人教版小学语文五年级下册讲评课教案Word格式文档下载.docx

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这一部分是本文的重点，写得十分详细。

先写正在法国参加庆典的格罗培斯接到催促路径设计方案的电话后，去地中海边清理思路;

再写在途中，格罗培斯从老太太无人售葡萄做法中获得灵感，确定了尊重游人自主选择的路径设计方案;

最后写方案实施后的良好效果。

第三部分（第8自然段），写格罗培斯设计迪斯尼乐园景点间路径的思路给人的启发。

〔语意理解〕

“建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要竣工了，然而连通各景点之间路径的设计方案还没有最后敲定。

”

“建筑”，指修建房屋、道路、桥梁等。

“大师”，在学问、艺术、体育等许多领域有很深的造诣，有辉煌成就，为人们所尊敬的人。

这句话先说格罗培斯堪称建筑学领域的“大师”。

又说迪斯尼乐园是大师精心设计，又精心施工的。

这是在说迪斯尼乐园一定是精品。

“然而”，文章笔锋一转，指出了景点间路径设计方案还没最后敲定。

一个精品乐园，却没有理想的景点间的路径，岂不遗憾?

这句话是文章的开篇句，用转折复句形式提出问题———如何解决景点间理想的路径设计问题。

“然而建筑学中最微不足道的项目———路径设计，却让他大伤脑筋。

“建筑学”，研究设计与建造建筑物的一门科学。

“伤脑筋”，形容事情很难办，很费心思。

前文提到，格罗培斯是大师级的建筑学家。

业绩卓著，解决过无数建筑学难题，足见其才智超群。

把这一句与前后文联系着读，我们可以感悟到两条，其一，本次路径设计确实难度太大，连才智超群的大师都难住了;

其二，格罗培斯有严谨的设计作风，他不对付凑和，凡事都追求完美。

“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，顺其自然，也许是选择。

同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺乎本性，也许不失为聪明之举。

“自然”，本指自然界，在本文中指不经人为地干预的自然发展规律。

“顺乎自然”，就是让事物或事情依其自身自然的情势自然地发展下去。

“无所适从”，不知道依从谁好，不知道按哪个做法做才好。

“顺乎本性”也是“顺其自然”的意思，这里的“本性”，指原来的性质或个性。

“不失为”，还可以算得上的意思。

这两句是从格罗培斯解决迪斯尼乐园路径问题总结出的富有哲理的体会。

作者对这个设计过程作了更为深层次的思考，悟到一条人生哲理：

在无所适从时，选择顺乎本性，可以找到的解决问题办法。

这个观点符合唯物辩证法。

世间万事万物都有规律可循。

所谓“不知怎么办”或“无所适从”，都表明人们当时还没有找到规律。

而“顺其自然”或“顺乎本性”，意在不要硬来，不要勉强按自己的主观臆想去解决问题，那样，肯定把事情做坏。

“顺乎本性”“顺其自然”，就是按事物自身的规律发展、变化去解决问题，这就是规律之一。

格罗培斯从老太太无人售葡萄中，悟出一个道理，就是给顾客、游客自主权，充分体现了“顾客就是上帝”这个经商理念。

游客的选择，游客愿意走的路径，就是迪斯尼乐园的“本性”，就是乐园的“自然”，这就是“聪明之举”。

推而广之，办各种事情，如果都能认真地遵循这种“顺其自然”“顺乎本性”的原则，那肯定都能办好。

〔写作特点〕

1.缘事悟理。

本文完整地记叙了格罗培斯遇到的设计难题，以及他解决难题的过程，记叙得很完整、很生动。

但文章并没有停留在记事上，而是进一步引导读者从这件事中悟出哲理。

文章就是按照这个立意来安排结构的，先写出现的难题，再写解决难题的过程，特别详细写大师从老太太自主售葡萄的作法中受到的启发。

篇末点出从这件事上悟出的哲理，事在理前，理缘事生，水到渠成，浑然天成。

2.层层铺垫，引人入胜。

文章一开始提出景点间路径设计方案没最后敲定，接着介绍格罗培斯业绩之辉煌，特别写他曾解决过无数个建筑难题。

这时，作者才写路径设计难住了大师。

写大师的才华成了“问题”的铺衬，“问题”的解决便更显其能。

大师思路开阔，思维敏捷，巧借老太太卖葡萄之道，使难题解决得举重若轻，所有这些铺垫，跌宕，最后成为总结出哲理的依据。

小文虽短，一波三折，有事有理，耐人寻味。

教学建议

〔教学目标〕

1.理解课文内容，懂得尊重他人，给人自主选择的空间，是解决许多难题的好办法之一。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识5个生字。

会写11个生字。

〔教学重点、难点〕

1.学习时，弄懂大师的路径设计思路的产生与法国南部老太太卖葡萄做法之间的联系。

2.学会写11个生字。

〔教学准备〕

迪斯尼乐园中卡通人物图片或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴激趣导入，揭示课题。

①教师出示几个迪斯尼乐园的卡通人物形象（如米老鼠、唐老鸭、白雪公主等），让学生在浓厚的兴趣中进入学习。

②请学生介绍搜集到的有关课文内容的资料。

教师针对学生介绍适当补充和总结，从而揭示课题。

③板书课题，齐读课题。

⑵初读课文，理解大意。

①学生自由朗读课文，要求读准字音。

②以学生互相提醒的方式读准本课生字，教师做到心中有数，如“竣工、焦躁、奔驰、撒、草籽”这些词中加点字的读音要求学生读准。

③快速地再请学生浏览课文，说出课文主要讲了一件什么事。

⑶细读课文，理解内容。

①请学生默读课文，围绕课后练习第一题一边读，一边标记，思考问题的答案。

提示学生抓重点语句。

②在学生自读的基础上，小组讨论，共同补充问题的答案。

③学生汇报，引导学生说一说对格罗培斯设计的看法，激发学生对格罗培斯的敬佩之情。

④有感情地朗读第8自然段，引导学生在弄懂“顺其自然”“顺乎本性”等关键词语的基础上，弄懂这段的含义和这段与全文的关系，加深对课文内容的理解。

⑷总结延伸。

①再请学生有感情地朗读最后一个自然段。

②请学生联系生活，谈谈自己从格罗培斯做法上受到了什么启发。

③摘录课文中喜欢的句子和段落。

2.积累内化。

⑴能运用关联词“一……就……”、“只要……就”进行造句。

⑵自选词语由学生独立完成。

3.识字写字。

⑴认读生字。

因为有初读课文的基础，教师可以检查的形式掌握学生认字情况，或以小组为单位，让学生互相检查，培养学生自测能力。

⑵指导书写11个生字。

①教师可引导学生按生字结构进行分类，然后说一说写这类字时要注意什么。

如左右结构的：

径、培、驰、滨、籽、研，要注意书写时左窄右宽，“斯”要注意左右匀称。

上、下结构的：

罗、景、驾，注意上下紧凑。

②请学生到黑板上范写，或在练习本上书写。

③集体评议，教师范写个别难写的字。

4.实践活动。

（练习）

以“走近迪斯尼”或“迪斯尼的故事”为主题开展语文综合性学习活动。

资料

〔迪斯尼乐园〕1955年7月17日，全球第一家迪斯尼乐园在美国加利福尼亚州向公众开放。

迪斯尼世界的诞生，首先要归功于富于想象力和创造精神的美国动画片大师沃尔特•迪斯尼。

1964年人们开始筹建一座更大规模的游乐公园，这就是迪斯尼世界。

经过五年营造，迪斯尼世界终于在1971年10月1日向公众开放了。

迪斯尼世界位于美国佛罗里达州中部，耗资7.66亿美元，占地面积达109平方千米，是一座老少咸宜的游乐中心。

人教版小学语文五年级下册讲评课教案2

父母心

这是一篇感人至深的故事，作者为川端康成。

故事发生在从神户港开往北海道的轮船上。

一位贵夫人要领养一对穷夫妻的孩子，并答应给一笔可观的酬谢。

初始，为生活所迫的穷人把大儿子交给贵夫人领养。

后来又三次反悔。

最后一个孩子也没放手。

贵夫人也被感动了，把那笔酬金送给他们作为做生意的本钱。

故事诠释了“可怜天下父母心”这句名言，深情地赞颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的品格。

故事共19个自然段，依发生、发展与结局可分三部分。

第一部分（第1～7自然段），讲贵夫人要领养穷人的孩子。

先交代故事的主人公———贵夫人与穷人。

贵夫人很富有，但却无子嗣;

穷人很穷困，却有4个儿女。

贵夫人产生领养穷人的一个孩子的念头，穷人答应了。

这是故事的发生。

第二部分（第8～18自然段），讲穷人一开始答应了贵夫人领养孩子的要求，后来却反悔的过程。

穷人先把大儿子送给贵夫人，继而用二儿子换回大儿子，接着用小女儿换回二儿子，最后把小女儿领回，决定一个孩子也不放手了，退还酬金。

这部分生动地描述了穷人在获得金钱与保持亲情之间的矛盾心理。

这是故事的发展。

第三部分（第19自然段），写了穷人夫妇最后的决定，一个孩子也不送人。

贵夫人也深受感动，把酬金送给穷人当做做生意的本钱。

这是故事的结局。

“轮船从神户开往北海道。

“神户”，日本第二大港（次于横滨）和的工业中心之一。

“北海道”，日本的一级行政区和第二大岛。

从神户到北海道直线距离约长1000千米以上，从海路乘船更远，需几天时间。

因时间很长，本故事反复曲折的情节才能展开。

“当船驶出濑户内海时，聚集在甲板上的人群中，有位衣着华丽、年近40岁、气质高雅的贵夫人格外引人注目。

有一个老女佣和一个侍女陪伴在她身边。

“濑户内海”，日本本州、四国、九州三岛间的内海。

与太平洋和对马海峡相通。

它是日本近海航运的要冲。

神户是濑户内海北岸的港市。

从神户到北海道须先驶出濑户内海。

“甲板”，轮船上分隔上下各层的板，本文指船最上面的一层板。

乘客可以在上面观望、散步或作其他活动。

“华丽”，美丽而有光彩。

“衣着华丽”，本文指贵夫人的穿戴漂亮、贵重。

“气质”，指一个人相对稳定的个性特征，如活泼、直爽、沉静、浮躁等。

“高雅”，高尚，不粗俗。

“注目”，把视线集中在一点上。

“女佣”，女仆人。

“侍女”，有钱人家雇用来使唤的年轻妇女。

“女佣”和“侍女”都是有钱人雇用的做服务性工作的人。

这两句描绘出一个十分富有、颇有教养的贵夫人，这为下文迫切要领养子提供了条件。

“年近40岁”仍无子嗣，才知道自己不可能生儿育女，只能领养;

十分富有，才领养得起;

“气质高雅”，才知书达理，才可能有后来的对穷人关爱的行为。

“父亲抽泣地说：

‘对不起。

昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，真舍不得她。

把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太狠了。

我们愿意把钱还给您，请您把孩子还给我们。

与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……’”

在送养孩子这件事上，穷夫妻前后三次反悔。

每次反悔都找出了不同的理由，这段话是第三次反悔时父亲陈述的理由与解决办法。

第1句是表示歉意，反映父亲很有礼貌。

第2句解释领回小女儿的理由：

孩子太小，舍不得。

第3句进一步说明，把不懂事的孩子送给别人，表现出做父母的心太狠了，这是用批评自己的方式表达不忍割舍亲骨肉的情感。

第4句提出解决办法：

退还酬金，领回孩子，即解除领养与送养的口头合同。

第5句表白不送养孩子的决心，宁肯一起饿死，也不送养孩子。

经过三次反复，这对夫妻终于明白了，送养孩子，表面看似乎减轻了经济负担，得到了金钱，但却背上了“情债”，父母的良心将一辈子受到谴责。

得到一笔大