《小池》说课教案稿docx文档格式.docx

《小池》说课教案稿docx文档格式.docx

《《小池》说课教案稿docx文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小池》说课教案稿docx文档格式.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。

所以，本诗在教师的引导下，应该这样学：

1、强调吟诵传情法。

前面已经讲述，诗歌学习缺少吟

诵，就等于是鱼离开水一样。

诗歌应有的意境就会丧失全无。

所以教学中的朗读指导，以正确读―熟练读―感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。

2、玩索养趣法。

古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。

本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品味玩索，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爱。

3、想象展情法。

想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。

因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。

不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的兴趣。

4、多媒体整合法。

本诗虽是描写初夏的小池的景色。

但诗的言语与现代文相比，大相径庭，对小学低年级学生，言语积累能力比较低，理解起来更不容易。

于是在教学古诗前运用多媒体以图说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，培养学生学习兴趣，发展学生学习能力。

六、说教学程序

（一）、观图说话，激趣导入

1、出示小池图，思考提问：

图上画了什么，怎么样？

2、组织学生说说画面的景色。

（从训练学生根据图画说完整话开始，同时引出下面古诗的语言品味学习，真可谓是一举多得）

（二）、反复诵读、品味诗语

师：

有一位诗人是这样描述这幅画面的。

（出示古诗全

文）

1、学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）

2、教师示范读（读出古诗的韵味）

3、学生继续读（指名读、正音、齐读）

4、提炼词语品味（出示词语）

（1）学生读

泉眼树阴小荷蜻蜓

尖尖角细流晴柔

（2）这些都是小池中的景物，你能从刚才那幅图中找到这些景物吗？

然后找景物，乘机理解“泉眼、细流”等词。

（3）学生可能找不到“晴柔”，可以通过组词让学生

找到。

出示：

晴――晴空、晴天

柔――柔和、柔软

晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成柔和、柔软，晴柔就是柔和的晴空，它在图中的哪里？

学生找到水中的晴空。

（对于一年级学生读图相比于读字，更感兴趣。

从读图到读字，再从读字到读图，这种图文结合一是合乎学生发展规律，二是有机的把识字与理解结为一体，既能让学生识字读书，又能使学生在图理解词的意思，突破了学生阅历少，对于古诗文理解的难度。

）

5、师：

这幅画十分美丽，有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓

构成了一副和谐的小池图。

你们喜欢这首诗吗，喜欢哪一句。

学生以喜欢的方式朗读古诗。

（诗意、诗味、诗情原本就存在于诗的言语中，通过反复诵读，自然诗歌的意味情也会明晰起来，当然在学生述说自己为什么喜欢这首诗时，诗美的表达方式也潜移默化到学生的头脑之中，这与作者的喜欢也具有一致性。

（三）、走进诗境，体会诗情

1、你们都喜欢这首诗，是因为喜欢这些景、这小池，诗中哪些字是说喜欢的意思？

（1）学生找出惜、爱，教师随机也提问：

谁惜谁，谁爱谁？

同时理解简述诗句。

（2）还有谁喜欢谁，为什么？

写

“立”。

2、在这样美丽的小池里，小荷刚刚露出了漂亮的尖尖

角，喜欢小荷的蜻蜓早已立在上头，还有哪些动物立在上头呢？

想象说话。

小荷才露尖尖角，早有立上头。

3、可见，小池是多么美丽，而且每种景物都喜欢和睦地生活在一起。

谁来有感情的朗读。

朗读指导，读出美丽、和谐、喜欢，配乐朗读。

（借助图画，抓住诗眼“惜、爱”引领学生走进诗所描述的意境，在诗境中表达想象，学生也自然成了小池中的某某景物，他们能体会出什么是美，什么和谐、什么喜欢。

学生从诗的字里行间体会诗的情也就水到渠成了。

（四）、走近作者，加深印象

1、师：

这是一首描写初夏小池的写景诗，它表达美、表达爱、表达和谐。

诗人爱小池吗？

我最爱小池中的什么？

为什么？

诗人最爱小池的，因为。

随着学生的回答随机进行朗读训练，读出诗人的爱池之情，特别要让学生站在诗人的角度吟诵。

2、诗人是一位怎样的人呢？

（学生回答）诗人不仅是

爱小池的人，还是一位爱自然、爱田园风光的人，具有爱心的人。

出示杨万里的两首诗，学生诵读。

（从认识一首诗并进行感情吟诵到吟诵两首诗，从学习一首诗到认识一个人，杨万里在一年级学生的心里再已不是诗人，而是见得到，摸得着的朋友，学生争着读诗的兴趣也会因此大增。

七、说教学建议

《语文课程标准》中指出：

“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

”因此运用各种有效的评价手段，

能够达到激励、导向、调控作用。

在这节以诗歌诵读的.古诗教学课堂，我努力以真诚的语言，温和的表情、期待的目光，

宽容的态度，来激发学生主动参与学习的欲望，当学生朗诵出现误差时我给予纠正安慰，当学生了解找不到方向时我给予尊重引导，当学生理解感悟呈现连珠妙语我给予表扬放大。

这样及时关注不同层次学生在课堂中的表现，及时予以鼓励、评价，以建构民主、互动、和谐的课堂，让课堂诗情飞扬！

大家上午好！

今天我说课的题目是：

幼儿园中班语言领域《小池》，古诗诵读教学是新课改课题“德育园本课程开发与实施”中比

较重要的一项研究。

也是对学龄前儿童实施素质教育，倡导传

统文化的有效方法。

但是，由于幼儿园教学的特殊性和3~6岁儿童的年龄特点，也决定了幼儿园古诗诵读教学应具有其自身

的特殊性。

单纯的死记硬背，枯燥的重复朗读，不仅不能使幼儿爱上古诗的活动反而容易产生厌倦的心理。

在下面的活动方法中会为大家一一讲述我选择这节课所使用的教法和学法。

一、说教材

依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本节课的活动内容，我拟定了以下活动目标：

1、情感目标：

对古诗有兴趣，萌发热爱生活、热爱自然的情趣。

2、能力目标：

感受古诗所表达的美好意境。

3、知识目标：

理解古诗的内容，学习用舒缓的语速吟诵古诗。

根据以上活动目标，我认为本节课的活动重难点是：

活动重点：

理解古诗所描写的夏季景色，学会朗诵。

活动难点：

感受古寺所表达的美好意境。

二、活动方法

教法：

遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则，我采用情景教学法，观察法，谈话法等方法开展本课的活动。

生动形象的多媒体课件，配上古典音乐和名家朗诵，古诗新唱等，以达到最佳的教学效果，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习古诗。

学法：

引导幼儿通过参与、讨论、模仿、展示等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动过程中生动活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感，培养幼儿的认知能力和语言能力等。

根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了如下准备：

空间准备，物质准备，知识准备（PPT、视频、音乐等）

三、活动过程：

根据本节课的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标、重难点，我把活动过程设计为以下几个环节。

（一）激趣导课

幼儿背诵已学古诗，引出课题。

“小朋友，你们会背古诗吗？

”

（二）自主探索

1、出示课件（PPT），引导幼儿观察讲述，了解古诗的

内容。

“图上是什么地方？

都有什么啊？

”（泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓）

2、示范朗诵，讲解诗意，介绍作者。

名师朗诵视频，引发幼儿学习的兴趣。

泉眼无声惜细流――泉眼悄悄无声是爱惜细细的流水。

树荫照水爱晴柔――树荫倒映在水面是它喜欢晴天柔和的风光。

小荷才露尖尖角――小小的嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶

尖。

早有蜻蜓立上头――早飞来可爱的蜻蜓站立在上面。

介绍古诗作者。

杨万里，南宋诗人，是我国古代作诗最多的作家之一。

他的诗以描绘山水风光、自然景色为主，朴实清新，流畅自然。

3、不同形式的朗诵古诗《小池》，加以巩固练习。

（三）活动延伸：

我运用的是《古诗新唱》，在轻松的音乐下，熟记这首

古诗。

总之，在设计本次活动的过程中，我运用《幼儿园教育指导纲要》的教育理念，积极为幼儿营造一种生动活泼的活动氛围，充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性。

最大限度的激发了幼儿的好奇心和探究欲望，为幼儿的一生奠定基础。

以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！

各位领导，老师：

大家好，我今天要讲的课文是人教版一年级语文下册的古诗《小池》。

《小池》是人教版新课标教材一年级下册第五单元的一首古诗，作者是南宋著名诗人杨万里。

在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

二、说教学目标

根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：

1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字

义。

2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的理念。

3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，使学生成为独立思考的人。

三、说重点难点

重点：

利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。

难点：

运用纵横数字输入法默写古诗。

四、说教法学法

在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义；

并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性。

五、教学流程

在教学程中，本的重点点，充分学生学的极性，学生的主体作用，如下教学流程：

（1）入，引入

（2）自主合作，学生字

（3）运用横，默写古

（4），充拓展具体述如下；

（一）入，引入

了激学生的学趣，我采取