务对象健康问题的逻辑思维能力，学会运用整体评估观、评判性思维，评估临床服务对象的健康问题和身心需要，为进一步学习临床护理学奠定良好的基础。
二、分类目标
（一）知识与技能目标
1．基本知识
1）能够解释健康评估、交谈、身体评估、黄疸等基本概念；
2）能够理解健康史、症状、体征等基本理论；
辨认临床常见的症状和体征；
？
3）能够阐述心理、社会、行为评估的基本内容；
4）能够识别正常心电图及常见异常心电图的图形特征；
5）能够举例说明实验室检查的主要项目、注意事项、参考值范围及其异常改变的临床意义；
6）能够概括说出影像检查的基本知识。
2．基本技能
1）应用沟通交流技巧进行健康史的采集；
2）学会症状评估、心理、社会、行为评估的基本方法；
3）熟练运用身体评估的基本技能；
（
4）初步学会心电图图谱识别的步骤和方法；
5）独立完成系统、全面和规范的整体健康评估，书写评估记录。
（二）过程与方法目标
1.参与课堂理论学习，理解健康评估课程的桥梁作用，掌握护士所必备的健康评估基本知识、基本理论和基本技能，体验整体评估的过程，感受人文关怀的意义，学会一些常用的英文专业词汇及英文标识。
2.参加身体评估技能操作实训，学会运用身体评估技能，辨别正常、异常体征。
3.经历实习教学环节，学会整体评估的方法，养成观察、发现被评估者健康问题的临床思维习惯，掌握独立思考、分析概括、推断判定的逻辑思维和方法，体验健康评估的重要意义。
（三）情感态度与价值观目标
1.认同学科的专业价值，养成运用所学知识服务于人类健康问题的职业习惯，形成科学的临床评判性思维，践行“南丁格尔”的职业理念，养成献身健康事业的高尚情操。
2.坚持以评估对象为中心的服务理念，认同课程的实用价值，形成积极的护理专业情感和态度，树立认真负责、严谨求实的专业思想，以及关心、爱护及尊重服务对象的观念。
3.通过实践教学环节，养成爱岗敬业、服务患者的使命感、责任感、自信心和爱心。
4.关注健康评估领域新知识、新业务、新技术，开阔视野，活跃思维，形成不断进取和创新的科学探索精神。
第三部分内容标准
一、教学内容与课时分配
篇、章
教学内容
学时分配建议
理论
实训
小计
第一章
绪论
1
、
第二章
健康史的采集
2
4
第三章
\
心理评估
3
第四章
社会评估
第五章
身体状况评估
10
20
第六章
常用实验室检查
%
14
第七章
心电图检查
6
12
>
第八章
影像学检查
第九章
资料分析与护理诊断
&
第十章
护理评估单的书写
合计
;
40
24
64
二、内容要点与基本要求
（一）理论课
第一章绪论
基本要求：
能够解释健康评估的概念；
描述健康评估的内容；
阐述健康评估的方法。
举例说明健康评估的学科发展及临床意义；
说出健康评估的步骤；
复述健康评估依据资料。
主要内容
…
目标要求
参考教学
方法与手段
一、健康评估的内容
能够解释健康评估的概念
主要教学方法：
讲授法、信息化教学、启发式教学
主要教学手段：
电子幻灯、图片等
二、健康评估的方法
能够阐述健康评估的方法
三、健康评估的学习目的和要求
能够掌握健康史评估的基本方法和内容，能正确进行健康史的采集
第二章健康史评估
了解交谈在健康史采集中意义；
学会健康史采集的方法；
描述健康史的内容。
`
第一节健康史评估的方法
讲授法、信息化教学
电子幻灯、提问、举例、角色扮演等
一、评估方法与技巧
了解交谈对健康史采集的重要意义
二、交谈的注意事项
能够描述交谈中的注意事项
第二节健康史内容
能够描述健康史的内容
第三章心理评估
。
能够解释心理评估的概念；
阐述心理评估的常用方法；
概括心理评估内容；
说出心理评估的目的。
第一节
心理评估的概念、目的与常用方法
能够阐述心理评估的概念、常用方法；
说出心理评估的目的
讲授法、启发式教学、信息化教学
电子幻灯、图片、示意图、板书、现场演示等
第二节
心理评估的内容
一、自我概念的组成和评估方法
解释自我概念的定义、概括自我观念的组成、阐述自我观念的评估方法及要点
二、情绪与情感的评估
解释情绪、情感的定义、阐述情绪、情感的评估方法及要点
第四章社会评估
阐述社会评估的内容目的及常用方法；
阐述家庭评估，社会文化评估的内容，说出其重要意义；
解释社会评估的相关概念。
第一节社会评估的目的与常用方法
电子幻灯、图片、板书等
一、社会评估的目的
说出社会评估的目的与意义
二、社会评估的方法
能够阐述社会评估的主要方法
第二节社会评估的内容
一、角色评估
说出角色的定义阐述角色的分类
/
二、人际关系评估
说出人际关系评估的定义、人际关系的特点
三、家庭评估
解释家庭的定义及特征、重要性、评估方法
四、社会支持评估
说出社会支持的定义、阐述社会支持的评估方法
第五章身体状况评估
能够学会视、触、叩、听、嗅五种身体评估的基本方法；
阐述身体各部位的评估内容；
学会身体各部位的评估方法、结果判断。
第一节身体状况评估的准备与基本方法
—
电子幻灯、视频、图片、CAI课件、临床见实习等
一、评估前准备
能够说出用物、环境、评估者、被评估者的准备项目
二、身体评估的基本方法
能够学会视、触、叩、听诊、嗅五种基本方法
第二节一般状态评估
一、生命征
说出性别、年龄、生命体征的评估要点；
学会生命体征的测量方法
二、意识状态
能够说出意识状态的评估要点
三、面容与表情
能够描述临床常见典型面容的特点
四、发育与体型、
说出发育与体型的评估要点
五、营养状态
"
营养状态的评估要点
六、体位
能够描述临床常见典型体位的表现
七、步态
能够描述临床常见典型步态的表现
{
第三节皮肤黏膜及浅表淋巴结评估
一、皮肤黏膜评估
能够说出皮肤颜色、湿度、弹性、皮疹、皮下出血的评估要点；
能够说出水肿的类
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