高效课堂读书心得体会范文精选6篇Word文档格式.docx

高效课堂读书心得体会范文精选6篇Word文档格式.docx

《高效课堂读书心得体会范文精选6篇Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高效课堂读书心得体会范文精选6篇Word文档格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

__中提到可以采取走出去、请进来和校本培训的方法，但是最重要的是教师自己的需求、内部发展的需要，这就要求教师进行自我培训、自我打造、自我提升，而其中的关键就是要走进课堂、走进学生、走进问题。

走进课堂就是要正确的看待课堂，摆正心态，带着积极、愉悦的心情好好上课，这样就能事半功倍了，反之，则不然。

走进学生就是正确的看待每一个学生，热爱学生，从学生的实际出发，抱有有教无类的思想，尽心尽力的提升每个学生。

走进问题需要教师去发现学生在学习过程中出现的问题，把握住每一个问题，去想法设法的引导学生解决自身存在的问题，使学生的知识、能力等到发展和提升。

当然教师的发展还离不开课后的及时反思，只有反省到自身的不足与缺陷并加以改正，才能茁壮成长。

教师决定学生、影响学生、发展学生。

　　学生高效是课堂高效的核心和关键。

学生是课堂的主体，只有学生在课堂上得到了“又好又快的发展”，那么我们就可以说学生高效了，它表现在：

全员高效、全面高效、全程高效。

全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责就是要想方设法的教好每一个孩子。

全面高效就是既有分数又有素质的高效，对于成绩的高效，作者强调“现实教育是不能离开分数和成绩的，离开了分数和成绩的教育是不现实的教育”。

分数具有公信力，是最为重要的评价依据之一，就拿高考来说，想要上好的学校必须要拿高分，一个学校排名离不开分数，而评价一个教师的能力也是看学生的成绩。

素质的高效就需要学生有“真善美”的品质。

全程高效就是每一分钟都高效，课堂效率=课堂有效学习时间/课堂实际使用时间，这就需要教师在教学设计方面下功夫，从课头抓到课尾，做到科学化、层次化、有效化。

　　总之，高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是教师高效和学生高效的结合，是朴实、简易的课堂：

没有学生的认真自学，不新授；

没有学生的充分独立的思考，不交流；

没有发现学生学习的障碍，不讲解。

让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。

高效课堂读书心得体会2

　　高效课堂的“代表作”《走向高效课堂》一书，结合案例剖析，通过发现问题与困惑、提供策略与方法的形式，系统阐释了高效课堂实践的核心要素。

从八个角度详细论述了具体操作模式，分别为：

从旧理念走向新理念，从“大班”走向“小班”、从“观模”走向“建模”、从教案走向学案、从牵生而教走向顺学而导、从学会走向会学、从以教评教走向以学评教、从被动发展走向主动发展。

细细读来，受益匪浅。

　　课堂教学是学校教育实施的主渠道，是教师和学生共同生活的舞台。

高效课堂能够在传授知识的同时，促进人的发展，生命的完善，能够使教师和学生思考生命的真谛，寻找生活的意义，体验生命的情感，感受生命的律动，创造生命的价值和辉煌。

　　要实现高效的课堂，就要按照课程改革的要求做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的内在统一。

课堂教学不能仅仅局限于向学生传授学科知识，而应该以促进学生生命的整体发展为核心，培养完整的人，建构学生完满的精神世界。

　　要实现高效的课堂，必须在教学内容的组织上下大功夫，使教学内容贴近学生的实际生活，因为只有那些和学生实际生活紧密相连、使其产生迷惑、兴趣、求解的问题，才有可能促使学生打开思路，积极思维，才能取得良好的教学效果。

　　要实现高效的课堂，就要注意教学方法的多样性。

如语文重在朗读、欣赏、体悟，因此就应多选择情境教学法、感悟法、欣赏法等。

还要通过加强生生互动、师生互动、群体互动等教学的互动性，来提高课堂的效率。

　　要实现高效的课堂，就要尊重人的差异性、多样性、独特性，重视学生独特的感受、体验、主体性以及潜能的发掘，及时满足学生合理的需求。

在评价观念上，确立“为促进学生全面发展而评价”的基本观念，以激励性评价为标准，帮助学生认识自我，建立自信。

　　无论什么先进的理论，无论怎么学习，离开了教学实践，只能是纸上谈兵，毫无用处。

因此，学习了书中的诸多名师的先进经验，应用到自己的教学中，才是最关键的一步。

那么，就让我从现在开始行动起来吧！

高效课堂读书心得体会3

　　经常听这么一句话：

“向四十分钟要质量。

”这不正是高效课堂的体现吗？

做教师的都知道要提高教学质量，课堂上是关键，但具体怎样才算高效课堂，老师们不一定理解的那么透彻。

我通过读《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前的精心准备等做基础才行。

　　传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。

饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥；

家长让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。

因此，课堂上要唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

　　所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。

在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。

　　其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。

　　其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。

高效的课堂即学生学习的高效。

为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？

其同点是：

课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。

要取得实实在在的效果，通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目标才能算实现。

　　作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：

“一切以学生为中心，以快乐为根本”.只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。

比如，从高效课堂的评价要求上，我们也可以看出“一切以学生为中心”的要求：

传统课堂是“地心说”,高效课堂是“日心说”.学生是“太阳”,课堂教学教师要绕着“太阳转”转。

因此，

　　1、以学生的“学”评价教师的“教”.让学生学会的课才叫好课。

让你学生学会的老师才叫好老师。

　　2、要“三看”学生：

自主的程度、合作的效度和探究深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%;

二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满；

三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一各环节，准确做好课堂决策。

　　3、“四看”教师：

一看课中是否坚持了“学生中心”二是否依据模式备课、上课；

三是否体现了三维目标，培养了学习能力；

还要四看教师的学案、备课。

高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养。

　　反思自己的教育教学工作，尽管自己力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自己却退缩了，前功尽弃了；

反思自己的课堂教学，尽管自己力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自己却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。

　　不得不又一次回到原点，条分缕析地“讲”,事无巨细的“灌”,一遍又一遍地“浇”.学生相应地只能一次一次地听，一字一句地记，一条一条地背。

自认为完成了教学任务，可是，当孩子一旦面对新的知识时，依然是难看的手足无措，一筹莫展，成为永远不会自由飞翔和主动觅食的“待哺”的幼雏。

　　作为新课改时代的老师，我们应该坚信，守住传统的人等于是在守墓！

谁都不可能把时代的巨车，再拖回到“原始社会”!

传统的车辙，注定会被水泥和沥青覆盖，一条教育的高速公路必然会通达到每一间教室！

虽然，传统并未消失，课改任重道远，但让我们一起挑起重担，乘坐人性化的教育之船从此岸出发，扬起教育解放这一希望的风帆，驶向高效课堂的彼岸！

让我们充满希望地拭目以待！

高效课堂读书心得体会4

　　匆匆看完了《高效课堂》这本书，虽然没有仔细研究，也颇有点感受，《高效课堂》读后感。

文中的内容值得我们学习，更需要我们深思，在深思中实践，实践中反思。

新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色中。

　　一、创设情境，激发学生的自主学习。

　　自主学习是学生对学习过程进行自我导向、自我激励、自我监控的学习方式。

着眼于学生潜能的发挥、促进学生有特色地发展、可持续发展。

重视学生有感情投入、有内在动力支持、有积极的情感体验有自由选择的广阔空间。

罗杰斯曾说：

“自由程度愈高的学习身心投入的程度就越高。

”

　　所以语文老师要给学生创造一个自主学习的环境、一个自主学习的空间，让学生充分享受阅读的自主权和选择权，经历一个自我选择、自我提问、自我探索、自我发现、自我习得、自我情感体验、自我评价的过程。

引导学生寻找、利用自己所喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题。

比如说作文教学，往往都是过于生硬，那么作为语文老师就要着眼于教学的情境设置。

我在发散性思维教学的课堂里，就以猜谜游戏的形式导入，以画画的形式激发思维，学生不仅喜欢，而且乐学。

这样就能让学生从被动转为主动，从而激发学习的欲望。

　　二、合理组织，强化合作学习的意识。

　　合作学习是学生在小组中为完成共同的任务，有明确的责任分工、有竞争的互助学习。

有效的进行合作学习，能让学生从中真正体验到学习的快乐，丰富知识，培养合作精神，因此，合作学习是一种非常基本而又灵活的教学方式。

在讨论过程中，教师决不能放任自流，而要让学生明白自己所处的'

位置和应当完成的任务，以引导讨论顺利、有效的进行。

在合作学习的背景下，教师也是合作者之一，可以参与学生的学习活动中去，与学生平等对话。

当学生遇到学习困难时，教师可以适时点拨、指导，提供必要的帮助。

让每一位学生都意识到：

　　1、学语文随时需要寻找合作者、随时被选择为合作者。

　　2、自己是合作组中不可缺的一员，其他组员需要自己的帮助、自己也需要别人的帮助，要学会“分享”与合作。

　　3、自己的情感态度会影响合作的质量，要理解和尊重他人的意见和权利。

　　4、合作组是自己大展个性的用武之地。

　　5、合作组中有分工、有责任，自己要经常变换角色：

有时是组长、有时是组员，有时是指导者、有时是请教者，有时是“志同道合”者、有时是辩论对手，有时是发言的主角、有时是观众和听众。

　　6、合作学习有合作探究、也有竞争探究，所以其中也有竞争后的荣誉。

　　三、巧设问题，激发探究欲望。

　　提问是语文课堂教学中的常规环节，其目的在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会。

一节语文课的效率高低，往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。

因此，提高语文课堂提问的有效性是实施课堂有效教学、提高课堂效率的重要手段。

那么，如何才能使课堂教学中的提问变得有效呢？

首先，要全面了解学生，深入钻研教材，找准突破口，帮助学生在心理上形成一种“冲突”。

当学生思考如何解决这些“冲突”时，也就意味着他们已开始进行思维训练，此时