一学习困扰的原因分析辅导策略.docx

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一学习困扰的原因分析辅导策略

一、學習困擾的原因分析輔導策略

行為層次

層次一：

1.某（些）科目先天學習能力較低。

2.某（些）科目學習基礎較差。

3.某（些）科目缺乏興趣。

可能之線索表徵

1.上該（些）科目之課不專心，注意力散漫。

2.上該（些）科目之課精神不振，常打瞌睡。

3.上該（些）科目之課不守秩序，常捉弄其他同學。

4.該（些）科目之學業成績低落。

可能之原因分析

1.該（些）科目先天學習能力較低。

2.該（些）科目先前學習不順，導致銜接困難。

3.教師教材教法引不起學生興趣。

4.家長的鼓勵、關懷較少。

5.貪玩，睡眠時間不足。

6.想引起別人注意和關心。

7.被動，不能主動學習。

8.成績表現不佳，意志消沉，學習興趣低落。

輔導策略

1.對該（些）科目實施個別教學，協助了解先天能力，並引導多方面發展專長，建立

建全的自我發展。

2.對該（些）科目實施補救教學。

3.藉教學媒體、小組討論等方式激發學習興趣。

4.助學生訂立「自我契約」，以提高學習興趣。

5.教師教學方法活潑、多元，提高學習興趣。

6.結合家長關懷，鼓勵學生的學習。

7.加強教室管理，落實巡堂制度。

行為層次

層次二：

不懂學習方法，沒有學習計劃，學習習慣欠佳。

可能之線索表徵

1.學習時強記死背，囫圇吞棗。

2.背參考書，做參考書習題。

3.抄襲別人作業。

4.平時不努力，臨時開夜車。

可能之原因分析

1.學習方法不當，只重記憶，不思理解。

2.教學方法調，師生缺乏互動。

3.仰賴參考書整理，不求理解教材內容。

4.作業份量太重，無力完成。

5.不會擬訂、安排學習計劃。

6.（請同時考慮層次一之原因分析）

輔導策略

1.學科教師應先教學習方法，再教教材內容。

2.運用開放性的發問技巧，培養學生創造思考能力。

3.培養學生自學能力，善用「小老師」協助學習。

4.酌減作業份量，並多樣化作業內容，提高學習興趣。

5.輔導學生擬訂「自我學習作息表」、「自我努力比較表」，並鼓勵自我實踐。

6.堷養學生課前預習、課堂做筆記、課後複習的正確學習習慣。

7.（請同時考慮層次一之輔導策略）

行為層次

層次三：

1.對某（些）科目學習有厭惡感，或對某（些）老師厭惡。

2.對某（些）科目產生考試的焦慮與學習的恐懼。

可能之線索表徵

1.該（些）學科成績與其他科成績績差距懸殊。

2.批評老師。

3.故意跟老師作對。

4.某（些）科目考試時易緊張，偶有臉色發青，四肢發抖現象。

5.上某（些）科目時，精神恍惚。

6.天天考試，天天不開心。

可能之原因分析

1.（請參考層次一、二的原因分析）。

2.厭惡老師的教學方法及態度。

3.（請參閱師生衝突層次一）。

4.考試成績不佳，害怕不當的處罰（含教師的公開侮辱及家長與親友間的公開比

較）。

5.考試成績不佳，害怕降低班級學業成績，影響同儕關係。

6.考試多，挫折多，產生考試的焦慮與恐懼。

輔導策略

1.協助了解性向、興趣，多方面發展專長。

2.實施補救教學，增進學習效果。

3.教學方法活潑、多元，提高學習興趣。

4.妥善運用獎懲原則，多獎少罰，以獎為主，以罰為輔。

5.改進命題技術，給予成就感。

6.教導學生放鬆的方法，例如：

考試前閉上眼睛，端坐深呼吸，可緩和緊張。

7.教導學生考試的技術、答題的技巧。

8.與家長溝通，勿對學生做不合理的比較或要求應多給予關懷。

行為層次

層次四：

1.厭惡上學，對所有的學習都會排斥，拒絕學習。

2.懼怕上學。

可能之線索表徵

1.曠課，在外遊蕩。

2.成績不理想，放棄學習。

3.中途輟學，脫離學校。

4.（請參閱學校恐懼症）

可能之原因分析

1.染上惡習，荒癈學業。

2.學習遭遇挫折，喪失學習意願。

3.學習壓力無法負荷。

4.結交不良朋友，禁不起誘惑。

5.（請參閱學校恐懼症）

輔導策略

1.聯繫家長，共同戒除學生之惡習，並予以個別輔導。

2.實施補救教學。

3.給予更寬廣的多元化學習空間，鼓勵學生致力於藝能科學習。

4.與家長協商，考慮是否協助學生轉換環境，消除不良習慣。

5.輔導返校就讀，並實施個別化教學指導。

6.（請參閱學校恐懼症）

二、師生衝突的原因分析輔導策略

行為層次

層次一：

偶發性的、情緒化的不接受老師意見、主張或要求。

可能之線索表徵

1.偶而會對某些事情表示不滿。

2.有時候情緒起伏較大。

3.對某些事情看法較偏激。

可能之原因分析

1.仍存留著一部分較自我中心的思考形式。

2.當時情緒不佳。

3.覺得受到不公平、不合理待遇。

4.不會正確使用措辭，致引起誤會及衝突。

輔導策略

1.教師應盡量避免用權威方式與此類學生互動。

2.善用獎懲原則，公開獎勵，私下處罰，避免當眾責罵學生。

3.學生了解事件碰觸到自己的那一部份（心理層面）而讓自己不高興。

4.指導學生學會適當的情緒表達方式

5.平時即指導學生學會用理性的態度、言詞向老師表達自己的感覺。

6.平時即設計活動，指導學生學習與他人做恰當的溝通。

行為層次

層次二：

常表現出強烈而公開的反抗，故意違背老師的意見、主張或要求。

可能之線索表徵

1.有明顯之師生溝通不良的現象。

2.常會對特定的事件或老師表示不滿。

3.有時有成群聚集或逃課的行為。

可能之原因分析

1.以較自我中心的思考方式，強化了想表現英雄氣概、爭取同儕認同與自我肯定的心情。

2.經常覺得受到不公平、不合理待遇。

3.為了引起老師注意及關心。

輔導策略

1.考慮學生個別情況，給予不同的表現機會，肯定學生的各種才能，避免「齊一化」的要求。

2.鼓勵學生以恰當管道向師長表達所思所想，如：

班會、週記、上課發言、和老師聊天等。

3.教師平時應盡量多關懷及了解每位學生特質。

行為層次

層次三：

習慣性的故意違背老師的意見、主張或要求。

可能之線索表徵

1.師生關係極度不良。

2.學生明顯的拒上特定老師或多數老師的課。

3.在同學面前常表示對特定老師的不滿，甚至是憤怒。

4.常有成群聚集或逃課的行為。

可能之原因分析

1.人格發展較不健全：

（1）有強烈的自我中心傾向。

（2）衝動易怒，缺乏同情心。

2.以抗拒權威當做英雄主義的表現，並以之做為肯定自我的方式。

3.自尊心受到傷害，挫折忍受能力低。

4.疑似精神疾病。

輔導策略

1.培養學生發展出健全人格：

（1）落實生活倫理教育及公民道德教育，培養知禮善群的美德。

（2）鼓勵學生參加各種社團活動，學習守法、服務的生活態度。

  （3）教導學生學習良好的人際互動方法，學會互相尊重，互相幫忙。

2.採用人性化的行為規範準則，以理性民主的態度來指導學生。

3.提供學生自我表現的機會，使學生從成功的經驗中獲得自我肯定。

4.請輔導老師或校外資源協助了解學生真正問題或聯絡心理輔導機構、心理醫師協助醫療。

三、逃學逃家的原因分析輔導策略

行為層次

層次一：

為了不能完成師長、父母的要求而逃學、逃家。

可能之線索表徵

1.大部份為臨時起意。

2.容易為其他事物所迷惑而忘了自己該做的事。

       如：

沈迷電動玩具因而常出入遊樂場所。

       如：

交友較廣泛，花較多時間在朋友的活動上。

3.上課常不專心聽講，作業常無法完成。

4.生活顯得較散漫沒有紀律，沒有做計劃的習慣。

可能之原因分析

1.貪玩、好奇尋求慾望的滿足。

2.父母疏於管教。

3.未培養出學習興趣。

4.受同儕朋友的影響。

5.娛樂場所的誘惑。

輔導策略

預防性：

1.善用教學媒體，活潑教學方法以及生活化的內容，以滿足學生的好奇心。

2.協助父母應關心子女，並了解其平常交友的情況與活動的場所。

3.老師和家長經常保持聯繫，共同努力培養孩子的學習興。

4.家庭或學校共同提供正當的休閒活動。

5.培養解決學習困擾的能力。

6.加強點名及門禁管理，遇有缺席立即查明。

危機性（立即性）處理：

1.立刻與家長聯繫，儘快找回學生。

2.運用各種管道，查明學生的可能去處，並儘快找回。

3.了解原因，協助其回到學習的環境裏，而不被標籤為壞學生。

行為層次

層次二：

以逃學、逃家做手段，以達到某種目的。

可能之線索表徵

1.對父母、師長常有不滿的情緒，而以唱反調來反抗父母、師長。

2.成績長期欠佳，而以逃學逃家來逃避現狀。

3.人際關係不良，而以逃學逃家來逃避現狀。

4.因右列可能的原因分析１、２、３、４，而討厭家庭（學校）的生活。

可能之原因分析

1.父母、師長期望過高，覺得不被父母、師長接受。

2.父母師長管教過於嚴苛，覺得父母、師長不了解我、不關心我，而有反抗權威或報復心理。

3.逃避同學欺負。

4.課業的壓力。

5.逃避處罰。

6.（可同時考慮層次三的可能原因分析）。

輔導策略

預防性：

1.提供學生有發表意見的管道。

2.父母、師長給予學生合理的期望，鼓勵自我比較。

3.建立良好的師生關係。

4.指導學生建立良好的人際關係。

5.教導學生紓解壓力的方法。

6.妥善運用獎懲原則。

危機性（立即性）處理：

1.發現學生逃學，應查明原因，及時與家家聯繫。

2.進行個別諮商，了解逃學逃家的原因，協勵解決困難。

3.讓學生了解逃學、逃家所造成的後果，對自己可能產生的害處。

4.實施小團體輔導，協助改善人際關係。

行為層次

層次三：

習慣性的逃學、逃家。

可能之線索表徵

1.經常無故缺席。

2.經常無故不回家。

3.結交不良朋友。

4.流連於不當場所。

5.常伴隨吸煙、偷竊、賭博、說謊、遊蕩…等偏差行為。

可能之原因分析

1.貪玩。

2.意志力薄弱，容易被引誘。

3.家庭功能失調。

4.父母管教態度不當。

5.對學業沒有興趣。

6.不良朋友的引誘或脅迫。

7.（可同時考慮層次二的可能原因分析）

輔導策略

預防性：

1.設計多樣化教學活動，提高學生參與興趣。

2.協助學生練習「自我控制」

3.實施親職教育，老師和家長經常保持聯繫，了解學生動態。

4.善用教學媒體，活潑教學方法，以提高學習興趣。

5.實施生涯輔導，提供適性發展的方向，如：

參加技藝教育。

6.父母應多關心子女，了解其平常交友的情況、活動的場所。

7.隨時多關心學生，多給與鼓勵。

危機性（立即性）處理：

1.向訓導處、輔導室報備，並請求支援。

2.針對原因實施個別輔導。

3.與父母保持密聯繫，使其配合學校的輔導策略。

4.協助學生適性發展。

四、賭博的原因分析輔導策略

行為層次

層次一：

對賭博遊戲有濃厚興趣。

可能之線索表徵

1.對各類賭博性的遊戲規則有興趣了解。

2.常談論自己所看到的賭博情形。

3.對坊間賭博活動的消息很注意。

可能之原因分析

1.好奇心驅使，形成不當的休閒興趣。

2.居住在賭風頗盛的社區。

3.家長、親友熱衷賭博遊戲，耳濡目染。

輔導策略

1.個別談話，了解其有興趣之原因，而後給與適當的輔導。

2.提供正當的休閒活動。

3.協助其明瞭賭博的害處，並建立正確的金錢觀。

4.家庭訪視，實施親職教育。

行為層次

層次二：

受到挫折壓力時會參與賭博活動，平時則不會。

可能之線索表徵

1.遇到學業、交友、家庭問題時，採逃避的應對方式而不願去面對。

2.常去電動玩具店打賭博性電玩，作為消遣的活動。

可能之原因分析

1.因課業的壓力不能克服，逃到電動玩具店賭博來打發時間。

2.家庭無法獲得各項因應生活壓力的協助。

3.沒有機會學習正確面