月迹教学设计及设计意图Word文件下载.docx

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面面相觑（qù

）嫉妒（jì

dù

）掬着沙（jū）踪迹（zōng）争执（zhí

）酥酥（sū）

四、阅读课文，整体感知，理清寻月的踪迹。

１、同学们快速阅读课文，回答问题：

课文写了什么时间、什么地点、什么人、做什么事？

时间：

中秋夜里

地点：

中堂里、院了里、院子外（沙滩）

人物：

奶奶、我们这些孩子（我、三妹、弟弟）

事情：

盼月亮——寻月亮（重点）——议月亮

２、孩子们在哪些地方找到月亮的踪迹？

请同学们从课文中指出来。

月迹：

中堂盼月——镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月（心中有月）

３、在寻月过程中，孩子们的心理情绪有怎样的发展变化？

心迹：

高兴——失望——羡慕——嫉妒——争执——越发觉得奇了——月亮竟是这么多的——都觉得满足了

４、这些情感的心迹体现了孩子们怎样的情感追求？

明确：

追求美好

５、发现月亮踪迹时，孩子们是怎样想象月亮的？

（引导学生从文中找出相关句子）

如：

“月亮是长了腿的”。

“只要你愿意，它就有了哩”。

“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？

”。

６、文章为什么用“月迹”作为标题？

用“寻月”或“赏月”好不好？

为什么？

让学生讨论发言，言之有理就行。

７、我们已经弄清了寻找月迹的过程，那么，课文是按是什么顺序来写的？

学生发言回答

（１）按时间顺序来写（事情发展的先后）

（２）按空间顺序来写（地点变化）镜中月——院中月——杯中月——河中月——心中月

是两者结合。

课堂小结

月迹就是心迹，寻月的过程就是寻找美的过程，所以“月亮”就是美好。

板书：

镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——沙滩议月（失望）（争执）（人人都有）（处处都是）（竟是这么多）（满足）——心中感月

（属于每个人）

月迹教学设计及设计意图第2篇

　教学目标:

　　1.初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位

　　2.把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程

　　3.体会一切从孩子眼中看出的意义，揣摩文中所写孩童语言的特色

　　教学重点:

　　把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程

　　教学难点:

　　理解“月亮属于每个人”的深刻含义

　　教学流程:

　　一.导入

　　悠悠千古明月，牵动多少人的情思，于是就有了边关冷月、卢沟晓月、晓风残月，有了月形月影、月波月色，请同学们回忆咏月佳作。

　　……

　　在这月诗月文中有一篇不得不令我们动容，那就是当代作家贾平凹的《月迹》

　　二.整体感知

　　1.释题（根据预习，你认为标题是什么意思;

亦可围绕课文内容对标题进行扩句，初步理解）

（1）月亮运行的轨迹

（2）我们找月亮的轨迹

　　（3）月亮在我们心中留下的美好印迹

　　2.文章围绕“月”写了哪些内容?

　　盼月寻月议月

　　3.重点在写什么?

　　寻月

　　三.精读品析

　　1.初读课文，了解我们都在哪找到了月亮，每一次的寻得又有怎样的心理

　　（浏览课文，划出关键词，看我们都在哪找到了月亮及每一次寻得后心理的变化）

　　镜中看月高兴--失望

　　院中望月惊讶--争执

　　杯中“饮月”人人拥有

　　河中寻月处处都有

　　眼瞳见月竟是这么多

　　2.对寻月我们饶有兴趣，而我们又是一群孩子，言语中充满孩子的稚气，请找出符合孩子年龄特征的语句，有感情地朗读，并说说自己的感受。

　　3.纯真的我们，月圆之夜盼望月亮，镜中月到高兴，月去失望;

院中月现兴奋争执;

杯中、河中、眼中，人人有月，甚感满足。

一句“只要你愿意，它就有了哩”，我们仿佛感受到《蔚蓝的王国》中船随心动的惬意，月亮这样牵动人心，究竟的个什么呢?

（议月部分）

（1）用文中的话回答

　　弟弟:

我所要的

　　妹妹;

好

　　我:

我们按在天空的印章

（2）你更喜欢哪一种说法，若问你月亮是个什么，你怎么回答

　　（3）由孩子们寻月的过程，对你有何启发

　　生活中光明美好的东西属于每个人，只要我们努力寻求，就可得到。

　　4.小结:

无论你喜欢哪一种说法，无论你把月亮比作什么，此处的月亮是孩子眼中的月，就是一个如花儿一样美好的事物，这里月亮是美好的代名词。

　　因此，孩子们寻月的过程也就是寻找美好事物的过程，是孩子们成长的过程，是童心升华的过程。

（主题升华）

　　5.当然，我们这一群孩子能够找到月亮，奶奶起着重要作用。

选读课文，找出奶奶的活动，并简单分析奶奶是怎样一个人。

　　奶奶是个线索人物，引导我们寻找美

　　奶奶了解童心、富有童心，充满热情，调解“纠纷”，引导我们关注外界，探索自然，把我们的心灵不断带进新的境地。

　　四.拓展延伸

　　有了奶奶这位高明的向导，一群真挚纯洁，富有幻想的孩子在月圆之夜，演绎了一段动人的故事，也送给了我们一双慧眼，今天我们用自己的明眸，找一找教室里的“月亮”。

　　五.课堂小结

　　在一种温馨、融洽、热烈、向上的氛围中，我们再一次感受到我们的世界充满美好，不仅在孩子们那里，也不仅在我们的教室里，她在生活的每一个角落里;

不仅在中秋月圆之夜，也不仅在我们这堂课的45分钟里，她在生活的每一个瞬间里，愿我们努力寻找，人人拥有。

　　六.布置作业

　　1.收集摘抄有关月亮的诗文名句。

　　2.完成书后练习四。

月迹教学设计及设计意图第3篇

教学目标：

1.把握文章内容，理清文章结构。

2.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。

3.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。

教学重点:

1.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。

2.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。

自主合作探究文章主旨，激发学生热爱美，追寻美。

教学准备：

多媒体材料，学生分组（月亮兄弟组和月亮姐妹组）

教学设计：

一．激情导入，对吟月诗。

教师预设1：

上课前请同学们微微闭上双眼，听一首歌。

（播放歌曲）这首歌使你想到什么呢？

教师预设2：

每当圆月挂在天空，总会引起我们无限的诗情。

“明月几时有，把酒问青天”苏轼的豪情激荡着我们的心灵。

看到月亮，你会想起哪些诗句呢？

月亮兄弟月亮姐妹们纷纷发言，教师及时肯定。

二．整体感知，比寻月迹。

1.初识作者。

2.教师预设：

你能用一句话概括文章内容吗？

（提示：

抓住时间、地点、人物以及事件过程来说。

）

盼月（1—4）、寻月（5—30）、议月（31—36）

3.教师预设：

同学们已经预习过课文了，有没有注意到旁批中的“感悟品味欣赏”呢？

对照这些我们可以很容易找到孩子们寻找月亮的过程。

请同学们再读课文，一边找出孩子们寻找月亮的过程，一边思考那时孩子们心中的感受（提示：

可以用一个两字词语来表示。

月亮兄弟月亮姐妹们根据图示一一完成。

共同小结：

随着寻月足迹的不断变化，孩子们的心理也在不断变化。

原来，寻月的过程正是孩子们获得满足的过程，寻月的过程正是童心升华的过程呀！

三．品读佳句，赛悟月美。

教师预设：

月亮是神奇的，所以吸引了孩子们的注意。

那么，孩子们眼中的月亮是什么样的呢？

请用圈点勾画的方法找出文中描写月亮的句子，并作批注，说说你的感受。

多媒体展示范例：

A.“果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来·

·

”

月亮兄弟：

“款款”运用叠词，形容月亮的美好姿态，款款而来，

多么优雅呀！

“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；

“长了腿”拟人手法，一个活泼可爱的月亮来到我们面前。

B.“哦，一个女子，我想：

月亮姐妹：

听完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象着，月宫应是冰雕玉器的，所住的女子应是美丽多姿的。

一切都是那么美好！

C.“啊，啊！

月亮是属于我的了。

”·

因为喜欢月亮，所以才会有争执，这正体现了孩子们对美的热爱与渴望。

D.“大家都喝下肚去·

把月亮喝下去，就是把美装进心里，心中有美那么一切都是美的。

E.月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧.

每个人心中有美，就可以找到美，发现美。

F.“我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？

拥有了月亮还不够，还想拥有天空，拥有美还不够，

还要去发现美进而创造美。

教师小结：

说得太好了！

拥有了月亮，就拥有了天空，拥有了美丽的心灵，就可以去发现美，创造美。

原来，月亮就是美的象征，寻月的过程就是寻美的过程啊！

孩子们心灵美好，所有可以发现美，这不正是纯真的童心童趣的体现吗？

作者就是用这样富有童心童趣的语言来表现儿童对美的热爱与追求。

四．争探月喻，竞抒月怀。

1.“月亮是个好。

”在你眼里月亮又是个什么呢？

如果问我，我会这样回答：

你也来说说吧!

2.让我们共同欣赏月空，也用我们富有情趣的语言，表达对她的热爱吧。

教师展示范例。

请写下你的感悟，下节课，我们将共同欣赏你们的佳作。

月迹教学设计及设计意图第4篇

【教学目标】

1.知识与能力：

理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2.过程与方法：

有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。

3.情感态度价值观：

培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。

【教学重难点】

1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。

2.培养学生追求美好事物的情怀。

【教学方法】自主·

合作·

指导

【课时安排】二课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，引出“月迹”

1．播放歌曲《童年》（多媒体播放），鼓励同学跟唱。

2．童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；

童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！

我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。

这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！

二、走近文本，感知“月迹”

1.师生分角色朗读课文。

其他同学仔细听，完成三个任务：

⑴文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？

请勾画出来。

⑵地方不同，月亮的特点不同，作者的心情又分别有什么变化？

⑶请在自己有疑问的地方，标上“？

2.师生交流。

⑴孩子们在“镜中——院中——杯中——葡萄叶儿上,瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上——河中——眼瞳中”寻到了月亮。

边交流，教师边随机引导学生勾画课本每页右侧的赏析文字，明确写作思路：

镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——河滩议月；

或概括为：

盼月——看月——寻月——议月。

（只要扣住了内容，其他的概括方式亦可。

⑵教师引导学生边读边梳理出